中考散文閱讀方法指導課件

1、散文閱讀方法指導散文閱讀方法指導 散文知識點匯總表散文知識點匯總表 形形 散散 表現(xiàn)方法表現(xiàn)方法不拘一格 選材選材廣泛自由 表達方式表達方式靈活多樣 神神 線索線索 人事物感情 （主題） 景物時間地點 明確 集中 開拓 深化 語言語言 方法方法 寓情于事 聯(lián)想聯(lián)想 （凝練優(yōu)美） 托物言志 （豐 富） 借景抒情敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，這是散文來反映一個主題，這是散文“形散而神不散

2、形散而神不散”的特點在敘事中的體現(xiàn)；敘事散文取材于真的特點在敘事中的體現(xiàn)；敘事散文取材于真人真事，而不是借助虛構，因而更加重視行人真事，而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙，結構之嚴謹，感文的技巧，其構思之精妙，結構之嚴謹，感情之細微，尤其耐人尋味。情之細微，尤其耐人尋味。要注意作者是如何抓住景物特征來繪形狀物的。特要注意作者是如何抓住景物特征來繪形狀物的。特征即此事物與彼事物的區(qū)別，既有形狀、色彩等外在征即此事物與彼事物的區(qū)別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面。抓特征的目的方面，又有氣質、神韻等內在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求達到本質上的

3、神似。的不但是要求其形似，更要求達到本質上的神似。要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，這類散文都以空間的轉換為順序。這類散文都以空間的轉換為順序。 還要注意作者的觀察點與被觀察景物之間的關系，還要注意作者的觀察點與被觀察景物之間的關系，注意觀察角度的變化。注意觀察角度的變化。最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到這一點，才能正確地領會作品的主題。只有做到這一點，才能正確地領會作品的主題。詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，

4、抒發(fā)某種感情。托物言志，所來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。托物言志，所托之物大都被賦予象征意義，閱讀時要把握象征托之物大都被賦予象征意義，閱讀時要把握象征這種表現(xiàn)手法。有的作品，其象征意義是直接點這種表現(xiàn)手法。有的作品，其象征意義是直接點明的；有的作品，其象征意義含而不露。對后者明的；有的作品，其象征意義含而不露。對后者須盡可能多了解一些寫作背景，如作者的生平、須盡可能多了解一些寫作背景，如作者的生平、思想傾向、寫作時間思想傾向、寫作時間 等，但必須注意，聯(lián)系背等，但必須注意，聯(lián)系背景不等于對號入座，不能把象征意義理解得太具景不等于對號入座，不能把象征意義理解得太具體、太狹窄。詠物類散文蘊義含蓄

5、，因而對文中體、太狹窄。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深層含義。層含義。其實，散文多是用以抒情的，其實，散文多是用以抒情的，單列一種單列一種“抒情散文抒情散文”，是因為這，是因為這一類散文在表達方式上以直接抒情一類散文在表達方式上以直接抒情為主，傳達感情不像敘事、寫景、為主，傳達感情不像敘事、寫景、詠物類散文那樣含蓄，讀者比較容詠物類散文那樣含蓄，讀者比較容易把握文中的思想情感。易把握文中的思想情感。 哲理性散文帶有人生感悟性質，哲理性散文帶有人生感悟性質，這類作品從一點入手，入題較小，這類作品從一點入手，入題較

6、小，對生活的積累和感悟尤為重要，表對生活的積累和感悟尤為重要，表現(xiàn)上點到為止，不過于直白，留咀現(xiàn)上點到為止，不過于直白，留咀嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆感喟，寫出人對人生對生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有筆下無的個體感受。人心中有筆下無的個體感受。 散文閱讀三步曲：散文閱讀三步曲：把握主旨、把握主旨、揣摩語言、揣摩語言、賞析技巧。賞析技巧。1從重點句從重點句段上找突破段上找突破抓標題與文體抓標題與文體抓抓“文眼文眼”抓對全篇有概括抓對全篇有概括性的句、段性的句、段抓文中表現(xiàn)作者抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情情感的議論、抒情性的句、段性的句、段 如

7、何如何“把握主旨把握主旨”？ 2從寫從寫作材料（題作材料（題材）上看作材）上看作者用什么來者用什么來表達感情，表達感情，以此來把握以此來把握文章的主旨。文章的主旨。 借景抒情借景抒情通過對所寫景通過對所寫景物物的分析去體味作者的感情的分析去體味作者的感情 3 3從寫作背景及作家的思想發(fā)展從寫作背景及作家的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。上來了解作者的寫作意圖。 寓情于物（托物言志）寓情于物（托物言志）通過對所寫之通過對所寫之 “物物”的分的分析去體味作者的感情析去體味作者的感情 借事抒情借事抒情通過對所寫之通過對所寫之 “事事”的分析去體味作者的感的分析去體味作者的感情情 所謂文眼，指作者構思

8、謀篇、布局行文的引發(fā)所謂文眼，指作者構思謀篇、布局行文的引發(fā)點，點，即晉代陸機在即晉代陸機在文賦文賦中所說的中所說的“立片言立片言而居要，乃一篇之警策而居要，乃一篇之警策”。陸機的意思是說，。陸機的意思是說，文眼常常是在文章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系文眼常常是在文章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系著內容的某些話。其實文眼并不一定都是一句著內容的某些話。其實文眼并不一定都是一句話，它可以是一個字。話，它可以是一個字?？傊?，文眼不論是一個總之，文眼不論是一個字，一句話，還是一段文章，都必須是能領起字，一句話，還是一段文章，都必須是能領起全篇的全篇的“警策警策”之處。之處。 在閱讀散文時如何找文眼呢？雖然文眼

9、在閱讀散文時如何找文眼呢？雖然文眼在文章中的位置不固定，但也有規(guī)律可在文章中的位置不固定，但也有規(guī)律可尋。清人劉熙載說：尋。清人劉熙載說：“眼乃神光所眼乃神光所聚聚或在篇首，或在篇中，或在篇末?；蛟谄祝蛟谄校蛟谄?。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。在篇中則前注之，后顧之?！边@就為我這就為我們說明了找文眼的規(guī)律：們說明了找文眼的規(guī)律： 注意篇首、篇中、篇末。注意篇首、篇中、篇末。 在篇首的，如朱自清的在篇首的，如朱自清的荷塘月色荷塘月色，通過，通過“這這幾天心里頗不寧靜幾天心里頗不寧靜”這個文眼，引起全文對荷塘這個文眼，引起

10、全文對荷塘月色的描繪，末尾寫道：月色的描繪，末尾寫道：“熱鬧是他們的，我什熱鬧是他們的，我什么也沒有。么也沒有?！边@是對開頭這是對開頭“不寧靜不寧靜”的照應。文的照應。文眼在篇中的，如張潔的眼在篇中的，如張潔的撿麥穗撿麥穗中中“一個丟失一個丟失的夢的夢”，承上啟下，由姑娘們的嫁個好男人夢想，承上啟下，由姑娘們的嫁個好男人夢想的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢般的往事的回憶，的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢般的往事的回憶，表達出對沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。表達出對沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。在篇末的，如余光中的在篇末的，如余光中的沙田山居沙田山居篇末的詩與篇末的詩與前文山海相連的景物描寫

11、相呼應，揭示出思鄉(xiāng)的前文山海相連的景物描寫相呼應，揭示出思鄉(xiāng)的主題。主題。因此，找文眼既應注意文章開頭和結尾，因此，找文眼既應注意文章開頭和結尾，更應注意那些能統(tǒng)領全文的更應注意那些能統(tǒng)領全文的“警策警策”之語。之語。二、二、揣摩揣摩語言語言 1 1理解有理解有深層含義的句子深層含義的句子 2 2理解富有理解富有感情色彩的句子感情色彩的句子 3 3語言技語言技巧的作用巧的作用 放到特定的時代中去看放到特定的時代中去看 聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看放到一定的上下文去看放到一定的上下文去看 具有諷刺意義的具有諷刺意義的 運用反語手法的運用反語手法的 不便直接說而運用諱飾手不便直接說

12、而運用諱飾手 法的法的疊音詞的使用疊音詞的使用煉字煉字引用與化用引用與化用 辭格的運用（比喻、擬人、辭格的運用（比喻、擬人、 通感等）通感等） 語言技巧的鑒賞具體角度如下：語言技巧的鑒賞具體角度如下：1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。用、整句散句、長句短句等。2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。修辭手法本身具有典型的作用。 3

13、、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；清婉雋永，如如朱自清，用工筆寫意蘊；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表達主旨。光中，用形象表達主旨。 比喻：比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明體，化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。 夸張：夸張：揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強感染力、揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強

14、感染力、增強想象力。增強想象力。 擬人：擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 對偶：對偶：結構整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。結構整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。 排比：排比：結構整齊，語調一致，說理周密表現(xiàn)充滿論結構整齊，語調一致，說理周密表現(xiàn)充滿論證雄辨氣勢磅礴，可以周密全面地表達思想。證雄辨氣勢磅礴，可以周密全面地表達思想。 借代：借代：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，突出事物的本質特征，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。 反問：反問：表達鮮明，加重語氣作用。表達鮮明，加重語氣

15、作用。 設問：設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。主題。 構成散文的材料作用如下：構成散文的材料作用如下： 人、事、物、景本身的描寫人、事、物、景本身的描寫揭示散揭示散文的神（品德、道理、志向、情感）文的神（品德、道理、志向、情感） 他他 人、他人、他 物物 的的 描描 寫寫對比或類比，對比或類比，形成反襯或正襯形成反襯或正襯 環(huán)環(huán) 境境 描描 寫寫渲染氣氛、襯托中心，渲染氣氛、襯托中心，烘托形象烘托形象三、賞析技巧三、賞析技巧 表達技巧（表達技巧（敘述的技巧，如順敘、敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；倒敘、插敘、補敘；描寫的技巧，描寫的

16、技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧）以及議論、說明的技巧） 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法(如鋪墊、對比、象征、烘托、如鋪墊、對比、象征、烘托、人稱、想象、聯(lián)想、引用、情景交融人稱、想象、聯(lián)想、引用、情景交融等等) 重要的謀篇布局的方法重要的謀篇布局的方法(如線索、順序、如線索、順序、過渡、懸念、照應、詳略、呼應過渡、懸念、照應、詳略、呼應)（1）懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切）懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的一種藝術手段。先不把謎底揭開，引出期待心理的一種藝術手段

17、。先不把謎底揭開，引出下文。下文。（2）照應）照應。即后文對前文寫過的內容作補充或加深；即后文對前文寫過的內容作補充或加深；前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應使結前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應使結構更嚴密，中心更突出。構更嚴密，中心更突出。（3）伏筆。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物）伏筆。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物或事件預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，或事件預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。（5）渲染。是用各種手段對環(huán)境、）渲染。是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多方面的濃場

18、面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩（反復、排比）的描寫，以墨重彩（反復、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。(4)襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達的思想感情。用相似的作陪襯叫事物或所要表達的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯正襯”，用相反的作陪襯叫，用相反的作陪襯叫“反襯反襯”。（6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容

19、被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。得到含蓄而形象的表現(xiàn)。（7）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎上）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現(xiàn)曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；的頭腦中再現(xiàn)曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據(jù)已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見人們根據(jù)已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想象。過的形象，叫創(chuàng)造想象。（8）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物或事理想到

20、其他有關的事物或事理的活動。聯(lián)個事物或事理想到其他有關的事物或事理的活動。聯(lián)想一般有下列幾種形式：想一般有下列幾種形式：A）相關聯(lián)想，是由一事物想）相關聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；B）相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點（或外形相似，或相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點（或外形相似，或精神相似）而產生的一種聯(lián)想；精神相似）而產生的一種聯(lián)想；C）相反聯(lián)想，是由眼）相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；D）因果聯(lián)想，）因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關系而產生的聯(lián)想。是由事物之間的因果關系

21、而產生的聯(lián)想。懸念懸念:照應照應:伏筆伏筆:渲染渲染:象征象征:揚抑揚抑:對比對比:以小見大以小見大:鋪墊鋪墊:虛實結合虛實結合:引起讀者對發(fā)展和人物命運急切期待感知作用。引起讀者對發(fā)展和人物命運急切期待感知作用。對后文對前文的內容作補充或加深，前文對將出現(xiàn)的內容作暗示，對后文對前文的內容作補充或加深，前文對將出現(xiàn)的內容作暗示，前后呼應，使結構嚴謹，中心突出。前后呼應，使結構嚴謹，中心突出。將對下文的內容作暗示，在相宜作呼應，使情節(jié)發(fā)展合理，主讀者將對下文的內容作暗示，在相宜作呼應，使情節(jié)發(fā)展合理，主讀者感到妙趣。感到妙趣。突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題思想。突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題

22、思想。 引申事理，使被象征的內容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。引申事理，使被象征的內容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。在變化的反差中突出事物。在變化的反差中突出事物。突出事物特點，使形象鮮明。突出事物特點，使形象鮮明。小中見大，表現(xiàn)人、事的本質。小中見大，表現(xiàn)人、事的本質。從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢韵揎@示情節(jié)發(fā)展的必然性，從目的和作用上看，鋪墊是襯托。可以限顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和增強作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關注。關注。 突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，

23、凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。物、景物的特點，更集中地揭示主旨。 記敘記敘可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解（插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設置了解（插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。 議論議論可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領全篇，畫可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領全篇，畫龍點睛的效果。龍點睛的效果。 說明說明（列數(shù)字：使說明準確無誤，令讀者信服；畫圖表（列數(shù)字：使說明準確無誤，令讀者信服；畫圖表 ：可使說明內容直觀形象；下定義可使

24、說明內容直觀形象；下定義 ：科學準確地解釋說明對象：科學準確地解釋說明對象的內涵，使說明更嚴密；分類別的內涵，使說明更嚴密；分類別 ：使說明條理清楚）。：使說明條理清楚）。 描寫描寫可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；心理描寫：揭示語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；心理描寫：揭示人物內心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；人物內心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡筆

25、勾勒，簡潔準確傳神；細節(jié)描寫：準確傳神鮮白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神；細節(jié)描寫：準確傳神鮮明）。明）。 抒情抒情則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下一片想象的空間）。下一片想象的空間）。 此外，記敘文中的抒情和議論的表達方式，通常能起到揭示此外，記敘文中的抒情和議論的表達方式，通常能起到揭示中心主題的作用。中心主題的作用。 第一人稱是一種直接表達的方式，能使讀者產生一種第一人稱是一種直接表達的方式，能使讀者產生一種真實、親切的感覺；從

26、作者方面來說，它更便于直接真實、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。表達作者自己的思想感情。 第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如“我我”向向“你你”訴說衷腸，一下子把訴說衷腸，一下子把“我我”與與“你你”的距離拉的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。 第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。比較自由靈活地反映客觀內容。實戰(zhàn)訓練實戰(zhàn)訓練 08 08安徽卷安徽卷 五、（五、（2222分）分）閱讀下面的文字，完

27、成閱讀下面的文字，完成14141717題。題。 我與地壇我與地壇( (節(jié)選節(jié)選) )史鐵生史鐵生 要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓。比如說郵票，有些是與絕望，它們的

28、領地只有兩處：心與墳墓。比如說郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。 如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺覺得我一個人跑出來已經玩得太久了得我一個人跑出來已經玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片看見一張十幾年前我在這園子里照的照片那個年輕人坐在輪那個年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠處就是那座古祭壇。我便到園子椅上，背后是一棵老柏樹，再遠處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照里去找那棵樹

29、。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經死了，而且在片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個老太太，她說：老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？喲，你還在這兒哪？”她問我：她問我：“你母親還好你母親還好嗎？嗎？”“”“您是誰？您是誰？”“”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親你不記得我，我可記得你。有一回你母親 來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅的孩來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅的孩子？子？”我忽然覺得，我一個

30、人跑到這世界上來玩真我忽然覺得，我一個人跑到這世界上來玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈下看書下看書, ,忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲。四忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲。四周都是參天古樹周都是參天古樹, ,方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨對方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨對蒼天，我看不見那個吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥蒼天，我看不見那個吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而的夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而蒼涼，或許這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽蒼涼，或許

31、這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉亙古不出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉亙古不散。散。 必有一天，我會聽見喊我回去。必有一天，我會聽見喊我回去。 那時您可以想象一個那時您可以想象一個孩子孩子，他玩累了可他還沒，他玩累了可他還沒玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想象是一個以想象是一個老人老人，無可置疑地走向他的安息地，走得，無可置疑地走向他的安息地，走得任勞任怨。還可以想象一對熱戀中的任勞任怨。還可以想象一對熱戀中的情人情人，互相一次次，互相一次次說說“我一刻也不想離開你我一刻

32、也不想離開你”，又互相一次次說，又互相一次次說“時間已時間已經不早了經不早了”，時間不早了可我一刻也不想離開你，一刻，時間不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你時間畢竟是不早了。也不想離開你時間畢竟是不早了。 我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無所謂。我說不好我是像那個孩子，還是像那個老人，還是像一個所謂。我說不好我是像那個孩子，還是像那個老人，還是像一個熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時是他們三個。我來的時候熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時是他們三個。我來的時候是個孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，是個

33、孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，他一來一見到這個世界便立刻成了不要命的情人，而對一個情人他一來一見到這個世界便立刻成了不要命的情人，而對一個情人來說，不管多么漫長的時光也是稍縱即逝，那時他便明白，每一來說，不管多么漫長的時光也是稍縱即逝，那時他便明白，每一步每一步，其實一步步都是走在回去的路上。當牽?；ǔ蹰_的時步每一步，其實一步步都是走在回去的路上。當牽?；ǔ蹰_的時節(jié)，葬禮的號角就已吹響。節(jié)，葬禮的號角就已吹響。 但是太陽，他每時每刻都是旭日。但是太陽，他每時每刻都是旭日。他熄滅著走下山去收盡他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之蒼涼殘

34、照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時時。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢必會跑上來一個歡蹦的孩子，抱著他的玩具。在某一處山洼里，勢必會跑上來一個歡蹦的孩子，抱著他的玩具。 當然，那不是我。當然，那不是我。 但是，那不是我嗎？但是，那不是我嗎？ 宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計。一個人間的姓名，大可忽略不計。 【注】【注】我與地壇我與地壇是史鐵生的散文名篇，文章描述了是史鐵生的散文名篇，文章描述

35、了“我我”癱瘓以后的心路歷程，包括對生命的感悟，對母親的追懷，對地癱瘓以后的心路歷程，包括對生命的感悟，對母親的追懷，對地壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個部分，這里選的是第七壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個部分，這里選的是第七部分，略有刪改。部分，略有刪改。 14.14.文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)“覺得我一個人跑出來已經玩覺得我一個人跑出來已經玩得太久了得太久了”？請簡要說明。（？請簡要說明。（6 6分）分） 1515文章四、五兩段中，文章四、五兩段中，“孩子孩子”“”“老人老人”“”“熱戀中的情人熱戀中的情人”分分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（別體現(xiàn)了什么樣的

36、人生態(tài)度？（6 6分）分） （1 1）孩子：）孩子： （2 2）老人：）老人： （3 3）熱戀中的情人：）熱戀中的情人： 16.16.從語言表達的角度賞析下面的句子。（從語言表達的角度賞析下面的句子。（4 4分）分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。 答：答： 1717綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（6 6分）分） 答：答： 14.文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)“覺覺得我一個人跑出來

37、已經玩得太久了得我一個人跑出來已經玩得太久了”？請簡要說明。（請簡要說明。（6分）分） （1）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死了了 （2）多年前到園子里找）多年前到園子里找“我我”的母親的母親已去世已去世 （3）祭壇里的嗩吶聲使）祭壇里的嗩吶聲使“我我”產生了產生了滄桑之感滄桑之感 15文章四、五兩段中，文章四、五兩段中，“孩子孩子”“”“老老人人”“”“熱戀中的情人熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（樣的人生態(tài)度？（6分）分） （1）孩子：對生活感到新奇）孩子：對生活感到新奇 ，對未來，對未來充滿渴望充滿渴望 （2）老人：對死亡從容坦然，對人）

38、老人：對死亡從容坦然，對人生無怨無悔生無怨無悔 （3）熱戀中的情人：對生活滿懷激）熱戀中的情人：對生活滿懷激情，對世界充滿眷念情，對世界充滿眷念 16.從語言表達的角度賞析下面的句子。（從語言表達的角度賞析下面的句子。（4分）分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。 答：（答：（1）運用擬人手法，通過）運用擬人手法，通過“走下走下“”“”爬上爬上“等詞語將太陽人格化，生動形象等詞語將太陽人格化，生動形象 （2）運用對比的手法，使日出與日落情景形）運用對比的手法，使日出與

39、日落情景形成鮮明的對照，給人以深刻印象。成鮮明的對照，給人以深刻印象。 （3）運用前后對稱的語言形式寫景，給人以）運用前后對稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感整齊的美感 17綜觀全文，作者對生命的感悟是綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（什么？請簡要概括。（6分）分） 答：作為個體，生命是有限的；但從答：作為個體，生命是有限的；但從人類和宇宙的整體看，生命是生生不人類和宇宙的整體看，生命是生生不息的，是永恒的。息的，是永恒的。閱讀與解題的一般要求：閱讀與解題的一般要求：原則：忠實于原文原則：忠實于原文觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念步驟：步驟：第一步第一步 帶著問題帶著問題 讀文章讀文章第二步第二步 把握大意把握大意 讀試題讀試題第三步第三步 結合原文結合原文 巧作答巧作答1 定區(qū)域。定區(qū)域。 先先確定題干中的語句確定題干中的語句在原文中哪個在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。 2 明方向。明方向。 認真審讀題目，弄清所問，找準答認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，