對(duì)中學(xué)物理四基目標(biāo)的教學(xué)體會(huì)

1、 對(duì)中學(xué)物理四基對(duì)中學(xué)物理四基 目標(biāo)的教學(xué)體會(huì)目標(biāo)的教學(xué)體會(huì) 浙江省永康市第一中學(xué)浙江省永康市第一中學(xué) 季季 倬倬什么是四基目標(biāo)？什么是四基目標(biāo)？雙基：雙基：基本知識(shí)、基本技能基本知識(shí)、基本技能+ 加強(qiáng)方法教學(xué)加強(qiáng)方法教學(xué)三維：三維：知識(shí)與技能知識(shí)與技能 + 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 + 情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀核心：核心：核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) （物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與（物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）創(chuàng)新、科學(xué)探究與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四基：四基：基本知識(shí)基本知識(shí) + 基本技能基本技能 + 基本思想基本思想 + 基本經(jīng)歷基本經(jīng)歷基基本本知知識(shí)識(shí)物理術(shù)

2、語(yǔ)物理術(shù)語(yǔ)引力恒量、介電常數(shù)、自感系數(shù)引力恒量、介電常數(shù)、自感系數(shù)物理概念物理概念曲線運(yùn)動(dòng)、加速度、電動(dòng)勢(shì)曲線運(yùn)動(dòng)、加速度、電動(dòng)勢(shì)物理規(guī)律（規(guī)則）物理規(guī)律（規(guī)則）牛頓運(yùn)動(dòng)定律；力的合成與分解；牛頓運(yùn)動(dòng)定律；力的合成與分解；左、右手定則左、右手定則物理理論物理理論麥克斯韋電磁理論，分子動(dòng)理論麥克斯韋電磁理論，分子動(dòng)理論物理模型物理模型質(zhì)點(diǎn)、單擺、玻爾模型質(zhì)點(diǎn)、單擺、玻爾模型物理器件物理器件傳感器、多用電表、回旋加速器、傳感器、多用電表、回旋加速器、變壓器變壓器什么是四基目標(biāo)？什么是四基目標(biāo)？基基本本技技能能思維技能（程思維技能（程序與規(guī)范）序與規(guī)范）矢量運(yùn)算要先規(guī)定正方向；動(dòng)力矢量運(yùn)算要先規(guī)定正

3、方向；動(dòng)力學(xué)問(wèn)題求解時(shí)，首先要確定研究學(xué)問(wèn)題求解時(shí)，首先要確定研究對(duì)象，然后進(jìn)行受力分析，最后對(duì)象，然后進(jìn)行受力分析，最后通過(guò)牛頓第二定律聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)。通過(guò)牛頓第二定律聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作技能（實(shí)動(dòng)作技能（實(shí)驗(yàn)操作技能）驗(yàn)操作技能）實(shí)驗(yàn)操作技能、儀表讀數(shù)技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、儀表讀數(shù)技能、數(shù)據(jù)處理技能數(shù)據(jù)處理技能什么是四基目標(biāo)？什么是四基目標(biāo)？基基本本思思想想物理方法物理方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、分析觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、法、圖像法、比較法、綜合法、變量控制法變量控制法數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法建模法、圖象法、數(shù)學(xué)歸納建模法、圖象法、數(shù)學(xué)歸納思維方法思維方法假設(shè)、概括、歸

4、納、演繹、辯證、假設(shè)、概括、歸納、演繹、辯證、分析、綜合、轉(zhuǎn)化分析、綜合、轉(zhuǎn)化思維策略思維策略定性定量、數(shù)形結(jié)合、個(gè)別整體、定性定量、數(shù)形結(jié)合、個(gè)別整體、量變質(zhì)變（曲直轉(zhuǎn)化、變恒轉(zhuǎn)量變質(zhì)變（曲直轉(zhuǎn)化、變恒轉(zhuǎn)化）、類比化）、類比什么是四基目標(biāo)？什么是四基目標(biāo)？基基本本經(jīng)經(jīng)歷歷觀察物理現(xiàn)象，記憶典型現(xiàn)象觀察物理現(xiàn)象，記憶典型現(xiàn)象 感應(yīng)起電、雙縫干涉條紋特征感應(yīng)起電、雙縫干涉條紋特征體驗(yàn)生活情景，獲取典型感受體驗(yàn)生活情景，獲取典型感受與認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)汽車起動(dòng)、剎車和轉(zhuǎn)彎時(shí)人的感受；人汽車起動(dòng)、剎車和轉(zhuǎn)彎時(shí)人的感受；人在電梯上、下運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受在電梯上、下運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受參與實(shí)驗(yàn)，獲取典型認(rèn)識(shí)參與實(shí)驗(yàn)，獲取典型

5、認(rèn)識(shí)小球經(jīng)過(guò)豎直圓軌道的條件與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；小球經(jīng)過(guò)豎直圓軌道的條件與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；雙縫干涉條紋與屏位置的關(guān)系雙縫干涉條紋與屏位置的關(guān)系觀看動(dòng)畫(huà)模擬，獲取動(dòng)態(tài)表象觀看動(dòng)畫(huà)模擬，獲取動(dòng)態(tài)表象 波干涉時(shí)加強(qiáng)與減弱區(qū)域的振動(dòng)情況波干涉時(shí)加強(qiáng)與減弱區(qū)域的振動(dòng)情況經(jīng)歷典型問(wèn)題解決過(guò)程，了解經(jīng)歷典型問(wèn)題解決過(guò)程，了解問(wèn)題特征與思路，認(rèn)識(shí)方法問(wèn)題特征與思路，認(rèn)識(shí)方法適用條件及時(shí)機(jī)；獲取建模適用條件及時(shí)機(jī)；獲取建模意識(shí)與策略，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)與策略，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)不涉及過(guò)程（加速度、時(shí)間）的問(wèn)題，不涉及過(guò)程（加速度、時(shí)間）的問(wèn)題，從能量角度求解；三個(gè)矢量，其中一從能量角度求解；三個(gè)矢量，其中一個(gè)保持不變，另一個(gè)方向確定

6、，可用個(gè)保持不變，另一個(gè)方向確定，可用矢量動(dòng)態(tài)三角形分析極值；實(shí)際問(wèn)題矢量動(dòng)態(tài)三角形分析極值；實(shí)際問(wèn)題首先用物理術(shù)語(yǔ)（路）表述；電壓與首先用物理術(shù)語(yǔ)（路）表述；電壓與電流表本質(zhì)上可以看作電阻，若電阻電流表本質(zhì)上可以看作電阻，若電阻已知，兩表還可以替換使用已知，兩表還可以替換使用什么是四基目標(biāo)？什么是四基目標(biāo)？四基目標(biāo)的教學(xué)應(yīng)用四基目標(biāo)的教學(xué)應(yīng)用一、建立教學(xué)目標(biāo)體系一、建立教學(xué)目標(biāo)體系二、構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)二、構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)三、挖掘習(xí)題教學(xué)深度三、挖掘習(xí)題教學(xué)深度建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系（1 1）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng) （2 2）知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)）知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力

7、特點(diǎn) （3 3）理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方）理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方 向做自由落體運(yùn)動(dòng)向做自由落體運(yùn)動(dòng) （4 4）知道利用平拋運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法）知道利用平拋運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法 （5 5）通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在）通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在 豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)能力計(jì)能力 平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng)建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體

8、系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系建立教學(xué)目標(biāo)體系 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程并不等同于完成新課的教學(xué)過(guò)程并不等同于完成新課的教和學(xué)，學(xué)生的知識(shí)也不能僅停留和學(xué)，學(xué)生的知識(shí)也不能僅停留在離散的在離散的“點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)”，學(xué)生的，學(xué)生的知識(shí)還必須通過(guò)聯(lián)系與區(qū)分、整知識(shí)還必須通過(guò)聯(lián)系與區(qū)分、整理與提升、豐富與拓展，成為更理與提升、豐富與拓展，成為更有結(jié)構(gòu)、更有層次和更具穩(wěn)定性有結(jié)構(gòu)、更有層次和更具穩(wěn)定性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了使教學(xué)目標(biāo)能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了使教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程，教夠指導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)

9、過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只針對(duì)新授課，而學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只針對(duì)新授課，而須針對(duì)知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程。須針對(duì)知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程。 梁旭梁旭 構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)23.（16分）山谷中有三塊石頭和分）山谷中有三塊石頭和一根不可伸長(zhǎng)的輕質(zhì)青藤，其示一根不可伸長(zhǎng)的輕質(zhì)青藤，其示意圖如下。圖中意圖如下。圖中A、B、C、D均為均為石頭的邊緣點(diǎn)，石頭的邊緣點(diǎn)，O為青藤的固定為青藤的固定點(diǎn)點(diǎn),h1=1.8m，h2=4.0m，x1=4.8m，x2=8.0m。開(kāi)始時(shí)，質(zhì)量分別為。開(kāi)始時(shí)，質(zhì)量分別為M=10kg和和m=2kg的大、小兩只滇金絲猴的大、小兩只滇金絲猴分別位于左邊和中間的石頭上，當(dāng)大猴發(fā)現(xiàn)小猴將受到傷

10、害時(shí)，迅速?gòu)姆謩e位于左邊和中間的石頭上，當(dāng)大猴發(fā)現(xiàn)小猴將受到傷害時(shí)，迅速?gòu)淖筮吺^的左邊石頭的A點(diǎn)水平跳至中間石頭。大猴抱起小猴跑到點(diǎn)水平跳至中間石頭。大猴抱起小猴跑到C點(diǎn)，抓住青藤下點(diǎn)，抓住青藤下端，蕩到右邊石頭上的端，蕩到右邊石頭上的D點(diǎn)，此時(shí)速度恰好為零。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中猴子均可看點(diǎn)，此時(shí)速度恰好為零。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中猴子均可看成質(zhì)點(diǎn)，空氣阻力不計(jì)，重力加速度成質(zhì)點(diǎn)，空氣阻力不計(jì)，重力加速度g=10m/s2。求：。求： （1）大猴從）大猴從A點(diǎn)水平跳離時(shí)速度的最小值；點(diǎn)水平跳離時(shí)速度的最小值；（2）猴子抓住青藤蕩起時(shí)的速度大小；）猴子抓住青藤蕩起時(shí)的速度大??；（3）猴子蕩起時(shí)，青藤對(duì)猴子的拉力大小。

11、）猴子蕩起時(shí)，青藤對(duì)猴子的拉力大小。構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)基本策略：基本策略：分段分析分段分析基本知識(shí)：基本知識(shí)：平拋規(guī)律平拋規(guī)律機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律豎直面內(nèi)的圓周豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)最低點(diǎn)受力運(yùn)動(dòng)最低點(diǎn)受力分析分析最常見(jiàn)的錯(cuò)誤：最常見(jiàn)的錯(cuò)誤：漏了小猴的質(zhì)量漏了小猴的質(zhì)量m！提醒：提醒：分段之后要仔細(xì)分析每一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程的對(duì)象是誰(shuí)？受力分段之后要仔細(xì)分析每一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程的對(duì)象是誰(shuí)？受力 情況？運(yùn)動(dòng)過(guò)程？功能分析？情況？運(yùn)動(dòng)過(guò)程？功能分析？基本技能：基本技能：培養(yǎng)良好培養(yǎng)良好習(xí)慣、規(guī)范解題。習(xí)慣、規(guī)范解題。1.每一段過(guò)程都每一段過(guò)程都有必要進(jìn)行受有必要進(jìn)行受力、運(yùn)動(dòng)以及力、運(yùn)動(dòng)以及功

12、能分析。功能分析。2.對(duì)象、運(yùn)動(dòng)狀對(duì)象、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況態(tài)、受力情況發(fā)生變化意味發(fā)生變化意味著要分段。著要分段。3.特別關(guān)注兩段特別關(guān)注兩段運(yùn)動(dòng)過(guò)程間的運(yùn)動(dòng)過(guò)程間的連接點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)連接點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析。狀態(tài)分析。4.恒力、直線運(yùn)恒力、直線運(yùn)動(dòng)和涉及時(shí)間動(dòng)和涉及時(shí)間的問(wèn)題一般選的問(wèn)題一般選用牛運(yùn)律。用牛運(yùn)律。明確明確對(duì)象對(duì)象合理合理分段分段三個(gè)三個(gè)分析分析分選分選規(guī)律規(guī)律列式列式求解求解分段應(yīng)該建立在三個(gè)分析的基礎(chǔ)上，但分段后分段應(yīng)該建立在三個(gè)分析的基礎(chǔ)上，但分段后也有必要重新審視對(duì)象、受力、運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有發(fā)也有必要重新審視對(duì)象、受力、運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有發(fā)生變化，是否需要重新分段。生變化，是否需要重新分段。選

13、擇規(guī)律尤其是選定功能關(guān)選擇規(guī)律尤其是選定功能關(guān)系后，有必要重新審視分段系后，有必要重新審視分段是否合理，有沒(méi)有可能應(yīng)用是否合理，有沒(méi)有可能應(yīng)用過(guò)程整體法簡(jiǎn)化計(jì)算。過(guò)程整體法簡(jiǎn)化計(jì)算。構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)單點(diǎn)題單點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)單點(diǎn)題單點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)多點(diǎn)題多點(diǎn)題下一道下一道多點(diǎn)題多點(diǎn)題單點(diǎn)題單點(diǎn)題正確正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)多點(diǎn)題多點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)多點(diǎn)題多點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)多

14、點(diǎn)題多點(diǎn)題構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)構(gòu)建自學(xué)診斷系統(tǒng)多點(diǎn)題多點(diǎn)題彌補(bǔ)路徑與題目屬性中的知識(shí)條對(duì)應(yīng)；彌補(bǔ)路徑與題目屬性中的知識(shí)條對(duì)應(yīng)；知識(shí)條的內(nèi)容與四基目標(biāo)系統(tǒng)的條目?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)。知識(shí)條的內(nèi)容與四基目標(biāo)系統(tǒng)的條目?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)。挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深度如圖所示，一足夠長(zhǎng)的矩形區(qū)域如圖所示，一足夠長(zhǎng)的矩形區(qū)域abcdabcd內(nèi)充滿方向垂直紙面向里的、內(nèi)充滿方向垂直紙面向里的、磁感應(yīng)強(qiáng)度為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，在的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，在adad邊中點(diǎn)邊中點(diǎn)O O，垂直于磁場(chǎng)射入一速，垂直于磁場(chǎng)射入一速度方向跟度方向跟adad邊夾角邊夾角3030、大小為、大小為v v0 0的帶正電粒子已知粒子的帶正電粒子已知粒子質(zhì)

15、量為質(zhì)量為m m，電荷量為，電荷量為q q，adad邊長(zhǎng)為邊長(zhǎng)為L(zhǎng) L，abab邊足夠長(zhǎng)，粒子重力不計(jì)，邊足夠長(zhǎng)，粒子重力不計(jì)，求：求：(1)(1)粒子能從粒子能從abab邊上射出磁場(chǎng)的邊上射出磁場(chǎng)的v v0 0大小范圍；大小范圍；(2)(2)如果帶電粒子不受上述如果帶電粒子不受上述v v0 0大小范圍的限制，求粒子在磁場(chǎng)中大小范圍的限制，求粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的最長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)的最長(zhǎng)時(shí)間 1.1.試探圓：位置形狀試探圓：位置形狀2.2.發(fā)展圓：變化趨勢(shì)發(fā)展圓：變化趨勢(shì)3.3.確定圓：定點(diǎn)到位確定圓：定點(diǎn)到位拆解步驟拆解步驟規(guī)范思維規(guī)范思維挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深度拆解步驟拆解步驟規(guī)范思維規(guī)范思

16、維挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深度解題體驗(yàn)解題體驗(yàn)二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論如圖所示，如圖所示，adad、bdbd、cdcd是豎直面內(nèi)三根固定的光滑細(xì)桿，是豎直面內(nèi)三根固定的光滑細(xì)桿，a a、b b、c c、d d位于同一圓環(huán)上，位于同一圓環(huán)上，a a點(diǎn)為圓周的最高點(diǎn)，點(diǎn)為圓周的最高點(diǎn)，d d點(diǎn)為最低點(diǎn)。點(diǎn)為最低點(diǎn)。每根桿上都套著一個(gè)小滑環(huán)（圖中未畫(huà)出），三個(gè)滑環(huán)分別從每根桿上都套著一個(gè)小滑環(huán)（圖中未畫(huà)出），三個(gè)滑環(huán)分別從a a、b b、c c處釋放（初速為處釋放（初速為0 0），用），用t1t1、t2t2、t3t3依次表示各滑環(huán)到依次表示各滑環(huán)到達(dá)達(dá)d d所用的時(shí)間，則（所用的時(shí)間，則（ ）A A、t

17、1t2t3 Bt1t2t2t3 Ct1t2t3 C、t3t1t2 Dt3t1t2 D、t1=t2=t3t1=t2=t3在豎直平面內(nèi)的圓周，在豎直平面內(nèi)的圓周，物體從頂點(diǎn)開(kāi)始無(wú)初速物體從頂點(diǎn)開(kāi)始無(wú)初速地沿不同光滑弦滑到圓地沿不同光滑弦滑到圓周上所用時(shí)間都相等。周上所用時(shí)間都相等。 “二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論”是在一些常是在一些常見(jiàn)的物理情景中，由基本見(jiàn)的物理情景中，由基本規(guī)律和基本公式導(dǎo)出的推規(guī)律和基本公式導(dǎo)出的推論，又叫論，又叫“半成品半成品”。 如圖所示，傾角為如圖所示，傾角為的斜面體質(zhì)量為的斜面體質(zhì)量為M M，斜面光滑、長(zhǎng)為，斜面光滑、長(zhǎng)為L(zhǎng) L，始，始終靜止在粗糙的水平面上，有一質(zhì)量為終靜止在粗

18、糙的水平面上，有一質(zhì)量為m m的物塊由靜止開(kāi)始從的物塊由靜止開(kāi)始從斜面頂端沿斜面加速下滑，在物塊下滑過(guò)程中，求：斜面頂端沿斜面加速下滑，在物塊下滑過(guò)程中，求：（1 1）分別畫(huà)出物塊和斜面體的受力示意圖；）分別畫(huà)出物塊和斜面體的受力示意圖；（2 2）物塊的加速度、到達(dá)斜面底端的時(shí)間和速度；）物塊的加速度、到達(dá)斜面底端的時(shí)間和速度；（3 3）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。斜面斜面光滑光滑若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)平行斜面的力？若加一個(gè)平行斜面的力？若物塊的質(zhì)量增加？若物塊的質(zhì)量增加？挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深

19、度解題體驗(yàn)解題體驗(yàn)二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論常見(jiàn)的問(wèn)題：常見(jiàn)的問(wèn)題：地面的摩擦有無(wú)、大小、方向？地面的摩擦有無(wú)、大小、方向？ 地面支持力的大小或相比總重力如何？地面支持力的大小或相比總重力如何？ m m所受的摩擦力、支持力的大小方向？所受的摩擦力、支持力的大小方向？物塊靜止物塊靜止物塊勻速運(yùn)動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)斜面斜面粗糙粗糙在兩個(gè)物體均處于在兩個(gè)物體均處于平衡狀態(tài)的時(shí)候，平衡狀態(tài)的時(shí)候，可以用整體法討論可以用整體法討論解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)平行斜面的力？若加一個(gè)平行斜面的力？若物塊的質(zhì)量增加？若物塊的質(zhì)量增加？挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)

20、深度解題體驗(yàn)解題體驗(yàn)二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論如圖所示，傾角為如圖所示，傾角為的斜面體質(zhì)量為的斜面體質(zhì)量為M M，斜面長(zhǎng)為，斜面長(zhǎng)為L(zhǎng) L，始終靜止，始終靜止在粗糙的水平面上，有一質(zhì)量為在粗糙的水平面上，有一質(zhì)量為m m的物塊輕放在斜面頂端，已知的物塊輕放在斜面頂端，已知物塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為物塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，且，且tantan，求：，求：（1 1）分別畫(huà)出物塊和斜面體的受力示意圖；）分別畫(huà)出物塊和斜面體的受力示意圖；（2 2）物塊的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和加速度；）物塊的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和加速度；（3 3）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。斜面斜面粗糙粗糙在兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)

21、狀在兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的時(shí)候，適態(tài)不同的時(shí)候，適合用隔離法討論解合用隔離法討論解決問(wèn)題。決問(wèn)題。若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)水平力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)豎直力？若加一個(gè)平行斜面的力？若加一個(gè)平行斜面的力？若物塊的質(zhì)量增加？若物塊的質(zhì)量增加？挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深度解題體驗(yàn)解題體驗(yàn)二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論1.1.在兩個(gè)物體加速度不同的時(shí)候，適合用隔離法討論解決問(wèn)題。在兩個(gè)物體加速度不同的時(shí)候，適合用隔離法討論解決問(wèn)題。 反之，兩個(gè)物體加速度相同，或者均處于平衡狀態(tài)時(shí)，可以反之，兩個(gè)物體加速度相同，或者均處于平衡狀態(tài)時(shí)，可以 考慮采用整體法討論?？紤]采用整體法討論。2.2.在兩個(gè)物體加速度不同的

22、時(shí)候，也可以考慮用整體法結(jié)合超在兩個(gè)物體加速度不同的時(shí)候，也可以考慮用整體法結(jié)合超 失重規(guī)律、分力對(duì)應(yīng)分加速度等規(guī)律討論解決問(wèn)題。失重規(guī)律、分力對(duì)應(yīng)分加速度等規(guī)律討論解決問(wèn)題。3.3.加豎直向下的力，在靜止或勻速時(shí)，等效為物體質(zhì)量增加，加豎直向下的力，在靜止或勻速時(shí)，等效為物體質(zhì)量增加， 不會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；在加速下滑時(shí)，不等效為物體質(zhì)不會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；在加速下滑時(shí)，不等效為物體質(zhì) 量的增加，會(huì)增大物體下滑的加速度。量的增加，會(huì)增大物體下滑的加速度。4.4.無(wú)論物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，加平行斜面的力，都不會(huì)改無(wú)論物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，加平行斜面的力，都不會(huì)改 變物體斜面間的擠壓，不影響滑動(dòng)摩擦，從而不會(huì)改變地面變物體斜面間的擠壓，不影響滑動(dòng)摩擦，從而不會(huì)改變地面 的支持力和摩擦力。的支持力和摩擦力。挖掘習(xí)題教學(xué)深度挖掘習(xí)題教學(xué)深度解題體驗(yàn)解題體驗(yàn)二級(jí)結(jié)論二級(jí)結(jié)論a a、b b、c c、d d是勻強(qiáng)電場(chǎng)中的四個(gè)點(diǎn)，它們正好是一個(gè)矩形的四是勻強(qiáng)電場(chǎng)中的四個(gè)點(diǎn)，它們正好是一個(gè)矩形的四個(gè)頂點(diǎn)個(gè)頂點(diǎn). .電場(chǎng)線與矩形所在平面平行。已知電場(chǎng)線與矩形所在平面平行。已知a a點(diǎn)的電勢(shì)為點(diǎn)的電勢(shì)為20 V20 V，b b點(diǎn)的電勢(shì)為點(diǎn)的電勢(shì)為24 V24 V，d d點(diǎn)的電勢(shì)為點(diǎn)的電勢(shì)為4 V4 V，如圖，由此可