引導學生建立良好的同伴關(guān)系培養(yǎng)人際交往能力

1、引導學生建立良好的同伴關(guān)系培養(yǎng)人際交往能力 一、實例敘述 我班有一個叫王曉芳的學生，她是一個文文靜靜的女孩，學習也比較好。有一天剛下課，她哭著找到我說，老師我不想上學了，我想回家。當時我聽了非常詫異，問她原因，她把在宿舍里發(fā)生的事情告訴了我。聽后，我更是一驚。真有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺。原來王曉芳的好朋友張春梅在宿舍里當眾把她的被子扯在地上，還惡狠狠地說，我就踩你的被子，看你還說不說話了。張春梅是我班的班長，在班里的人緣非常好，經(jīng)常幫助同學，可以說是一個品學兼優(yōu)的好學生。怎么會發(fā)生這種事呢，我立即意識到了事情的嚴重性。 為此，我也找張春梅單獨了解了情況。原來，張春梅認為她們之間早就出現(xiàn)了問

2、題，說王經(jīng)常在背后說她的壞話，而且晚上在宿舍里聊天，一聊就是大半宿，極大地影響了她的休息，為此，張也向王提出過，可王就是不聽，終于在那天晚上，張忍無可忍就做出了以上的事情，說到這，我看到張的臉上露出了無奈的表情。 二、分析概括 （一）原因分析 1現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)、自私自利，遇事總是以自我為中心。有些學生在與他人發(fā)生矛盾時，往往自以為是，認為錯誤都在別人。 2初一的學生已快進入青春期，自我意識逐漸增強，情緒化比較嚴重。他們對于身邊所發(fā)生的小摩擦，往往不能平靜對待。一旦情緒激動起來，很可能控制不住。 （二）思考處理方案 對于這種情況，我還從來沒有遇到過，女孩子在一起，肯定會

3、為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。我必須對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我理出如下處理思路： 第一步：建立互信的輔導關(guān)系，打開學生的心扉。 面對這樣的情景，我并沒有馬上進行勸阻，而是找王曉芳和張春梅分別談，讓她們說說對這件事的看法。我對她們說：“你們都有自己的想法，把這件事好好說說，我?guī)湍銈兿胂朕k法。 王曉芳同學說：“張春梅雖然是班長，學習也很好，但是也不能欺負人呀，她當眾把我的被子扔到地上，還踩上幾腳，讓我回頭怎么在宿舍呆呀？” 第二步：發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，學會欣賞別人、接納自己。 兩個學生之間發(fā)生的只是小摩擦，并沒有深仇大恨，其根源還在于都過分以自我為中心，不能理解別人，

4、更不知道用寬容去發(fā)展友誼，增進彼此的接納。所以，接下來，我讓她兩各做了一件事。 我先讓王曉芳寫出張春梅的優(yōu)點。 再找到張春梅，我讓她寫出王曉芳的優(yōu)點。張寫完后，我拿著寫的紙條回到王曉芳身邊。這時，王曉芳已經(jīng)停筆了。我一看她只寫出了三條，還不完全是優(yōu)點，但我并沒說什么，而是對王曉芳發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點表示了肯定。 我又把張寫的紙條拿出來，疊了幾折，問王：“你知道張是怎么評價你的嗎？你想看嗎？想！好，我可以給你看，但你現(xiàn)在要對著書架上的玻璃自己看?！蓖鯐苑甲叩搅瞬Ａ?。 “現(xiàn)在你跟我做幾個動作，慢慢地吸氣、呼氣?！蔽乙贿B帶著王做了10個深呼吸。 “現(xiàn)在你看著玻璃照出的你自己，一直看，如果你認為鏡子中的你

5、非常精神，非常漂亮，就告訴我?！?大約3分鐘，王不好意思的說：“我覺得自己還可以，比較漂亮?！?現(xiàn)在你把那張紙條拿出來，放在胸口處，當心里數(shù)到99時再打開看?！?王照著做了，過了大約5分鐘，王打開紙條，反復看了幾遍，說：“老師，她真的這么看我嗎？她不討厭我嗎？老師我知道我該怎樣做了，我也有錯，不能都怪她?！?我又找到張，把王跟她發(fā)生沖突的緣由策略地告訴了她，提示她需要多關(guān)注別的同學的感受。當我把王的字條給張看時，張的臉紅紅的，低聲說：“老師，以后我會跟王曉芳好好相處的。” （三）完美的結(jié)局 在一次作文課中，王曉芳的作文題目是給老師的一封信。她寫道：當時的我被憤怒沖昏了頭，一心想著對方的不是，卻

6、不反思自己的過錯。最終，在您的幫助下我認識到，是的，的確是我的錯，但您不僅沒有嚴厲地批評我，還耐心地開導我。使我懂得了朋友的珍貴，我醒悟了-因為您，我撿回了友誼！ （四）反思 通過這件事情的處理，使我認識到作為教師僅僅重視學生的學習是不夠的，還應(yīng)重視學生的人際交往和對學生社會性發(fā)展能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛，長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應(yīng)十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟

7、的關(guān)鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。因此，要引導學生建立良好的同伴關(guān)系。 1引導認知，形成正確的判斷 人的認知是一個心理體驗、積淀的過程，一個由感性到理性的過程，社會存在經(jīng)過人腦的反映加工而形成不同的認識。當今時代信息急劇膨脹，各種思潮紛至沓來，瞬息萬變。對此，思想活躍、思維敏捷的中學生往往會做出不同的思考，形成各種不同的思想。引導學生形成二十一世紀更需要的知識，有知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，才會有所?chuàng)造的判斷。 2傾注愛心，培養(yǎng)積極情感 情感是心理的動力因素，具有強烈的驅(qū)動力、凝聚力，對人的認識和行為起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。情感活動具有泛化擴散的

8、規(guī)律。在一定時期和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些事物上，即情感的感染和遷移功能。情緒心理學研究表明，健康積極的情感對主體有積極的發(fā)動和促進作用。為此，中學德育教育工作者應(yīng)自覺遵循上述規(guī)律，傾注愛心，培養(yǎng)并強化積極情感，因勢利導，用自身的親和力、真誠感引導學生情感方向，幫助他們拋棄消極情感，激發(fā)他們用健康、穩(wěn)定、高尚的情感對待學習，對待生活，塑造人生。 3激活動機，提升追求目標 弗洛伊德說過，作為一個社會人，他做事的動機之一是“渴望偉大”?？释麄ゴ笫侨说囊环N可貴的本能。人有了渴望偉大的沖動和激情，才有成為偉大的可能。中學德育工作者應(yīng)積極保護學生“渴望偉大”的本能，善待“渴望偉

9、大”的沖動，鼓舞學生生活在“渴望偉大”之中，保持火一樣的激情，不斷進取，追求卓越。 “渴望偉大”，是人心靈深處的一種潛意識。教育工作者應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、引導，使其上升為意識層面，努力打造學生刻苦、踏實、奉獻的品質(zhì)。要求他們從一點一滴的小事扎扎實實地做起，夯實偉大的基石，激勵他們拓展視野，拼搏進取，探索創(chuàng)新。 4砥礪意志，打造完美個性 意志是人們自覺克服困難，完成預定任務(wù)的心理品格，是人主觀能動性的突出表現(xiàn)。當今，中學生特殊的成長環(huán)境決定他們在生活出現(xiàn)麻煩、學習遇到困難、人際交往出現(xiàn)障礙時，會產(chǎn)生困惑、迷惘、孤獨、自卑等心理，有的人甚至有出走、自殺等極端表現(xiàn)。為此，中學德育工作應(yīng)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力加強學生意志品質(zhì)培養(yǎng)。 總之，建立同伴關(guān)系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。作為教師如果想引導學生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導。 事后，全班同學一起討論“同伴之間發(fā)生了矛盾，我們該怎樣做？”同學們都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關(guān)愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者，不能只考慮自己，不能自私，更