《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》4

1、斜塔上的實(shí)驗(yàn)4.教案揚(yáng)中市新壩中學(xué)陸飛（一）教學(xué)目標(biāo)了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（二）教材分析本單元的主題是“關(guān)注科學(xué) ”，文學(xué)和科學(xué)是相通的，科學(xué)和文學(xué)應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段， 對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域， 去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示 孩子和學(xué)生時(shí)代 比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。文章從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落墨，迅速地吸引住讀者。

2、伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發(fā)的。這種現(xiàn)象許多人熟視無睹，“漫不經(jīng)心 ”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考 ”。 “突然，他跳起身來”是由于 “仿佛遭到了閃光的突然襲擊 ”。 “閃光 ”這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了“靈感 ”產(chǎn)生，時(shí)的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)而產(chǎn)生的。“他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長”是發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容?！坝X得 ”和兩個(gè) “似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設(shè)，還需要加以證明。伽利略用實(shí)驗(yàn)法證明了這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)性。這一部分 (第 1 7 段 )描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略“將

3、每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。文章第二部分 (第 812 段 )是對伽利略孩童時(shí)候和學(xué)生時(shí)代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現(xiàn)伽利略的科學(xué)思想和科學(xué)精神。“不停地搞實(shí)驗(yàn) ”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至 ”一詞追溯他小時(shí)候的情況。伽利略從小富于幻想，對 “天空的音樂 ”有興趣。 “科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)。 ”(杜威語 )豐富的幻想，正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè) ”的基礎(chǔ)。 “在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略 “以科學(xué)為終身事業(yè) ”，則表現(xiàn)了他崇高的奉獻(xiàn)精神

4、。他發(fā)現(xiàn) “數(shù)理科學(xué)是大自然的語言”，他在反對 “壓制的斗爭中，學(xué)醫(yī)雖失敗了， 但他在數(shù)學(xué)上卻成功了： 他在意大利一些知名數(shù)學(xué)家中間“贏得了赫赫英名 ”，并得到了 “當(dāng)代的亞里土多德”的光榮稱號。第三部分 (第 13 一 19 段) 描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思想和“不輕易相信權(quán)威 ”、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。寫觀看隊(duì)伍的盛大表現(xiàn)了這次實(shí)驗(yàn)的影響之大，寫“大家 ”的情緒和想法表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“不講科學(xué)”的風(fēng)氣之盛。伽利略在人們的 “嘲笑 ”聲中登上了比薩斜塔?！耙粋€(gè) 10 磅重 ”“一個(gè) 1 磅重 ”說明 “不同重量 ”，站在比薩斜塔頂上，球抓

5、在兩只手上，說明“同一高度 ”。 “同時(shí)從塔頂下落 ”的結(jié)果是 “同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上 ”。伽利略用自己的實(shí)驗(yàn)證明了自由落體定律的正確性。文章結(jié)尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。（三）教學(xué)重點(diǎn)了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（四）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。（五）教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法（六）教學(xué)過程（1）導(dǎo)入用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、 所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。（ 2）導(dǎo)學(xué)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞）簡介作者伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多

6、次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比 ”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有 4 個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動(dòng)說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動(dòng)說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。明確教學(xué)目標(biāo)速讀課文，總體了解課文內(nèi)容文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢?（ 1 7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)

7、自然的節(jié)奏原則。（ 8 12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。（ 13 19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。分析文章（ 1 7）節(jié)速讀后思考：1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示?2.第 2 小節(jié)中的 “覺得 ”和兩個(gè) “似乎 ”能去掉嗎 ?22 荒島余生笛福案例提供 機(jī)場路中學(xué)楊曙 陳金兵【教學(xué)設(shè)想】我們希望人生能夠一帆風(fēng)順， 但誰都不能保證這一切， 現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振， 但他卻無比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己， 以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖?，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近

8、乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)A 著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B 著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在“資料平臺(tái) ”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時(shí)刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對自我的偉大超越，其意義同樣等

9、同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)A 】教學(xué)目標(biāo)：1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。課前準(zhǔn)備：閱讀魯濱孫漂流記；收集有關(guān)野外生存常識的資料。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：請同學(xué)自己介紹魯濱孫漂流記。我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會(huì)

10、怎樣呢？一、整體閱讀感知快速默讀全文， 邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？請歸納出來。（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）二、片段品讀體味面對諸多困難， 魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。 請以下列問題為導(dǎo)引， 再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段

11、，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。 從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。 思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用 “借方 ”和 “貸方 ”的格式來對比思考。 ）3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。 這也是他充實(shí)自己的心靈， 保持一個(gè)文明人的高級趣味， 不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明

12、確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）三、野外生存探究整體討論：1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。四、拷問自己假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。 （課外完成）.教案示例之三從百草園到三味書屋精講導(dǎo)讀一、講讀要點(diǎn)本文是魯迅先生一九二六年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。講讀這篇課文的要點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對比突出中心思想的寫法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、 抓住特點(diǎn)具體生動(dòng)真切地描寫事物，學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛

13、大自然、熱愛自由生活、 探求各種知識的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)識封建教育制度束縛兒童身心發(fā)展的本質(zhì)。講讀這篇課文的關(guān)健是第一部分，特別是第二自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動(dòng)、真切，要講、讀、練并舉，做到字句落實(shí)。二、講讀進(jìn)程：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通讀全文，把不會(huì)讀和講的字劃出來，查字典解決讀音和釋義，熟讀注解，做“思考和練習(xí)四”。檢查預(yù)習(xí)，用小黑板寫出“練習(xí)四 ”，抽學(xué)生作答。解題補(bǔ)充注解。課題用 “從 到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。這篇散文最初在 莽原 半月刊上發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是舊事重提之六 。文章所涉及的 “舊事 ”是魯迅童年時(shí)代的兩段生活。 當(dāng)時(shí)中國正在腐敗無能的清朝

14、政府統(tǒng)治下，對外喪權(quán)辱國， 對內(nèi)實(shí)行封建專制。他童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養(yǎng)出救國志士。這篇散文 “重提舊事 ”的時(shí)間是在一九二六年。這年魯迅目睹“三 一八 ”鎮(zhèn)壓愛國學(xué)生的慘案，憤怒不已，并親自參加了對北洋軍閥的斗爭，遭到通輯。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿陳腐空氣， 那里的領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅 “重提舊事 ”，就是為了借它來諷喻現(xiàn)實(shí)。也就是用百草園和三味書屋兩種生活作對比來痛斥封建教育強(qiáng)迫兒童們讀那些無用的書，摧殘兒童身心的罪惡。啟發(fā)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，找出前后兩部分的過渡自然段。齊讀第一自然段，討論所寫內(nèi)容。著重講清“

15、似乎 ”、 “確鑿 ”這兩個(gè)詞用在一起的作用。默讀第二自然段， 要求學(xué)生在書上用橫線劃出這段里所寫的景物，用曲線劃出描寫這些景物的詞語，然后讓學(xué)生在小黑板的橫線空格上填寫確切的詞語。（小黑板板書設(shè)計(jì)另附）討論這段所寫的景色是哪些季節(jié)的景色，方位、動(dòng)靜的變化，修辭手法的運(yùn)用。（寫上小黑板）讓大家齊讀小黑板上的句子， 考慮作者為什么能把百草園寫得這樣有聲有色，親切感人？小結(jié)這段所寫的內(nèi)容： 描寫百草園景色和童年生活的情趣。處處表現(xiàn)出兒童的好奇、 求知的心理特征和對大自然的熱愛。表情朗讀第二自然段（或放錄音） ，并讓學(xué)生輕聲朗讀，比比誰先背得這一段，指名朗讀第三至六自然段，討論第一部分第三層寫的內(nèi)容

16、。齊讀第七、八自然段，研究所寫內(nèi)容。默讀第九自然段，提問這段寫的內(nèi)容及作用。布置學(xué)生回憶自己小時(shí)的趣事，寫一篇以童年趣事為題的作文。朗讀第十、十一自然段，概述這第二部分第一層的內(nèi)容。分角色朗讀十二至二十四自然段。（一人讀 “我 ”，一人讀先生，一人讀敘述部分。朗讀二十一自然段時(shí)請同學(xué)把引號里的句子加上標(biāo)點(diǎn)?！叭蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。 ”“厥土，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚?！保┯懻?“我 ”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的感情怎樣？小結(jié)第二部分內(nèi)容：寫“我 ”在三味書屋枯燥的讀書生活。歸納中心思想。 作者通過在百草園和三味書屋截然不同的

17、生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。.總結(jié) .寫作特點(diǎn)。1.運(yùn)用對比方法，突出文章的中心思想。2.用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。布置做 “思考和練習(xí)二 ”。抄寫課文中的生字生詞。從百草園到三味書屋 精講導(dǎo)讀由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請注明出處 !小橘燈 .教案(2003-05-24 18:17:19)第一課時(shí)一把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情默讀一遍課文，思考幾個(gè)問題：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？從哪些內(nèi)容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國？小姑娘家遭到了哪些不幸？面對這些

18、不幸，小姑娘表現(xiàn)出怎樣的性格和精神？再默讀一遍課文,默讀時(shí)眼前要再現(xiàn)故事片情節(jié)，再現(xiàn)小姑娘的舉止動(dòng)作、音容笑貌。讀后，合上課本，列出復(fù)述提綱。教師指定 位同學(xué)到前面復(fù)述，大家評議誰復(fù)述得最好。請一位同學(xué)朗讀課文，大家?guī)椭m正錯(cuò)誤的字音。二結(jié)合時(shí)代背景，理解小姑娘性格特點(diǎn)（一）全班討論下列問題。初遇小姑娘作者細(xì)致描寫了她的外貌和衣著，說說：“瘦瘦的 ”“蒼白的 ”“發(fā)紫 ”“很破舊 ”等詞語，寫出她生活在怎樣的境況中？（缺衣少食，營養(yǎng)不良，饑寒交迫，小姑娘的境況正是舊社會(huì)廣大勞動(dòng)人民悲慘境況的寫照。這些描寫流露出作者怎樣的感情？（小姑娘的外貌、衣著是從作者所見的角度寫的，從頭到腳， 細(xì)致描繪，字

19、里行間融入了深切的同情。）打電話是件很平常的事情，作者為什么要詳細(xì)記敘與小姑娘的對話？（交代小姑娘家的不幸遭遇，表現(xiàn)她面對巨大不幸卻表現(xiàn)出勇敢、鎮(zhèn)定的性格。）說說下面兩面句話流露了作者對小姑娘怎樣的感情。我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼。我拉住她問：“你的家遠(yuǎn)嗎？ ”）說明：要引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕緊 ”“拉住 ”兩個(gè)關(guān)鍵詞語深入理解。這兩詞語，寫出了作者對小姑娘感情深化的過程?！摆s緊 ”，出于同情要幫助小姑娘；“拉住 ”，則洋溢著喜愛甚至依依不舍之情了。 “初遇 ”中，小姑娘留給作者最深的印象是什么？說明： 討論這個(gè)問題有助于提高學(xué)生的分析、綜合能力。 要引導(dǎo)學(xué)生把握住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)；

20、由同情到喜愛之情中含著敬佩。小姑娘留給作者最深的印象，決不是貧窮，而是對八九歲的小姑娘來說超乎尋常的鎮(zhèn)定與勇敢。（二）先分組討論下列問題，然后全班交流。作者說： “忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽?！睉?yīng)當(dāng)怎樣理解 “忽然 ”？說明：要引導(dǎo)學(xué)生從把作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)入手，細(xì)心揣摩 “忽然 ”中蘊(yùn)含的感情， 防止 “望文生義 ”。這里， “忽然 ”表現(xiàn)出一種牽掛和急切的感情。哪些語句描寫了小姑娘的貧困和不幸？（?。何葑雍苄『芎?；吃：紅薯稀飯年夜飯；母親臥病在床。 ）說說下面句中加線詞語對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。她又像安慰我似的說： “你放心，大夫明早還要來的?！彼χf： “紅薯稀飯 我們的年

21、夜飯。 ”她說： “現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了”她沒有說下去。（這些加點(diǎn)詞語，寫出了小姑娘堅(jiān)定、樂觀和機(jī)警。）找出寫制作小桔燈動(dòng)作的詞語，談?wù)勀銓ο旅鎲栴}的理解?！拔?”把帶來的桔子放在床邊的小矮桌上。“她沒有作聲，只伸手拿過一個(gè)最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的大半輕輕地揉捏著”。此時(shí)，小姑娘在想些什么？談?wù)勀愕睦斫狻Ｕf明： 引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題， 要著眼于培養(yǎng)聯(lián)想能力。以情節(jié)發(fā)展和人物性格為根據(jù)，合情合理的聯(lián)想都應(yīng)予肯定。基本要點(diǎn)是：感激作者來探望，想到天黑路滑，要作個(gè)小桔燈送給作者?！奥貜慕燮だ锾统鲆蝗恳蝗康慕郯陙?，放在她媽媽的枕頭邊。”為什么要 “慢慢地

22、 ”掏？桔瓣為什么要放在媽媽的“枕頭邊 ”？（“慢慢地 ”掏，怕把桔皮弄破，寫她制作小桔燈的精心；放在“枕頭邊 ”，媽媽隨時(shí)可以吃，寫她對親人的體貼入微。）小姑娘 “極其敏捷 ”地拿過穿著麻線的大針，接著就 “穿 ”“挑 ”“點(diǎn) ”“遞 ”，這一串動(dòng)作描寫，是不是僅僅為了表現(xiàn)她動(dòng)作的熟練？（還寫出她怕耽誤客人上路的心情，表現(xiàn)她對人的體貼入微。）制作小桔燈這件事，表現(xiàn)出小姑娘怎樣美好的心靈？說明： 要引導(dǎo)學(xué)生理解， 一個(gè)八九歲的女孩， 有著成年人也難以承受的重壓，卻仍然處處體貼、關(guān)心他人，這是令人感動(dòng)的美好心靈。討論課文后練習(xí)題四。說明：要防止對小姑娘的言、行作牽強(qiáng)附會(huì)的分析。小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，早熟的性格，是黑暗陰冷的社會(huì)、貧困多難的生活磨練的結(jié)果，更是父輩熏陶的結(jié)果， 這是小姑娘形象感人至深的原因。三 字詞訓(xùn)練說明： 可以印發(fā)下面練習(xí)，課上完成，教師抽閱一部分以了解情況；也可以用投影幻燈展示題目，學(xué)生用空白膠片或玻璃片作答，然后用投影幻燈交流、訂正。給加線字注音。大夫（） 大家（）打量（） 重量（）板鋪（） 鋪張（）削皮（） 剝削（）解釋加線詞語。仄仄的樓梯（） 只有八九歲光景（）斑斑的血痕（） 我無聊地站了起來（）她驚異地說（） 靈巧的小