第二章-學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)分析

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育福建幼兒師范高等專科學(xué)校福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 鮑鈺清鮑鈺清 QQ:50772166Tel:186 5073 9187第二章第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)育的目標(biāo)l第一節(jié)第一節(jié) 確定目標(biāo)的依據(jù)確定目標(biāo)的依據(jù) 心理學(xué)依據(jù)：心理學(xué)依據(jù)：3-6歲兒童認(rèn)知特點(diǎn)歲兒童認(rèn)知特點(diǎn) 教育學(xué)依據(jù)：兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特性教育學(xué)依據(jù)：兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特性認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)感知覺感知覺記憶記憶思維思維感覺：視覺、聽覺、感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺嗅覺、味覺、觸覺知覺：時(shí)間知覺、知覺：時(shí)間知覺、空間知覺、形狀知覺空間知覺、形狀知覺有意記憶有意記憶無意記憶無意記憶包括推理、包

2、括推理、概括等概括等一、感知覺發(fā)展特點(diǎn)一、感知覺發(fā)展特點(diǎn)（一）感覺（一）感覺視覺：能分別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分。視覺：能分別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分。可分辨常見顏色并進(jìn)行命名。可分辨常見顏色并進(jìn)行命名。聽覺：聽純音的感受性不斷提高，聽言語的能力聽覺：聽純音的感受性不斷提高，聽言語的能力進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)展。觸覺：動(dòng)覺與膚覺進(jìn)一步發(fā)展，可以感受大小、觸覺：動(dòng)覺與膚覺進(jìn)一步發(fā)展，可以感受大小、形狀、輕重、軟硬、光滑和粗糙等屬性。形狀、輕重、軟硬、光滑和粗糙等屬性。一、感知覺發(fā)展特點(diǎn)一、感知覺發(fā)展特點(diǎn)（二）知覺（二）知覺空間知覺：以自身為中心，依次辨別上下、前后、左右，空間知覺：以自身為

3、中心，依次辨別上下、前后、左右，學(xué)前后期開始能以客體為中心辨別其上下、前后、左學(xué)前后期開始能以客體為中心辨別其上下、前后、左右，但無法完全正確。右，但無法完全正確。形狀知覺：認(rèn)識(shí)圖形的順序?yàn)閳A形形狀知覺：認(rèn)識(shí)圖形的順序?yàn)閳A形正方形正方形三角三角形形長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形半圓形半圓形梯形梯形菱形菱形平行平行四邊形和基本的立體圖形。四邊形和基本的立體圖形。時(shí)間知覺：總體水平較低，先掌握和自己關(guān)系密切的概時(shí)間知覺：總體水平較低，先掌握和自己關(guān)系密切的概念，如念，如“一天一天”，逐漸向更長(zhǎng)和更短的時(shí)間延伸。，逐漸向更長(zhǎng)和更短的時(shí)間延伸?！居懻撚懻摗?學(xué)前兒童感知覺發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展特點(diǎn)對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)有

4、何啟示？科學(xué)教育目標(biāo)有何啟示？l創(chuàng)造環(huán)境、機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展。l引導(dǎo)兒童提高觀察的目的性和有意性，做到有目的地觀察、有順序地觀察、細(xì)致地觀察和通過觀察把握事物的整體聯(lián)系。 二、記憶發(fā)展特點(diǎn)二、記憶發(fā)展特點(diǎn) 記憶逐漸提高，無意記憶占優(yōu)勢(shì)，能在無意記憶逐漸提高，無意記憶占優(yōu)勢(shì)，能在無意之間記住經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象的具體形象、名之間記住經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象的具體形象、名稱及自己的探究過程。稱及自己的探究過程。 因此，教師要：因此，教師要：1.多帶幼兒接觸大自然，充分感受體驗(yàn)，積累表象。多帶幼兒接觸大自然，充分感受體驗(yàn)，積累表象。2.不強(qiáng)迫要求幼兒記憶概念、名稱等。不強(qiáng)迫要求幼兒記憶概念、名稱

5、等。3.支持、幫助、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究過程的記錄。支持、幫助、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究過程的記錄。三、思維發(fā)展特點(diǎn)三、思維發(fā)展特點(diǎn) 小班以直觀動(dòng)作思維為主，中大班以具體形小班以直觀動(dòng)作思維為主，中大班以具體形象思維為主，大班后期出現(xiàn)抽象思維的萌芽。具象思維為主，大班后期出現(xiàn)抽象思維的萌芽。具體形象思維的突出特點(diǎn)是具體性和形象性。具體體形象思維的突出特點(diǎn)是具體性和形象性。具體性形象思維還派生出以下特點(diǎn)：性形象思維還派生出以下特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)性小貓種魚小貓種魚擬人性（泛靈論）擬人性（泛靈論）認(rèn)為影子和人一樣要吃飯、玩耍認(rèn)為影子和人一樣要吃飯、玩耍表面性表面性不能理解語言的內(nèi)隱意思，不能理解反話不能理解語言的

6、內(nèi)隱意思，不能理解反話片面性片面性守恒實(shí)驗(yàn)、二元論的評(píng)價(jià)守恒實(shí)驗(yàn)、二元論的評(píng)價(jià)以數(shù)概念的發(fā)展為例以數(shù)概念的發(fā)展為例l手口一致地點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，形成數(shù)手口一致地點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，形成數(shù)“守恒守恒”現(xiàn)現(xiàn)象。象。l按數(shù)取物。按數(shù)取物。l識(shí)別大小、多少、一樣多。識(shí)別大小、多少、一樣多。l認(rèn)識(shí)前后順序。認(rèn)識(shí)前后順序。l認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，有數(shù)序概念。認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，有數(shù)序概念。l比較數(shù)目大小。比較數(shù)目大小。l10以內(nèi)數(shù)的組成與分解。以內(nèi)數(shù)的組成與分解。l簡(jiǎn)單運(yùn)算。簡(jiǎn)單運(yùn)算。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)l生成性生成性來源于對(duì)自己感興趣的事物和想要探究的問題的主動(dòng)建構(gòu)。來源于對(duì)自己感興趣的事物和想

7、要探究的問題的主動(dòng)建構(gòu)。 丹丹在操場(chǎng)上找到一片樹葉，把它放到她找到的一段舊的水管里，丹丹在操場(chǎng)上找到一片樹葉，把它放到她找到的一段舊的水管里，然后往水管里看看樹葉，并向管子里吹氣，樹葉紋絲不動(dòng)，她跑去撿然后往水管里看看樹葉，并向管子里吹氣，樹葉紋絲不動(dòng)，她跑去撿了更多的樹葉塞到水管里，并再次向里面吹氣，這一次，一片樹葉從了更多的樹葉塞到水管里，并再次向里面吹氣，這一次，一片樹葉從管子底部滑了出去，她開心地又蹦又跳。她把樹葉全都倒出來后，開管子底部滑了出去，她開心地又蹦又跳。她把樹葉全都倒出來后，開始用管子朝地上的落葉吹，每吹一下，葉子就動(dòng)一下，有的甚至還會(huì)始用管子朝地上的落葉吹，每吹一下，葉子

8、就動(dòng)一下，有的甚至還會(huì)“前進(jìn)后退前進(jìn)后退”她一個(gè)人在那兒玩了很久才離開。她一個(gè)人在那兒玩了很久才離開。為更好地拓展丹丹的興趣和發(fā)現(xiàn)，教師在班級(jí)科學(xué)區(qū)中可以（為更好地拓展丹丹的興趣和發(fā)現(xiàn)，教師在班級(jí)科學(xué)區(qū)中可以（ ）A A、投放戶外活動(dòng)時(shí)收集到的落葉，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些落葉進(jìn)行分類。、投放戶外活動(dòng)時(shí)收集到的落葉，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些落葉進(jìn)行分類。B B、提供更多的水管，讓幼兒探索操作水管的接法。、提供更多的水管，讓幼兒探索操作水管的接法。C C、投放吸管吹畫材料，鼓勵(lì)幼兒通過吹畫感知發(fā)現(xiàn)吹氣的力量會(huì)影響顏、投放吸管吹畫材料，鼓勵(lì)幼兒通過吹畫感知發(fā)現(xiàn)吹氣的力量會(huì)影響顏料的移動(dòng)。料的移動(dòng)。D D、提供吹泡泡的

9、工具材料，感受與學(xué)習(xí)吹泡泡的方法。、提供吹泡泡的工具材料，感受與學(xué)習(xí)吹泡泡的方法。l探究性探究性探究探究是科學(xué)研究的基是科學(xué)研究的基本方法，它既是本方法，它既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 提出問題提出問題觀察探索觀察探索思考猜測(cè)思考猜測(cè)合作交流合作交流得出結(jié)論得出結(jié)論收集信息收集信息調(diào)查驗(yàn)證調(diào)查驗(yàn)證l組織方式靈活組織方式靈活多樣多樣自發(fā)自發(fā)的個(gè)別探究和的個(gè)別探究和小組探究、滲小組探究、滲透于一日生活、透于一日生活、突破時(shí)間空間突破時(shí)間空間的限制。的限制。 l結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)的烙印，能為帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)的烙印，能為日后科

10、學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供大量感性材料。日后科學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供大量感性材料。 吹泡泡吹泡泡液體的液體的表面張力表面張力紙飛機(jī)紙飛機(jī)平拋運(yùn)平拋運(yùn)動(dòng)、空氣的摩擦力動(dòng)、空氣的摩擦力沉與浮沉與浮浮力浮力砸核桃砸核桃壓力與壓強(qiáng)壓力與壓強(qiáng)第二章第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)育的目標(biāo)l第二節(jié)第二節(jié) 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)一、一、綱要綱要中科學(xué)教育總目標(biāo)中科學(xué)教育總目標(biāo)l對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲l能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題l能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索

11、的過程和結(jié)果l能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣的重要和有趣l愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)資源，有初步的環(huán)保意識(shí)科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識(shí)與能力科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識(shí)與能力科學(xué)情感態(tài)度之一：對(duì)科學(xué)情感態(tài)度之一：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲感興趣，有好奇心和求知欲1. 1. 能關(guān)注身邊常見事物的明顯特點(diǎn)和現(xiàn)象；能關(guān)注身邊常見事物的明顯特點(diǎn)和現(xiàn)象；2. 2. 對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的變

12、化規(guī)律感興趣；對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣；3. 3. 樂于探究周圍事物和現(xiàn)象，好奇好問。樂于探究周圍事物和現(xiàn)象，好奇好問。 關(guān)注關(guān)注 感興趣感興趣 樂于探究樂于探究明顯特征和現(xiàn)象明顯特征和現(xiàn)象 +變化規(guī)律變化規(guī)律 周圍事物和現(xiàn)象周圍事物和現(xiàn)象 興奮興奮 主動(dòng)探究主動(dòng)探究 好奇好問，專注、持續(xù)好奇好問，專注、持續(xù)二、目標(biāo)水平分解二、目標(biāo)水平分解科學(xué)情感態(tài)度之二：愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)科學(xué)情感態(tài)度之二：愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)保意識(shí)1. 1. 初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系；初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人

13、們生活的關(guān)系；2. 2. 體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響，初步感知科技產(chǎn)品和自體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響，初步感知科技產(chǎn)品和自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；3. 3. 初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。 了解和體會(huì)了解和體會(huì) 體驗(yàn)影響體驗(yàn)影響 尊重、珍惜、保護(hù)尊重、珍惜、保護(hù) 關(guān)系關(guān)系 +變化、影響變化、影響 密切關(guān)系密切關(guān)系 籠統(tǒng)、朦朧的認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)、朦朧的認(rèn)識(shí) 主動(dòng)感知主動(dòng)感知 理解并保護(hù)理解并保護(hù) 進(jìn)一步理解進(jìn)一步理解科學(xué)情感態(tài)度之三：培養(yǎng)兒童尊

14、重事實(shí)的科學(xué)情感態(tài)度之三：培養(yǎng)兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度1. 1. 尊重事實(shí)，敢于懷疑；尊重事實(shí)，敢于懷疑；2. 2. 從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，考慮不同的意見；從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，考慮不同的意見；3. 3. 敢于批判，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行解釋。敢于批判，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行解釋。 尊重客觀事實(shí)尊重客觀事實(shí) 尊重客觀的多樣性尊重客觀的多樣性 反思與解釋反思與解釋科學(xué)情感態(tài)度之四：培養(yǎng)兒童尊重他人，科學(xué)情感態(tài)度之四：培養(yǎng)兒童尊重他人，樂于合作、分享與交流樂于合作、分享與交流1. 1. 樂于與同伴分享、交流；樂于與同伴分享、交流；2. 2. 傾聽不同想法；傾聽不同想法；3. 3. 與同伴合作、互相幫助，必要

15、時(shí)尋求幫助或提出合理建與同伴合作、互相幫助，必要時(shí)尋求幫助或提出合理建議，能采納接受同伴合理意見，修正完善自己的想法和做議，能采納接受同伴合理意見，修正完善自己的想法和做法。法。 分享分享 多角度看問題多角度看問題 合作互助、互惠合作互助、互惠科學(xué)方法策略之一：科學(xué)方法策略之一：能運(yùn)用各種感官，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題1. 1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象；學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象；2. 2. 能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)；能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)；3. 3. 嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題，嘗試

16、運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。發(fā)表不同的意見。學(xué)習(xí)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)運(yùn)用各種 多種感官、多種感官、 運(yùn)用基本的運(yùn)用基本的感官觀察探索感官觀察探索 方式探究方式探究 科學(xué)方法探究科學(xué)方法探究 學(xué)習(xí)正確的感知方法學(xué)習(xí)正確的感知方法 選用適宜的感官選用適宜的感官 嘗試和體驗(yàn)科學(xué)的探究嘗試和體驗(yàn)科學(xué)的探究提高各感官的感知能力提高各感官的感知能力 和感知方法探究和感知方法探究 ， 過程：過程： 嘗試運(yùn)用工具、嘗試運(yùn)用工具、 問題問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 數(shù)量化、合作等數(shù)量化、合作等 驗(yàn)證想法、收集整理信息驗(yàn)證想法、收集整理信息 方法探究方法探究 結(jié)論，交流和分享結(jié)論，交流和分享

17、以觀察為例以觀察為例l小班：培養(yǎng)觀察的興趣和方法。小班：培養(yǎng)觀察的興趣和方法。通過幼兒易于理解的語言來引導(dǎo)幼兒通過幼兒易于理解的語言來引導(dǎo)幼兒的觀察順序的觀察順序先看什么？然后看什么？最后看什么先看什么？然后看什么？最后看什么? l中班：培養(yǎng)比較觀察的方法。中班：培養(yǎng)比較觀察的方法。從小步遞進(jìn)式的語言提示，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)從小步遞進(jìn)式的語言提示，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中遇到關(guān)鍵問題時(shí)再進(jìn)行任務(wù)提示，只對(duì)幼兒提出中遇到關(guān)鍵問題時(shí)再進(jìn)行任務(wù)提示，只對(duì)幼兒提出“從上到下觀察從上到下觀察”、“從左到右觀察從左到右觀察”、“從外到里觀察從外到里觀察”、“從中間到四周觀察從中間到四周觀察”等要等要求即可。在比較觀察時(shí)，教師

18、應(yīng)該注意抓住相同的屬性，引導(dǎo)幼兒觀求即可。在比較觀察時(shí)，教師應(yīng)該注意抓住相同的屬性，引導(dǎo)幼兒觀察物體在相同屬性中的不同形態(tài)察物體在相同屬性中的不同形態(tài)它們的看起來有什么不一樣？摸它們的看起來有什么不一樣？摸上去有什么不一樣？發(fā)出的聲音有什么不一樣？滾動(dòng)起來的樣子有什上去有什么不一樣？發(fā)出的聲音有什么不一樣？滾動(dòng)起來的樣子有什么不一樣等。么不一樣等。l大班：動(dòng)態(tài)的、持久的、多種角度的觀察。大班：動(dòng)態(tài)的、持久的、多種角度的觀察。如，幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)出如，幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為有的花都要多澆水才能長(zhǎng)大，于是每次來到自然角都要給花發(fā)，認(rèn)為有的花都要多澆水才能長(zhǎng)大，于是每次來到自然角都要給花澆上很多

19、水，都不顧花盤底部的小洞已經(jīng)流出水了，這時(shí)教師就要引澆上很多水，都不顧花盤底部的小洞已經(jīng)流出水了，這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒思考植物生長(zhǎng)所需的水量，鼓勵(lì)幼兒先用眼睛、用觸覺、用吸導(dǎo)幼兒思考植物生長(zhǎng)所需的水量，鼓勵(lì)幼兒先用眼睛、用觸覺、用吸水性好的紙巾等各種方式來判斷泥土的濕度，再?zèng)Q定是否還需要澆水。水性好的紙巾等各種方式來判斷泥土的濕度，再?zèng)Q定是否還需要澆水。科學(xué)方法策略之二：能用適當(dāng)?shù)姆娇茖W(xué)方法策略之二：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果 1. 1. 愿意參加討論與交流；愿意參加討論與交流；2. 2. 學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、

20、交流探索的過程和結(jié)果；3. 3. 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。愿意參加愿意參加 學(xué)習(xí)多種方式學(xué)習(xí)多種方式 用適當(dāng)方式用適當(dāng)方式 過程、結(jié)果過程、結(jié)果 過程和結(jié)果過程和結(jié)果 口語、體態(tài)、繪畫、口語、體態(tài)、繪畫、 選用合適的方式選用合適的方式 塑造、演示等塑造、演示等 大膽表達(dá)大膽表達(dá)以記錄為例以記錄為例l小班：培養(yǎng)記錄意識(shí)。小班：培養(yǎng)記錄意識(shí)。小班幼兒小班幼兒常迫不及待動(dòng)手，教師要提醒幼常迫不及待動(dòng)手，教師要提醒幼兒記錄，可采用動(dòng)手操作的方式兒記錄，可采用動(dòng)手操作的方式進(jìn)行記錄。進(jìn)行記錄。 l中班：培養(yǎng)對(duì)探究的重點(diǎn)問題進(jìn)中班：培養(yǎng)對(duì)探究的重

21、點(diǎn)問題進(jìn)行記錄。行記錄。投放記錄表，幫助幼兒投放記錄表，幫助幼兒歸類、比較，提高探究的目的性歸類、比較，提高探究的目的性和持續(xù)性。在表格的設(shè)計(jì)上，教和持續(xù)性。在表格的設(shè)計(jì)上，教師需要控制分類的維度，對(duì)于單師需要控制分類的維度，對(duì)于單一維度的探究，可以涉及一維度的探究，可以涉及2-3種種材料，但不宜超過四種，對(duì)于兩材料，但不宜超過四種，對(duì)于兩個(gè)維度的探究，則至多涉及兩種個(gè)維度的探究，則至多涉及兩種材料的探究。材料的探究。l大班：根據(jù)個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性大班：根據(jù)個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化的記錄方式。化的記錄方式。如，數(shù)字、畫圖、如，數(shù)字、畫圖、符號(hào)、圖示，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子符號(hào)、圖示，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行

22、統(tǒng)計(jì)。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小班：天氣轉(zhuǎn)盤小班：天氣轉(zhuǎn)盤單一維度的四種材料探究記錄表：先猜想再驗(yàn)證，比較小棍、葉子、小紙傘、雪花片下落的軌跡兩個(gè)維度的兩種材料探究記錄表：比較葉片對(duì)稱和葉片不對(duì)稱的兩種竹蜻蜓的飛行軌跡與飛行高度。中班：記錄表設(shè)計(jì)中班：記錄表設(shè)計(jì)大班幼兒用簡(jiǎn)筆畫、文大班幼兒用簡(jiǎn)筆畫、文字等方式記錄沉浮小實(shí)字等方式記錄沉浮小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)的結(jié)果以動(dòng)植物為例以動(dòng)植物為例小班：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)小班：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物，感知多樣植物，感知多樣性。性。中班：發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)變中班：發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)變化及其條件。化及其條件。大班：察覺外星、大班：察覺外星、習(xí)性與生存環(huán)境習(xí)性與生存環(huán)境的關(guān)系。的關(guān)系。科學(xué)知識(shí)與能力科學(xué)知識(shí)與能力 你

23、在教什么？你在教什么？教師必須明確活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)教師必須明確活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)l楊教師在班上開展在探究蝸牛的活動(dòng)，根據(jù)幼兒們楊教師在班上開展在探究蝸牛的活動(dòng)，根據(jù)幼兒們感興趣的三個(gè)問題進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：蝸牛能聽見聲音感興趣的三個(gè)問題進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：蝸牛能聽見聲音嗎，蝸牛喜歡吃什么，蝸牛吃什么顏色的實(shí)物就拉嗎，蝸牛喜歡吃什么，蝸牛吃什么顏色的實(shí)物就拉什么顏色的糞便嗎，蝸牛喜歡住在什么地方。什么顏色的糞便嗎，蝸牛喜歡住在什么地方。l上述活動(dòng)未涉及有關(guān)生物體的哪項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（上述活動(dòng)未涉及有關(guān)生物體的哪項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（ ）A A 蝸牛的外形特征和功能蝸牛的外形特征和功能B B 適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)環(huán)境C C 進(jìn)食與代謝

24、進(jìn)食與代謝D D 繁殖后代繁殖后代三、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（一）要求（一）要求1.活動(dòng)核心目標(biāo)明確，情、活動(dòng)核心目標(biāo)明確，情、能、知有所側(cè)重，。能、知有所側(cè)重，。2. 具體、可操作、可觀察具體、可操作、可觀察評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。3. 盡量從兒童發(fā)展角度表盡量從兒童發(fā)展角度表述（主語是兒童）。述（主語是兒童）。4. 語言通順、簡(jiǎn)潔明了語言通順、簡(jiǎn)潔明了 。情感情感知識(shí)知識(shí)能力能力科學(xué)科學(xué) 第一步：第一步：參考指南，把握各領(lǐng)域的核心價(jià)值和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)參考指南，把握各領(lǐng)域的核心價(jià)值和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的總體規(guī)律。展的總體規(guī)律。第二步：第二步：參考指南，把握各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在各年齡段呈現(xiàn)的參考指南，把握

25、各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在各年齡段呈現(xiàn)的特點(diǎn)。特點(diǎn)。第三步：綜合考慮本班幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)第三步：綜合考慮本班幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和分層。行調(diào)整和分層。 這個(gè)活動(dòng)可能發(fā)展哪些經(jīng)驗(yàn)？這個(gè)活動(dòng)可能發(fā)展哪些經(jīng)驗(yàn)？目標(biāo)對(duì)這個(gè)年齡的幼兒適宜嗎目標(biāo)對(duì)這個(gè)年齡的幼兒適宜嗎？幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備了嗎？幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備了嗎？最近發(fā)展區(qū)是什么？最近發(fā)展區(qū)是什么？（二）（二）利用指南，提高利用指南，提高科學(xué)活動(dòng)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的適宜性教學(xué)目標(biāo)的適宜性 幼兒園里種了桃樹、枇杷樹、芒果樹三種果樹，孩子們幼兒園里種了桃樹、枇杷樹、芒果樹三種果樹，孩子們很感興趣，經(jīng)常在戶外活動(dòng)時(shí)間去觀察果樹，

26、還把果樹畫了很感興趣，經(jīng)常在戶外活動(dòng)時(shí)間去觀察果樹，還把果樹畫了下來。寧老師看到幼兒對(duì)果樹的興趣，決定追隨他們的興趣，下來。寧老師看到幼兒對(duì)果樹的興趣，決定追隨他們的興趣，開展一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)開展一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園里的果樹幼兒園里的果樹。 可是，果樹是幼兒十分熟悉的事物，因此活動(dòng)的目標(biāo)就可是，果樹是幼兒十分熟悉的事物，因此活動(dòng)的目標(biāo)就變得很關(guān)鍵，否則就是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，是無效、變得很關(guān)鍵，否則就是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，是無效、低效的活動(dòng)。低效的活動(dòng)。 寧老師是怎么擬定目標(biāo)的呢？寧老師是怎么擬定目標(biāo)的呢？【案例案例】中班科學(xué)：幼兒園里的果樹中班科學(xué)：幼兒園里的果樹 幼兒的科學(xué)學(xué)

27、習(xí)是在探究幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試思維，而且初步嘗試歸類歸類、排序、排序、判斷、推理判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第一步：第一步：這個(gè)活動(dòng)可能發(fā)展哪些經(jīng)驗(yàn)？這個(gè)活動(dòng)可能發(fā)展哪些經(jīng)驗(yàn)？情：萌發(fā)對(duì)自然的喜愛之情，對(duì)觀察、探究果樹的興趣。情：萌發(fā)對(duì)自然的喜愛之情，對(duì)觀察、探究果樹的興趣。能：學(xué)習(xí)探究不同的果樹的方法。能：學(xué)習(xí)探究不同的果樹的方法。知：了解不同果樹的特征。知：了解不同果樹的特征。太籠統(tǒng)，中班年齡特點(diǎn)不凸顯？太籠統(tǒng)，中班年齡特點(diǎn)不凸顯？ 指南指南中中班幼兒