大班個別幼兒觀察分析報告

1、Company number ： 0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108雙龍幼兒園大班個案觀察記錄姓名：劉傲雪 性別：女 年齡：5歲半行為表現：劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體 的體育活動，動作發(fā)展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺 乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活 動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她 過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。措施：平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、

2、抱抱摸摸她、孩子 一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵 她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這 樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟 悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效 的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。觀察內容：幼兒在園一曰活動各環(huán)節(jié)中的情緒表現。觀察教師：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：10月10曰地點：教室活動背景：室客觀描述評析反思繪畫活動后，我組織幼兒喝水，們陸陸 續(xù)續(xù)起身過來站隊，劉傲雪并沒有理會我，

3、 她仍然在埋頭畫畫一這是她轉入我班一個 月以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動 手操作的活動她是從來不參與的。當多數已 經站好的時候，劉傲雪才起身.然后向隊伍 的最后邊走過去，走到子源的桌子前，她看 到有幾個小朋友正在看子源的畫，劉傲雪拿 起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨 手圓了兩卜。這時平平跑過來告狀說：，在 子源的畫上亂畫?！眲裂┮哺狡竭^來， 沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝 完水，劉傲雪坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走 她的旁邊，蹲下來問她：為什么在子源的畫 上亂畫”她一臉壞笑地說：我想試試她的勾邊 筆還有沒有水”我點點頭：哦！你用這種方式 檢查彩筆有沒有水啊”她點點頭依然很得

4、意地 沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上 畫呢”她說：我怕弄臟我的畫?！焙⒆又欢脨巯ё约旱臇| 西，不懂得去愛惜別人的 東西，不會為別人著想。 現在的孩子多是獨生子 女，長期處在及祖輩的寵 愛中，對孩子百般呵護、 悉心照料，只求給孩子多 一些付出，而從不求回 報，孩子認為：被她人關 愛是理所當然的。長此以 往，孩子總是以自我為中 心，對周圍的同伴缺乏關 愛。如果孩子從小不知道 什么是關愛，那么長大以 后很難適應社會需求。學 齡前是情感發(fā)展的關鍵 期，在這個時期，對幼兒 進行隨機，培養(yǎng)幼兒“關愛 她人”的優(yōu)良品質，有助于 幼兒良好個性的形成，而 且使幼兒在與人交往，學 習互動、合作與分享等各

5、 方面得到更好的發(fā)展，有 利于其成年后與她人建立 良好的人際關系。觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：10月19日地點：教室活動背景：晨間活動早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然 發(fā)現劉傲雪抹著眼淚。不做操了?！霸趺戳?劉傲雪”我過去問。她不做聲。旁邊看操的 奶奶過來拉起她的手走出了隊伍。做完操回 到教室發(fā)現奶奶正在撫摸著她的頭說著什 么。我剛要問個究竟，奶奶沖我遞了個眼 色，拉我到一邊說“做操時，她看見劉盛全 媽媽親了一下劉盛全走了，她可能又想起了 自己的媽媽。我走過去對劉傲雪說“來，讓 老師親親”親了一下她的胖臉蛋說“來，當老 師的小助手做值曰生給小朋友發(fā)牛奶去 吧！ ”“好吧！嚴老師”她

6、紅紅的眼睛樂成了一 條縫。忙開了。老師要像媽媽一樣引導 她、關心她。也要保持老 師的理智。發(fā)現引導她改 進不足。促進她各方面健 康的發(fā)展。如生活中多一 點安撫、也不妨對她的進 步以親親額頭、臉蛋予以 鼓勵。對她的錯誤也應該 認真、嚴肅指出。觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：n月6曰地點：教室活動背景：晨間活動客觀描述評析反思班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩 具，劉傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都 不愿意和她一起玩，她只好一個人做在旁 邊。等了一會兒，她有點等不及了，就伸出 手一把搶過來，結果把熊寶寶玩具扯壞了。 帶玩具的小朋友氣憤地罵她：“你干什么呀 我不給你玩了?！背渣c心的時間到了，小

7、朋 友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備 工作一一洗手。只見劉傲雪一個人在旁邊， 滿地打滾，要不是老師即使制止，她還會一 直滾。每個孩子都有她的閃光 點，劉傲雪也有她好的地 方。這時期的孩子好奇心 理很強，不管對什么東西 都很感興趣，尤其是那些 好玩好看的、動畫片里經 常出現的一些人、物、動 物，對她的吸引力非常 強。她們總想弄個明白， 想個究竟，因此她會玩玩 弄弄，甚至把玩具弄壞。 事實上，孩子所表現出的 惡作劇、小破壞有時并非 真的壞行為，但卻是一種 不利于她人的行為。對高 陽這樣的孩子，我們曾多 次教育她、批評她，但效 果不佳。后來，我們嘗試 著采用鼓勵、激勵的方 法，孩子的行為明顯有

8、所 好轉。觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：9月3曰地點：教室活動背景：午間活動我班的小朋友特別喜歡折紙，她們折紙 時那股認真勁兒，真沒說的。開學的第一 天，吃過飯，我就拿出一疊新紙，對小朋友 說：“今天我們用新紙頭折，你可以隨便折 什么，但是，不可以撕破，不可以弄爛，一 張紙我們要多用幾次，這也是體現環(huán)保要 求。”不一會兒，我的身后傳來一個自豪的聲 音：“老師，我的紙還是新的?！蔽遗ゎ^一 看，是劉傲雪，“老師，為了讓紙頭多折幾 次，我舍不得折，就抓在手上玩玩。”真的， 一張嶄新的紙頭，一點折痕都沒有，看著這 張紙，我突然覺得我犯了一個大錯。于是我 讓孩子們討論，紙頭應該怎樣玩孩子們發(fā)表

9、者自己的意見，“嚴老師，紙頭是讓我們折 紙用的，她不折紙，就學不到本領。”其她小 朋友也紛紛發(fā)表自己的意見。于是，我馬上 拿出一張皺巴巴的紙對小朋友說：老師還是 喜歡這張紙，因為這張紙已經折了很多東 西。說明這個小朋友的小手很能干。以前，總是強調教師要提 供材料、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩 子自己動手、自由探索、 自由操作?，F在，我雖提 供了材料，“而不要弄爛了” 的要求卻限制了孩子使用 材料的自由，限制了她們 動手操作的自由。沒有了 孩子的動手操作，孩子又 如何發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性 呢觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：12月10日地點：操場活動背景：戶外活動客觀描述評析反思一次戶外活動時，大家都在分散

10、跳繩， 劉傲雪跳繩有點不太熟練。只見她雙手將繩 子甩到前面、繩子已經到了地面，她的雙腳 才開始起跳，那感覺不是在跳繩而是跳著跨 過地上的繩子。她旁邊的黃麗靜小朋友跳得 很好，于是就教她，告訴她：“你看我是怎么 跳的嘛，你就這樣跳?！彼戳它S麗靜跳，還 說：“你跳得好好哦。”于是，自己又跳了起 來，結果還是那樣。這時，我耐心地對她邊 示范變講解該怎么跳繩，她也看得很認真， 后來劉傲雪有點學會了跳繩。劉傲雪個子很小，家中父 母也不是很注重孩子的動 手能力的發(fā)展，重在發(fā)展 孩子的智慧，所以，本學 期開展的跳繩活動，她在 家時父母也沒有指導練 習，所以她就不會跳。但 是，這個孩子的自尊心較 強，對自己

11、的事情還是希 望做得很好，所以她不停 的在練習，還向同伴請 教，希望自己能夠跳會。老師教她的時候她也看得 很認真，也能夠自覺的進 行練習，由此可以看出， 她對做某件事情還是很認 真的，未完成的事情能夠 自覺的完成，是個好孩 子。觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：12月26曰地點：教室活動背景：美工區(qū)客觀描述評析反思大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn) 性的材料，由于操作動作 具有一定難度，幼兒不能 一下子能熟練掌握其動作 要領，因此會碰到困難， 而這時他們常常會自行地 降低難度，或跳過這個難 度，不再嘗試，而尋找一 些相對于自己來說較容易 操作的材料繼續(xù)操作。如 在這個案例中，劉傲雪不 大會使用剪刀剪塑

12、料袋 樣，她就跳過剪塑料袋樣 的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人 剪好的塑料袋樣進行操 作。劉傲雪在美工區(qū)域活動中，她選擇制作 服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始 將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而她又不 能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此， 她不斷地努力，也不能按她原先畫的痕跡剪 下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小 洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外 形。她看了看自己的作品，丟在一邊，不剪 了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在 上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一 起，準備進行粘貼。我問她：“干嘛不自己剪 下喜歡的樣式.她說：“太難剪了，我不會 剪觀察人：陶麗沖個案觀察與分析大班陶麗沖個案

13、觀察：劉傲雪是個膽小、內向的孩子，她處處拘謹、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協調；他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現畏懼和膽怯，缺乏自信。個案分析：經了解,劉傲雪在上中班時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當爸爸的 就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人二 屬于“正當防衛(wèi)二所以她會打同伴。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，只有奶奶在身 邊，劉傲雪就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼劉傲雪，常常給她買許多的玩具。劉傲雪一 會兒玩這

14、個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒有耐心，而且非常想和別人交 流，“逮”上個人能聊上半天。教育策略：1 .做好家長工作。造成劉傲雪經常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛(wèi)”論的影 響，因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他們 的"正當防衛(wèi)論在園是不適宜的。由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用 比較適宜的方法解決曰常生活中遇到的問題，有些只是想和別人表示友好，可是，他的 動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依 賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非 常信服地接受

15、了我的觀點。在劉傲雪沒有耐心的問題上，我提出了許多建設性的意見， 如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫?？磿?，不要邊做家務邊和孩子交流，這樣會讓 孩子覺得你不重視她，畫畫時應講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫 完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。2 .和孩子約法三章。針對劉傲雪在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約 定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定 要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次 數不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。劉傲 雪聽了，很高興也很得意，覺得

16、自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣 的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當然也履行了自己的承諾?？吹絼裂┠玫叫?紅花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，劉傲雪的信。心很足，改掉 不少上課不守紀律的壞毛病，自制力有了明顯提高。3 .請小朋友幫忙。對于劉傲雪比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容 易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，劉傲雪已能判斷小伙伴一些動作的含 義，但每當小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她 交朋友，不愿和她一起玩。我便和一起討論如何幫助劉傲雪的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較 強、口語

17、表達比較好的小朋友表示愿意和劉傲雪一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī) 則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎 她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，劉傲雪打人的壞習慣也在不知 不覺中得到了改變。4 .給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對珂珂畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使珂珂 克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習中，其他小 朋友都興致勃勃地參與活動，并為自己的“探險”成功而歡呼，此時，珂珂卻躲在隊尾想 逃避練習。我用信任和鼓勵和目光注視著他，說：“勇敢一點，你一定能成功！”珂珂在 我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的 小臉終于有欣喜的笑容。5 .發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對珂珂被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉契機，讓他有 機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經驗的基礎上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡 做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標準，但做起來還是挺神氣的。我特意對著全班肯定他 的優(yōu)點，表揚了他的進步，幫助他樹立了自信心。在園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他 擔當一些適當的角色，讓其有更多的機會與其他的直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的 集體意識。6 .家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯