名師(同步導(dǎo)學(xué))3蘇幕遮

1、第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)蘇蘇 幕幕 遮遮第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)考點(diǎn)梳理考點(diǎn)梳理 自測(cè)感悟自測(cè)感悟自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)

2、習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)探疑解惑探疑解惑 思本究源思本究源課堂合作探究課堂合作探究第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)一、作家作品一、作家作品周邦彥周邦彥(10571121)，北宋詞人，字美成，號(hào)清真居

3、士，錢(qián)，北宋詞人，字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘塘(今浙江杭州今浙江杭州)人。妙解音律，善于作詞，其詞音律和諧，富艷人。妙解音律，善于作詞，其詞音律和諧，富艷精工，典麗縝密，自成一家，是婉約派和格律派的集大成者，有精工，典麗縝密，自成一家，是婉約派和格律派的集大成者，有“詞家之冠詞家之冠”“”“詞中老杜詞中老杜”之稱(chēng)。周邦彥一生在仕途上不得意，之稱(chēng)。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，羈旅愁思成為其詞作的重要主題。周詞還幾度奔波于地方州縣，羈旅愁思成為其詞作的重要主題。周詞還擅長(zhǎng)詠物，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。擅長(zhǎng)詠物，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。

4、他能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，他能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，蘇幕遮蘇幕遮即為一即為一例。作品有例。作品有清真居士集清真居士集，后人改名為，后人改名為片玉集片玉集。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)二、背景資料二、背景資料周邦彥年輕時(shí)因獻(xiàn)周邦彥年輕時(shí)因獻(xiàn)汴都賦汴都賦而被破格由太學(xué)諸生提拔為太而被破格由太學(xué)諸生提拔為太學(xué)正，并長(zhǎng)期任學(xué)官。由于長(zhǎng)期在汴京學(xué)正，并長(zhǎng)期任學(xué)官。由于長(zhǎng)期在汴京(今河南開(kāi)封今河南開(kāi)封)為官，詞人為官，詞人自然格外思念故鄉(xiāng)。在一

5、個(gè)雨后初晴的夏日，詞人看到象征江南自然格外思念故鄉(xiāng)。在一個(gè)雨后初晴的夏日，詞人看到象征江南池塘風(fēng)光的荷花，很自然地觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是寫(xiě)下了這首池塘風(fēng)光的荷花，很自然地觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是寫(xiě)下了這首蘇幕遮蘇幕遮。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)句段分析句段分析首句寫(xiě)靜景，焚香消暑，取心靜自然涼之意，景靜

6、心也靜。首句寫(xiě)靜景，焚香消暑，取心靜自然涼之意，景靜心也靜。五至七句，清新而又美麗。五至七句，清新而又美麗?！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，動(dòng)，動(dòng)態(tài)可掬。這三句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又動(dòng)人。態(tài)可掬。這三句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又動(dòng)人。煉一煉一“舉舉”字，使全詞站立了起來(lái)。字，使全詞站立了起來(lái)。這首詞，上片寫(xiě)景，下片抒情。這首詞，上片寫(xiě)景，下片抒情。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)1善用烘托手法。善用烘托手法。本詞以荷花為焦點(diǎn)，

7、并從這一點(diǎn)上散射開(kāi)來(lái)，最后又集中在本詞以荷花為焦點(diǎn)，并從這一點(diǎn)上散射開(kāi)來(lái)，最后又集中在這一點(diǎn)上加以收束。全詞可分四層。上闋前四句是一層，烘托五這一點(diǎn)上加以收束。全詞可分四層。上闋前四句是一層，烘托五月雨后清晨的氣氛；后三句又是一層，側(cè)重刻畫(huà)荷花的風(fēng)采。下月雨后清晨的氣氛；后三句又是一層，側(cè)重刻畫(huà)荷花的風(fēng)采。下闋前四句是一層，分別道出闋前四句是一層，分別道出“吳門(mén)吳門(mén)”與與“長(zhǎng)安長(zhǎng)安”兩個(gè)不同的地點(diǎn)；兩個(gè)不同的地點(diǎn)；后三句是一層，以后三句是一層，以“夢(mèng)入芙蓉浦夢(mèng)入芙蓉浦”把前幾層散射出的側(cè)面加以歸把前幾層散射出的側(cè)面加以歸結(jié)、收束。結(jié)、收束。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合

8、作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)2煉字煉句，精妙傳神。煉字煉句，精妙傳神。這首詞上闋寫(xiě)景，一起筆寫(xiě)靜景，焚香消暑，取心靜自然涼這首詞上闋寫(xiě)景，一起筆寫(xiě)靜景，焚香消暑，取心靜自然涼之意，另外，景物靜心也靜。三、四句寫(xiě)靜中有噪，之意，另外，景物靜心也靜。三、四句寫(xiě)靜中有噪，“鳥(niǎo)雀呼鳥(niǎo)雀呼晴晴”，一，一“呼呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵曉窺侵曉窺檐語(yǔ)檐語(yǔ)”，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有意，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有意味。味。“葉上葉上”句，

9、清新而又美麗。這首詞的極妙之處當(dāng)在句，清新而又美麗。這首詞的極妙之處當(dāng)在“葉上葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，動(dòng)態(tài)可掬。這三句，實(shí)，動(dòng)態(tài)可掬。這三句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動(dòng)人。荷葉青青，葉面是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動(dòng)人。荷葉青青，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽(yáng)下逐漸地干了，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉上還留存昨夜的雨珠，在朝陽(yáng)下逐漸地干了，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉一團(tuán)團(tuán)地舞動(dòng)起來(lái)。作者十分生動(dòng)地描繪了一個(gè)活潑清遠(yuǎn)的意境。一團(tuán)團(tuán)地舞動(dòng)起來(lái)。作者十分生動(dòng)地描繪了一個(gè)活潑清遠(yuǎn)的意境。一個(gè)一個(gè)“舉舉”字，使全詞站立了起來(lái)，動(dòng)景頓生。字，使全詞站立了起來(lái)

10、，動(dòng)景頓生。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)3質(zhì)樸的語(yǔ)言。質(zhì)樸的語(yǔ)言。下片直抒胸懷，語(yǔ)詞質(zhì)樸，不加雕飾。下片直抒胸懷，語(yǔ)詞質(zhì)樸，不加雕飾。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)1有人認(rèn)為這首詞中有人認(rèn)為這首詞中“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”兩句生動(dòng)兩句生動(dòng)而有風(fēng)致，你是如何理解的？而有風(fēng)致，你是如何理解的？“鳥(niǎo)雀鳥(niǎo)雀”句著一句

11、著一“呼呼”字，運(yùn)用擬人手法，極為傳字，運(yùn)用擬人手法，極為傳神，充滿人性化。這句既活現(xiàn)晨鳥(niǎo)初出的情態(tài)，又傳達(dá)出鳥(niǎo)鳴叫神，充滿人性化。這句既活現(xiàn)晨鳥(niǎo)初出的情態(tài)，又傳達(dá)出鳥(niǎo)鳴叫的脆亮。的脆亮?！扒謺愿Q檐語(yǔ)侵曉窺檐語(yǔ)”，更是表現(xiàn)鳥(niǎo)雀多情，它們窺檐而告訴，更是表現(xiàn)鳥(niǎo)雀多情，它們窺檐而告訴人們以新晴之歡，描寫(xiě)得生動(dòng)而有風(fēng)致。人們以新晴之歡，描寫(xiě)得生動(dòng)而有風(fēng)致。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)2有人認(rèn)為，有人認(rèn)為，“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓

12、，一一風(fēng)荷舉”是全詞的神來(lái)之筆。你有何看法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。是全詞的神來(lái)之筆。你有何看法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。這三句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)到戶外之所見(jiàn)。這三句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)到戶外之所見(jiàn)?！俺蹶?yáng)初陽(yáng)”接上文的接上文的“晴晴”，“宿雨宿雨”承承“溽暑溽暑”。荷葉上反映出。荷葉上反映出旭日的光彩，進(jìn)一步把旭日的光彩，進(jìn)一步把“晴晴”字形象化、具體化了。字形象化、具體化了?！八抻晁抻辍钡牡谋徽舭l(fā)、被曬干，不僅在點(diǎn)染被蒸發(fā)、被曬干，不僅在點(diǎn)染“晴晴”字，同時(shí)還緊扣字，同時(shí)還緊扣“溽暑溽暑”這這一季節(jié)特點(diǎn)。這句很像特寫(xiě)鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴一季節(jié)特點(diǎn)。這句很像特寫(xiě)鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴“干干掉

13、掉”的過(guò)程也都被攝進(jìn)畫(huà)面。的過(guò)程也都被攝進(jìn)畫(huà)面?！八媲鍒A水面清圓”是是“葉上葉上”一句的擴(kuò)一句的擴(kuò)大。水面是平的，大。水面是平的，“清圓清圓”的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。亭亭玉立的荷莖又是垂直的。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)。微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)?！帮L(fēng)風(fēng)”造成左右搖擺的造成左右搖擺的力，力，“舉舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉舉”，生動(dòng)地

14、寫(xiě)出荷葉的，生動(dòng)地寫(xiě)出荷葉的情態(tài)，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。這三句，從不同的角度、不同的側(cè)情態(tài)，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。這三句，從不同的角度、不同的側(cè)面描繪了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。面描繪了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)3上片調(diào)動(dòng)了哪些感官來(lái)寫(xiě)？上片調(diào)動(dòng)了哪些感官來(lái)寫(xiě)？“燎沉香燎沉香”句，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫(huà)面，但這句句，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫(huà)面，但這句并非對(duì)動(dòng)作的刻畫(huà)，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。并非對(duì)動(dòng)作的刻畫(huà)，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的

15、?！傍B(niǎo)雀呼晴鳥(niǎo)雀呼晴”是從聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)的。是從聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)的?！扒謺愿Q檐語(yǔ)侵曉窺檐語(yǔ)”，是從視覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)，是從視覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)的。的。“語(yǔ)語(yǔ)”，在這里不光寫(xiě)鳴聲，而且刻畫(huà)鳥(niǎo)在鳴唱時(shí)搖頭張口，在這里不光寫(xiě)鳴聲，而且刻畫(huà)鳥(niǎo)在鳴唱時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。“葉上初陽(yáng)干宿雨葉上初陽(yáng)干宿雨”以下三句是詞中的重點(diǎn)，是作者來(lái)到戶外之所見(jiàn)。以下三句是詞中的重點(diǎn)，是作者來(lái)到戶外之所見(jiàn)。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)4

16、詞的下片，在抒情方式上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詞的下片，在抒情方式上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。下片，抒寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。詞人從面前的荷花想到下片，抒寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。詞人從面前的荷花想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，引出深沉的鄉(xiāng)愁，由實(shí)轉(zhuǎn)虛。遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，引出深沉的鄉(xiāng)愁，由實(shí)轉(zhuǎn)虛?！凹易情T(mén)，久作長(zhǎng)家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅安旅”兩句承前，把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上：一是兩句承前，把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上：一是“吳門(mén)吳門(mén)”，一是一是“長(zhǎng)安長(zhǎng)安”，但仍以荷花把兩地牽連，但仍以荷花把兩地牽連，“五月五月”以下三句寫(xiě)夢(mèng)以下三句寫(xiě)夢(mèng)游，把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化。游，把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化。“吳門(mén)吳門(mén)”對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)

17、“漁漁郎郎”，“長(zhǎng)安長(zhǎng)安”對(duì)應(yīng)詞人自己。對(duì)應(yīng)詞人自己。“五月五月”二字是串接時(shí)間的長(zhǎng)線，二字是串接時(shí)間的長(zhǎng)線，它一頭挽住過(guò)去，一頭接通現(xiàn)今它一頭挽住過(guò)去，一頭接通現(xiàn)今(“溽暑溽暑”)，甚至牽連到詞人的夢(mèng)，甚至牽連到詞人的夢(mèng)境。境。“夢(mèng)入芙蓉浦夢(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使詞人思?xì)w終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使詞人思?xì)w之心得到片刻的滿足。尤其值得稱(chēng)道的是，詞人不言自己思念家之心得到片刻的滿足。尤其值得稱(chēng)道的是，詞人不言自己思念家鄉(xiāng)和朋友，卻問(wèn)漁郎是否思念自己，這種寫(xiě)法別具一番韻味。鄉(xiāng)和朋友，卻問(wèn)漁郎是否思念自己，這種寫(xiě)法別具一番韻味。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課

18、堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞(二二)詩(shī)歌鑒賞的方法：知人論世、詩(shī)歌鑒賞的方法：知人論世、抓住意象、把握手法類(lèi)別抓住意象、把握手法類(lèi)別方法指津方法指津1知人論世，關(guān)注作者知人論世，關(guān)注作者關(guān)注作者、了解作者的人生際遇、態(tài)度觀點(diǎn)有助于我們準(zhǔn)確關(guān)注作者、了解作者的人生際遇、態(tài)度觀點(diǎn)有助于我們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情。除了平時(shí)積累的知識(shí)，還要抓住注釋?zhuān)⒁庾盐赵?shī)歌的感情。除了平時(shí)積累的知識(shí)，還要抓住注釋?zhuān)⒁庾⑨屩邪凳镜男畔?。釋中暗示的信息。第三單元因聲求氣吟詠?shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效

19、預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)2抓住典型意象抓住典型意象意象是融入了詩(shī)人主觀感情的客觀物象，所以必須注意分析意象是融入了詩(shī)人主觀感情的客觀物象，所以必須注意分析詩(shī)中的意象來(lái)揣摩詩(shī)人感情。如詩(shī)中的意象來(lái)揣摩詩(shī)人感情。如“古道古道”“”“落日落日”“”“冷雨冷雨”等多等多抒發(fā)凄涼、惆悵的感情，抒發(fā)凄涼、惆悵的感情，“清風(fēng)清風(fēng)”“”“明月明月”“”“花草花草”等多抒發(fā)閑等多抒發(fā)閑情雅致，情雅致，“登高登高”“”“憑欄憑欄”等多傳達(dá)相思之情、報(bào)國(guó)之志或壯志等多傳達(dá)相思之情、報(bào)國(guó)之志或壯志難酬的激憤之情。難酬的激憤

20、之情。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)3把握手法類(lèi)別把握手法類(lèi)別要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)就要分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，如要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)就要分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，如“借景抒情、以樂(lè)景襯哀情、用典、托古諷今、象征、對(duì)比、襯借景抒情、以樂(lè)景襯哀情、用典、托古諷今、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、以小見(jiàn)大托、鋪墊、以小見(jiàn)大”等都有助于理解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。如等都有助于理解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。如揚(yáng)揚(yáng)州慢州慢中：中：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”一句，一句，“春風(fēng)十里春

21、風(fēng)十里”寫(xiě)寫(xiě)出了昔日的繁華，出了昔日的繁華，“薺麥青青薺麥青青”寫(xiě)今日的蕭條景色，兩句既是用寫(xiě)今日的蕭條景色，兩句既是用典，又構(gòu)成對(duì)比，暗示出戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。典，又構(gòu)成對(duì)比，暗示出戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。把握詩(shī)歌的類(lèi)別也有助于準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的感情。如：把握詩(shī)歌的類(lèi)別也有助于準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的感情。如：“憂國(guó)憂國(guó)傷時(shí)傷時(shí)”類(lèi)、類(lèi)、“建功報(bào)國(guó)建功報(bào)國(guó)”類(lèi)、類(lèi)、“思鄉(xiāng)懷人思鄉(xiāng)懷人”類(lèi)、類(lèi)、“邊塞征戰(zhàn)邊塞征戰(zhàn)”類(lèi)、類(lèi)、“山水田園山水田園”類(lèi)等。類(lèi)等。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)即學(xué)

22、即練即學(xué)即練1閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。初見(jiàn)嵩山初見(jiàn)嵩山張耒張耒【注】【注】年來(lái)鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。年來(lái)鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來(lái)。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來(lái)?！咀ⅰ俊咀ⅰ繌堮纾罕彼卧?shī)人，蘇門(mén)四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，張耒：北宋詩(shī)人，蘇門(mén)四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。累遭貶謫。作者初出嵩山是什么樣的心情？這樣的心情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)作者初出嵩山是什么樣的心情？這樣的心情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)

23、文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：一是結(jié)合詩(shī)題一是結(jié)合詩(shī)題“初見(jiàn)初見(jiàn)”，窺見(jiàn)作者驚喜的心情；二是，窺見(jiàn)作者驚喜的心情；二是從具體詩(shī)句中從具體詩(shī)句中“賴有青山豁我懷賴有青山豁我懷”，“豁豁”使動(dòng)用法，使動(dòng)用法，“豁我懷豁我懷”即使我心胸開(kāi)闊，此句表達(dá)出對(duì)青山的依戀；三是從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，即使我心胸開(kāi)闊，此句表達(dá)出對(duì)青山的依戀；三是從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，本詩(shī)為本詩(shī)為“詠山詠山”之作，卻未開(kāi)門(mén)見(jiàn)之作，卻未開(kāi)門(mén)見(jiàn)“山山”，而是為，而是為“山山”的出場(chǎng)的出場(chǎng)作了層層鋪墊。從這三點(diǎn)入手體會(huì)就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情。作了層層鋪墊。從這三點(diǎn)入手體會(huì)就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

24、答案：答案：初見(jiàn)嵩山作者的心情驚喜而親切。這種心情是鋪墊出初見(jiàn)嵩山作者的心情驚喜而親切。這種心情是鋪墊出來(lái)的：來(lái)的：作者奔走風(fēng)塵，全靠青山開(kāi)闊情懷，所以青山未露面就作者奔走風(fēng)塵，全靠青山開(kāi)闊情懷，所以青山未露面就給作者一種期待感；給作者一種期待感；接著作者運(yùn)用迂回之筆，一道雨幕被拉開(kāi)，接著作者運(yùn)用迂回之筆，一道雨幕被拉開(kāi)，最后嵩山從云層中聳現(xiàn)，驚喜和親切之感撲面而來(lái)。最后嵩山從云層中聳現(xiàn)，驚喜和親切之感撲面而來(lái)。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)2(2014全國(guó)大綱

25、卷全國(guó)大綱卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。尋南溪常山道人隱居尋南溪常山道人隱居劉長(zhǎng)卿劉長(zhǎng)卿一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。白云依靜渚，春草閉閑門(mén)。一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。白云依靜渚，春草閉閑門(mén)。過(guò)雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。過(guò)雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。詩(shī)人眼中常山道人隱居地周?chē)h(huán)境的最大特色是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)詩(shī)人眼中常山道人隱居地周?chē)h(huán)境的最大特色是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。要說(shuō)明。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ

26、)點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：環(huán)境特色應(yīng)用形容詞來(lái)概括。概括時(shí)一要抓住重點(diǎn)意環(huán)境特色應(yīng)用形容詞來(lái)概括。概括時(shí)一要抓住重點(diǎn)意象和寫(xiě)景時(shí)用到的形容詞，二要想象其意境，此詩(shī)中重點(diǎn)意象有象和寫(xiě)景時(shí)用到的形容詞，二要想象其意境，此詩(shī)中重點(diǎn)意象有莓苔、履痕、白云、靜渚、春草、閑門(mén)，用到的形容詞有莓苔、履痕、白云、靜渚、春草、閑門(mén)，用到的形容詞有“靜靜”“”“閑閑”等。然后進(jìn)行恰當(dāng)想象，即可歸納出其特色。等。然后進(jìn)行恰當(dāng)想象，即可歸納出其特色。答案：答案：幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門(mén)。幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門(mén)。白云、靜渚、春草、閑門(mén)都營(yíng)造出一種靜謐的氣氛。白云、靜渚、春草、閑門(mén)都營(yíng)造出一種靜謐的氣氛。第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻自主高效預(yù)習(xí)自主高效預(yù)習(xí)課堂合作探究課堂合作探究課后強(qiáng)化演練課后強(qiáng)化演練語(yǔ)文語(yǔ)文 選修選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞(RJ)3(2015福建卷福建卷)閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。秋夜紀(jì)懷秋夜紀(jì)懷宋宋陸游陸游北斗垂莽蒼，明河北斗垂莽蒼，明河浮太清