教學(xué)理論與方法

1、1會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理論與方法教學(xué)理論與方法彭正文：教學(xué)理論與方法彭正文：教學(xué)理論與方法23 2022-6-204 2022-6-20等專(zhuān)著，小說(shuō)沃爾登第二、超越自由與尊嚴(yán)等。52022-6-2062022-6-207 2022-6-20非條件刺激 UCS (食物)條件刺激 CS (鈴聲)非條件反應(yīng) UCR (流口水)無(wú)流口水反應(yīng)理論基礎(chǔ)：經(jīng)典條件反射理論基礎(chǔ)：經(jīng)典條件反射8 2022-6-20非條件刺激 UCS (食物)條件刺激 CS (鈴聲)非條件反應(yīng) UCR (流口水)理論基礎(chǔ)：經(jīng)典條件反射理論基礎(chǔ)：經(jīng)典條件反射9 2022-6-20條件刺激 CS (鈴聲)條件反射 CR (流口水)理論基礎(chǔ)：經(jīng)

2、典條件反射理論基礎(chǔ)：經(jīng)典條件反射102022-6-20階段階段刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)1 1UCSUCS（食物團(tuán)）（食物團(tuán)）UCRUCR（唾液）（唾液）2 2CSCS（節(jié)拍器），然后（節(jié)拍器），然后UCSUCS（食物（食物團(tuán)）團(tuán)）UCRUCR（唾液）（唾液）3 3CSCS（節(jié)拍器）（節(jié)拍器）CRCR（唾液）（唾液）消退消退：當(dāng)反復(fù)呈現(xiàn)條件刺激，而不呈現(xiàn)無(wú)條件刺激，條件反應(yīng)的：當(dāng)反復(fù)呈現(xiàn)條件刺激，而不呈現(xiàn)無(wú)條件刺激，條件反應(yīng)的強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱，甚至消失，這個(gè)現(xiàn)象就是人們所說(shuō)的消退現(xiàn)象強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱，甚至消失，這個(gè)現(xiàn)象就是人們所說(shuō)的消退現(xiàn)象。條件反射越鞏固，消退速度就越慢，反之亦然。條件反射越鞏固，消退速度

3、就越慢，反之亦然。強(qiáng)化強(qiáng)化：中性刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合稱(chēng)為強(qiáng)化，強(qiáng)化的：中性刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合稱(chēng)為強(qiáng)化，強(qiáng)化的次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。自然恢復(fù)高級(jí)條件反射條件泛化和分化自然恢復(fù)高級(jí)條件反射條件泛化和分化112022-6-20準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律指學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，學(xué)習(xí)者在準(zhǔn)備狀指學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，學(xué)習(xí)者在準(zhǔn)備狀態(tài)下反應(yīng)時(shí)，則會(huì)感到滿(mǎn)足，有了滿(mǎn)足的經(jīng)驗(yàn)，以態(tài)下反應(yīng)時(shí)，則會(huì)感到滿(mǎn)足，有了滿(mǎn)足的經(jīng)驗(yàn)，以后在相同情況下就會(huì)出現(xiàn)相同的反應(yīng)后在相同情況下就會(huì)出現(xiàn)相同的反應(yīng)練習(xí)律練習(xí)律指練習(xí)次數(shù)越多，學(xué)習(xí)者某種反應(yīng)與一定的刺激之指練習(xí)次數(shù)越多，

4、學(xué)習(xí)者某種反應(yīng)與一定的刺激之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng)，反之則會(huì)減弱間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng)，反之則會(huì)減弱效果律效果律如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，那么在類(lèi)似的情境中如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，那么在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，那么這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少，那么這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少理論基礎(chǔ)：經(jīng)典行為主義理論基礎(chǔ)：經(jīng)典行為主義122022-6-20好好 想想 吃吃 。理論基礎(chǔ)：經(jīng)典行為主義理論基礎(chǔ)：經(jīng)典行為主義132022-6-20吃吃 到到 了了 ! 反應(yīng)反應(yīng)-刺激刺激聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)理論基礎(chǔ)

5、：經(jīng)典行為主義理論基礎(chǔ)：經(jīng)典行為主義142022-6-20的觀點(diǎn)。n1913年，華生發(fā)表行為主義者心目中的心理學(xué)，正式宣告行為主義心理學(xué)的誕生。152022-6-20行為都是習(xí)得的。162022-6-20成為乞丐或盜賊?！保?930）172022-6-20182022-6-20進(jìn)行強(qiáng)化而形成的條件反射。192022-6-20操作性行為操作性行為應(yīng)答性行為應(yīng)答性行為應(yīng)答性條件反射應(yīng)答性條件反射操作性條件反射操作性條件反射由已知的由已知的刺激引起刺激引起，如遇到，如遇到強(qiáng)光眼部強(qiáng)光眼部肌肉收縮肌肉收縮有機(jī)體自身發(fā)有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，行出的反應(yīng)，行為不取決于事為不取決于事先的刺激，而先的刺激，而取

6、決于操作的取決于操作的結(jié)果。結(jié)果。S-R-SS-R202022-6-20新行為主義：斯金納箱新行為主義：斯金納箱212022-6-20新行為主義：斯金納箱新行為主義：斯金納箱222022-6-20232022-6-20如金錢(qián)，對(duì)嬰兒它不是強(qiáng)化物，但當(dāng)小孩知道錢(qián)能換糖時(shí)，它就能對(duì)兒童的行為產(chǎn)生效果。再如分?jǐn)?shù)。242022-6-20新行為主義：強(qiáng)化原理新行為主義：強(qiáng)化原理252022-6-20戲與吃糖果。普雷馬克原理普雷馬克原理262022-6-20助孩子形成良好的習(xí)慣。272022-6-20282022-6-20舞呢？292022-6-20302022-6-20嚴(yán)格的要求，方才追加獎(jiǎng)賞，例如，讀

7、出更長(zhǎng)的文字符號(hào)和注意更詳細(xì)的名稱(chēng)。新行為主義：行為塑造新行為主義：行為塑造312022-6-20322022-6-20新行為主義：行為塑造新行為主義：行為塑造332022-6-20就是在行為和結(jié)果之間具有優(yōu)勢(shì)影響的關(guān)系，比如學(xué)生正確的行為與教師的贊許或獎(jiǎng)勵(lì)。342022-6-20已大為削弱。（5）、程序教學(xué)的重點(diǎn)是掌握現(xiàn)成知識(shí)。352022-6-20362022-6-20他已有充分準(zhǔn)備，即已具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，因而最適合于他學(xué)習(xí)的那些材料；372022-6-20分，不被教師、同學(xué)、家長(zhǎng)羞辱等，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)機(jī)器使學(xué)生得到積極強(qiáng)化，力求獲得正確答案的愿望成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)

8、習(xí)效率。382022-6-20392022-6-20402022-6-20CAICAI基本基本交互交互環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程經(jīng)典經(jīng)典模式模式412022-6-20422022-6-20n(6)強(qiáng)化物。432022-6-20n低錯(cuò)誤率原則：在教學(xué)過(guò)程中盡量避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)。442022-6-20。452022-6-20n50年代興起的“程序教學(xué)”運(yùn)動(dòng)顯然應(yīng)該歸功于斯金納的貢獻(xiàn)。程序教學(xué)熱潮被稱(chēng)為“教育史上的一次產(chǎn)業(yè)革命”。462022-6-20向。472022-6-20482022-6-205.教學(xué)過(guò)程：九步八階段492022-6-20何學(xué)。n代表作:學(xué)習(xí)的條件(1965)，教學(xué)設(shè)計(jì)原理

9、。502022-6-20電腦電腦人腦人腦硬件硬件軟件軟件 電腦的物理元件組電腦的物理元件組 神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng) 應(yīng)用程序應(yīng)用程序 認(rèn)知方式認(rèn)知方式 512022-6-20522022-6-20問(wèn)題，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。2022-6-2053外外部部環(huán)環(huán)境境受納器受納器感覺(jué)感覺(jué)登記器登記器工作工作記憶記憶長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)時(shí)記記憶憶反應(yīng)器反應(yīng)器反應(yīng)生成器反應(yīng)生成器執(zhí)行控制執(zhí)行控制預(yù)期預(yù)期學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型（加涅，（加涅，19771977）2022-6-2054效應(yīng)器 感受器 反應(yīng)發(fā)生器 感覺(jué)登記器 短 時(shí) 記憶 長(zhǎng) 時(shí) 記憶 執(zhí)行控制 期 望 552022-6-20形成的一系列認(rèn)

10、知項(xiàng)目的有機(jī)組合，包括三種成分：即“元”成分、操作成分、知識(shí)獲得成分。562022-6-20We are all beauties！ but in somebodys eyes572022-6-20信息加工理論：認(rèn)知信息加工理論：認(rèn)知582022-6-20元元認(rèn)認(rèn)知知元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知控制元認(rèn)知控制 關(guān)于個(gè)人的知識(shí)關(guān)于個(gè)人的知識(shí) 關(guān)于任務(wù)的知識(shí)關(guān)于任務(wù)的知識(shí) 關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識(shí)監(jiān)視監(jiān)視調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)計(jì)劃計(jì)劃592022-6-20程序性程序性認(rèn)知認(rèn)知知識(shí)的種類(lèi)知識(shí)的種類(lèi)信息加工系統(tǒng)信息加工系統(tǒng)陳述性陳述性認(rèn)知策略認(rèn)知策略組織組織復(fù)述復(fù)述精加工精加工工作工作記憶記憶瞬時(shí)瞬時(shí)記憶

11、記憶長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶記憶元認(rèn)知元認(rèn)知元認(rèn)知元認(rèn)知控制控制元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)知識(shí)602022-6-20、態(tài)度。612022-6-20對(duì)這種技能的掌握是關(guān)鍵。622022-6-20632022-6-202022-6-2064652022-6-20言語(yǔ)信息言語(yǔ)信息智力技能智力技能認(rèn)知策略認(rèn)知策略態(tài)度態(tài)度動(dòng)作技能動(dòng)作技能引起注意引起注意 刺激變化刺激變化刺激變化刺激變化刺激變化刺激變化刺激變化刺激變化 刺激變化刺激變化告訴目標(biāo)告訴目標(biāo) 說(shuō)明要求說(shuō)明要求學(xué)習(xí)者達(dá)學(xué)習(xí)者達(dá)到什么狀到什么狀態(tài)；指明態(tài)；指明要求回答要求回答的言語(yǔ)問(wèn)的言語(yǔ)問(wèn)題題 實(shí)際師范實(shí)際師范要運(yùn)用哪要運(yùn)用哪一種概念、一種概念、規(guī)則或程規(guī)則或程序；

12、提供序；提供行為的類(lèi)行為的類(lèi)別和實(shí)例別和實(shí)例 說(shuō)明或?qū)嵳f(shuō)明或?qū)嶋H示范某際示范某一策略；一策略；澄清期望澄清期望采用的解采用的解決辦法的決辦法的一般性質(zhì)一般性質(zhì) 不說(shuō)明目不說(shuō)明目標(biāo)；提供標(biāo)；提供旨在做出旨在做出選擇的行選擇的行為類(lèi)型為類(lèi)型 實(shí)際示范實(shí)際示范期望的行期望的行為為 662022-6-20“怎么”回事。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)呈現(xiàn)許多規(guī)則和例子以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到正確的答案，如滅火器原理。672022-6-20J：n具體概念：能列舉事物的名稱(chēng)。如能從圖形中尋找三角形；不屬于同類(lèi)的是：魚(yú)VS鯨魚(yú)，鯊魚(yú)，海馬，銀魚(yú)。n定義概念：能理解命題或共識(shí)表達(dá)的事物的本質(zhì)屬性。682022-6-20J“天才” ：

13、我三天才洗一次澡。692022-6-20哭。J我們一家三口，爸爸媽媽和姐姐。J遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)一位女姑娘。702022-6-20n機(jī)體的運(yùn)動(dòng)刺激及其反應(yīng)相結(jié)合（操作條件作用）而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)體而言對(duì)信號(hào)的反應(yīng)是自覺(jué)、主動(dòng)的。712022-6-20例。n規(guī)（法）則學(xué)習(xí)：是指原理、命題、法則等的學(xué)習(xí)。n問(wèn)題解決學(xué)習(xí)：這是利用先前學(xué)習(xí)的原理，分析情境，思考出新的原理。722022-6-20732022-6-20742022-6-20。752022-6-20是教學(xué)后才檢查學(xué)生成績(jī)，此種做法只能評(píng)定學(xué)生成績(jī)高低，對(duì)教學(xué)改進(jìn)無(wú)大助益。加涅提出九步教學(xué)法。762022-6-20反饋反饋772022-6-20份

14、量。782022-6-202022-6-2079教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程內(nèi)部心理加工過(guò)程內(nèi)部心理加工過(guò)程1.1.引起注意引起注意接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式2.2.告訴目標(biāo)告訴目標(biāo)激活監(jiān)控程序激活監(jiān)控程序3.3.刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶的回憶從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取原有相關(guān)知識(shí)進(jìn)從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取原有相關(guān)知識(shí)進(jìn)入工作記憶入工作記憶4.4.呈現(xiàn)刺激材料呈現(xiàn)刺激材料形成選擇性知覺(jué)形成選擇性知覺(jué)5.5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)義編碼進(jìn)行語(yǔ)義編碼( (以利于記憶和提取以利于記憶和提取) )6.6.誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)激活反應(yīng)組織激活反應(yīng)組織7.7.提供反饋提供反饋建立強(qiáng)化建立強(qiáng)化8.8.評(píng)價(jià)

15、表現(xiàn)評(píng)價(jià)表現(xiàn)激活提取和促成強(qiáng)化激活提取和促成強(qiáng)化9.9.促進(jìn)記憶和遷移促進(jìn)記憶和遷移為提取提供線(xiàn)索和策略為提取提供線(xiàn)索和策略802022-6-20動(dòng)機(jī)階段動(dòng)機(jī)階段領(lǐng)會(huì)階段領(lǐng)會(huì)階段習(xí)得階段習(xí)得階段保持階段保持階段回憶階段回憶階段概括階段概括階段作業(yè)階段作業(yè)階段反饋階段反饋階段期望期望注意：選擇性知覺(jué)注意：選擇性知覺(jué)編碼：儲(chǔ)存登記編碼：儲(chǔ)存登記記憶儲(chǔ)存記憶儲(chǔ)存提取提取遷移遷移反應(yīng)反應(yīng)強(qiáng)化強(qiáng)化激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)引起注意引起注意提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)刺激回憶刺激回憶適當(dāng)?shù)奶崾具m當(dāng)?shù)奶崾敬龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移命題和管理命題和管理快速、正確、及時(shí)快速、正確、及時(shí)2022-6-20812022-6-2082 教學(xué)分析教學(xué)分析 教學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)開(kāi)發(fā) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段階段教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程需求任務(wù)行為與特征業(yè)績(jī)目標(biāo)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目策略?xún)?nèi)容形成性總結(jié)性教學(xué)調(diào)整832022-6-20如金錢(qián)，對(duì)嬰兒它不是