第五屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《高校廢舊電池回收機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究——基于武漢市55所高校的調(diào)研》

1、高校廢舊電池回收機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究基于武漢市55所高校的調(diào)查羅丹 曾德進(jìn) 張昕欣 郭滿 陶雙娟 羅嬋 李小燕武漢理工大學(xué)摘要：廢舊電池回收有利于促進(jìn)節(jié)能減排事業(yè)發(fā)展，然而我國(guó)目前尚未建立有效的回收機(jī)制。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、實(shí)地研究等方法，對(duì)武漢市55所高?；厥赵O(shè)施狀況和2924名大學(xué)生回收行為進(jìn)行調(diào)查；并設(shè)計(jì)量表用以測(cè)量大學(xué)生環(huán)保意識(shí)。通過(guò)因子分析等方法得出12個(gè)主客觀影響因素，含設(shè)施狀況、輿論壓力、認(rèn)知因素、成本因素等?；谛袨榻?jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論視角進(jìn)行因素分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了機(jī)制的大體框架，即利益協(xié)調(diào)機(jī)制、回收設(shè)施建設(shè)和管理機(jī)制、教育機(jī)制、宣傳機(jī)制、約束機(jī)制和宣傳機(jī)制。藉此提

2、出四個(gè)研究假設(shè)，運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)回收設(shè)施、宣傳、激勵(lì)三種刺激對(duì)回收率的影響，運(yùn)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)教育刺激對(duì)環(huán)保意識(shí)的影響。據(jù)實(shí)驗(yàn)成效進(jìn)一步完善高校廢舊電池回收機(jī)制的構(gòu)建。本研究：（1）采用實(shí)驗(yàn)研究檢驗(yàn)機(jī)制成效，突破以往許多社會(huì)學(xué)研究的限制；（2）與企業(yè)合作，既在現(xiàn)實(shí)層面解決電池回收的終端處理問(wèn)題，又在學(xué)術(shù)層面增加機(jī)制的實(shí)用性，節(jié)能減排意義明顯。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)研究；機(jī)制構(gòu)建；因子分析；廢舊電池回收中圖分類號(hào)：C915 1.問(wèn)題的提出據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年使用電池約80億個(gè)，回收率僅為2%（數(shù)據(jù)源于解放日?qǐng)?bào)2007年7月9日第4版）。廢舊電池含汞、鉛等有害物質(zhì)，具有較大污染性；同時(shí)含有鋅、錳等可再利用

3、的重金屬，具備一定回收價(jià)值。目前國(guó)內(nèi)部分企業(yè)（如格林美公司）已具備廢舊電池的處理技術(shù)，卻囿于缺乏足夠的生產(chǎn)材料，極大阻礙了廢舊電池處理產(chǎn)業(yè)化和節(jié)能減排事業(yè)的發(fā)展。學(xué)界對(duì)此已有大量研究，取得一定成果。然而以往研究少有企業(yè)參與，對(duì)策實(shí)用性略顯不足。其成果大多限于學(xué)術(shù)層面或理論層面，未產(chǎn)生實(shí)際效益。研究方法鮮采用實(shí)驗(yàn)研究法。本研究與企業(yè)（格林美公司）合作，以高校為切入點(diǎn)，對(duì)高校廢舊電池回收現(xiàn)狀和大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，分析其影響因素，最終構(gòu)建高校廢舊電池回收機(jī)制。2.研究設(shè)計(jì)本研究采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、實(shí)地研究和實(shí)驗(yàn)研究等多種實(shí)證研究方法，用到因子分析、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)等數(shù)據(jù)處理方法，設(shè)計(jì)了大學(xué)

4、生節(jié)能環(huán)保意識(shí)評(píng)估量表。 總體研究思路如下（見(jiàn)圖1）：圖1 研究思路3.高校廢舊電池回收現(xiàn)狀及影響因素分析3.1大學(xué)生廢舊電池回收現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析由圖2知：樣本的電池逾6成未被回收。56.73%沒(méi)有合理處置廢舊電池（見(jiàn)圖 3）。另?yè)?jù)調(diào)查（見(jiàn)表1），在所調(diào)查的55所高校中大部分沒(méi)有回收設(shè)施（72.7%），僅有的15所也發(fā)生不同程度的損毀。圖2 樣本的廢舊電池使用量和回收量統(tǒng)計(jì) 圖3 處理途徑表1 武漢市高校電池回收設(shè)施情況（55所）無(wú)回收裝置簡(jiǎn)易回收裝置正式回收裝置數(shù)量4078占比72.7%12.7%14.6%可見(jiàn)回收設(shè)施的缺乏是限制大學(xué)生回收電池的重要因素。另?yè)?jù)筆者在走訪中了解到：周圍人的不良影響

5、（群體行為失范），缺乏輿論壓力以及缺乏政策規(guī)范引導(dǎo)也是影響大學(xué)生回收行為的主要因素。筆者用“反饋機(jī)制”理論分析“回收設(shè)施的缺乏”，用“價(jià)值函數(shù)”理論分析“輿論壓力”“政策規(guī)范引導(dǎo)”，用“群體行為”理論分析“群體行為失范”，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)回收設(shè)施建設(shè)與管理，形成外在約束。以上主要分析客觀因素，接下來(lái)運(yùn)用因子分析法分析主觀影響因素。3.2基于因子分析的節(jié)能環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀分析3.2.1節(jié)能環(huán)保意識(shí)各要素測(cè)量將測(cè)量的29個(gè)項(xiàng)目，分成“節(jié)能環(huán)保意愿”“節(jié)能環(huán)保行為”“節(jié)能環(huán)保知識(shí)”三類進(jìn)行編號(hào)，分別用X、Y、Z表示。采用李克特量表，分五種不同程度的陳述，依次記為“1、2、3、4、5”。對(duì)反向問(wèn)題反向計(jì)分，得出

6、各項(xiàng)目的平均分。對(duì)29個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加總，求出樣本觀察值在“節(jié)能環(huán)保意識(shí)層面”的平均得分為2.99，參照相關(guān)領(lǐng)域測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)），總體屬于中級(jí)水平。經(jīng)spss分析，換算成百分等級(jí)的樣本中，“差級(jí)”和“中級(jí)”合計(jì)為81.02%，表明大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)堪憂。針對(duì)影響大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)水平的因素，筆者對(duì)此29個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因子分析。3.2.2探索性因子分析（1）項(xiàng)目分析采用極端組法，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，有3個(gè)項(xiàng)目未達(dá)到顯著性水平（p0.01），即Y5、Z1、Z2，應(yīng)刪除。（2）經(jīng)檢驗(yàn)，余下26個(gè)項(xiàng)目的Cronbach 系數(shù)值為0.844，KMO值為0.931，Bartlett值為32172

7、.42，信度效度俱佳，適合進(jìn)行因子分析。3.2.3主成分分析采用主成分分析法，結(jié)果表明特征根大于1的因素有8個(gè)。根據(jù)碎石圖（見(jiàn)圖4）進(jìn)行觀察，決定提取8個(gè)因素，累計(jì)可以解釋總體變異的85.6。采用方差最大法，經(jīng)6次迭代收斂，累計(jì)刪除3個(gè)項(xiàng)目：Z4、Y3、Z10，余下23個(gè)項(xiàng)目因子分析結(jié)果見(jiàn)表3。 圖4 碎石圖表3 因子旋轉(zhuǎn)矩陣項(xiàng)目列表F1F2F3F4F5F6F7F8X10.865X20.842Z60.814Z50.835Y70.821Y100.816X30.810X80.792Y10.777X40.792X60.772X70.765Y20.754Y40.734Y80.722Y90.714Y60

8、.698Z30.810Z90.802Z70.782Z80.753X50.665X90.6433.2.4因子命名因子分析共提取了八個(gè)因子（23個(gè)項(xiàng)目），重要度依次遞減。命名如下：項(xiàng)目一包括X1、X2、Z6，命名為“認(rèn)知因素”；項(xiàng)目二包括Y3、Y7、Y10，命名為“成本因素”；項(xiàng)目三包括X3、X8、Y1，命名為“激勵(lì)因素”；項(xiàng)目四包括X4、X6、X7，命名為“價(jià)值觀因素”；項(xiàng)目五包括Y2、Y4、Y8、Y9、Y6，命名為“環(huán)保體驗(yàn)因素”；項(xiàng)目六包括Z3、Z9，命名為“常識(shí)因素”；項(xiàng)目七包括Z7、Z8，命名為“政策熟悉因素”；項(xiàng)目八包括X5、X9，命名為“情感因素”。3.2.5因子結(jié)果分析（1）項(xiàng)目一

9、、四的分析主要用“心理賬戶”理論，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)教育手段提升個(gè)體認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)環(huán)保價(jià)值認(rèn)同。（2）項(xiàng)目二、三的分析主要用“價(jià)值函數(shù)”理論，認(rèn)為應(yīng)該采取約束手段和激勵(lì)手段降低個(gè)體回收電池的成本，提高其參與環(huán)保的積極性。（3）項(xiàng)目五、六、七、八的分析主要用“有限理論假說(shuō)”和“羊群行為”理論，認(rèn)為應(yīng)通過(guò)教育和宣傳手段普及節(jié)能減排理念和環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)個(gè)體行為朝有利于環(huán)保的方向發(fā)展。4.機(jī)制設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究4.1機(jī)制設(shè)計(jì)據(jù)上述分析，為矯正不同的因素，發(fā)揮不同的作用，筆者設(shè)計(jì)了高校廢舊電池回收機(jī)制的大體框架（見(jiàn)表4）。表4 機(jī)制的大體框架名稱理論分析修正的影響因素功能作用利益協(xié)調(diào)機(jī)制利益相關(guān)者角色分析理清機(jī)制

10、的利益主體協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益；制定利益規(guī)則；搭建對(duì)話平臺(tái)回收設(shè)施建設(shè)與管理機(jī)制反饋機(jī)制回收設(shè)施建設(shè)與管理募集環(huán)保資金；加大電池回收設(shè)施的建設(shè)與管理力度教育機(jī)制心理賬戶認(rèn)知因素價(jià)值觀因素矯正個(gè)體自我認(rèn)識(shí)偏差；形成生態(tài)價(jià)值觀宣傳機(jī)制有限理性假說(shuō)羊群行為”環(huán)保體驗(yàn)因素常識(shí)因素政策熟悉因素情感因素傳授節(jié)能減排知識(shí)和相關(guān)政策；加強(qiáng)個(gè)體對(duì)學(xué)校的歸屬感；普及節(jié)能減排理念約束機(jī)制群體行為理論價(jià)值函數(shù)政策規(guī)范引導(dǎo) 群體一致性規(guī)范（群體行為）輿論壓力規(guī)范個(gè)體行為；引導(dǎo)個(gè)體環(huán)保行為傾向；加強(qiáng)輿論監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制價(jià)值函數(shù)成本因素激勵(lì)因素降低個(gè)體參與回收的機(jī)會(huì)成本；增加精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)；調(diào)動(dòng)參與積極性六個(gè)機(jī)制（

11、見(jiàn)圖5）是相互聯(lián)系，相互制約，相互作用的。利益協(xié)調(diào)機(jī)制起主導(dǎo)作用，在整體上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其它五個(gè)機(jī)制的施行奠定基礎(chǔ)；回收設(shè)施建設(shè)和管理機(jī)制，為教育、宣傳、激勵(lì)等手段的實(shí)施提供基礎(chǔ)的設(shè)施和資金保障；教育機(jī)制和宣傳機(jī)制旨在矯正個(gè)體“意識(shí)”，形 圖5 機(jī)制的內(nèi)在聯(lián)系成良好價(jià)值認(rèn)同；約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制旨在規(guī)范個(gè)體“行為”， 使之朝有利于環(huán)保方向發(fā)展。4.2機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究4.2.1研究假設(shè)項(xiàng)目組根據(jù)實(shí)際情況與能力，提出以下四個(gè)研究假設(shè)： 假設(shè)1：增加回收設(shè)施刺激，實(shí)驗(yàn)組的電池回收現(xiàn)狀有所改善。假設(shè)2：增加宣傳刺激，實(shí)驗(yàn)組的電池回收現(xiàn)狀有所改善。假設(shè)3：增加激勵(lì)刺激，實(shí)驗(yàn)組的電池回收現(xiàn)狀有所改善。假設(shè)4

12、：增加教育刺激，實(shí)驗(yàn)組的節(jié)能環(huán)保意識(shí)獲得提升。4.2.2假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在武漢理工大學(xué)余家頭校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱余區(qū)）和馬房山校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱馬區(qū)）進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下： 表5 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與操作過(guò)程研究假設(shè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程假設(shè)1余區(qū)學(xué)生3月25日18:00起先后在海虹宿舍1棟、2棟、6棟、老宿舍2棟、4棟、7棟等宿舍樓下放置自制紙質(zhì)回收箱，3月30日18:00記錄回收電池?cái)?shù)量；期間不作宣傳假設(shè)2余區(qū)學(xué)生3月31日起，在宿舍樓、教學(xué)樓等地張貼公告，利用QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)宣傳手段指明回收箱位置；4月4日晚記錄回收電池?cái)?shù)量假設(shè)3余區(qū)學(xué)生4月5、6日與格林美公司開(kāi)展有償電池回收活動(dòng)（以舊換新或換其它獎(jiǎng)品），記錄回

13、收電池?cái)?shù)量假設(shè)4余區(qū)100人（實(shí)驗(yàn)組）馬區(qū)100人（控制組）4月11日分別對(duì)兩組樣本進(jìn)行節(jié)能環(huán)保意識(shí)的前測(cè)，分別記為前測(cè)1、前測(cè)2；4月12日邀請(qǐng)老師給余家頭校區(qū)100人開(kāi)環(huán)保講座；4月13日進(jìn)行后測(cè)，分別記為后測(cè)1，后測(cè)2；采用記名方式，方便后測(cè)假設(shè)1檢驗(yàn)：增加電池回收設(shè)施的實(shí)驗(yàn)刺激后，3月30日后測(cè)的電池?cái)?shù)量是51個(gè)（見(jiàn)圖6）。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的邏輯，須有前測(cè)作為對(duì)照，兩者相差為實(shí)驗(yàn)的效果。假設(shè)1 檢驗(yàn)的前測(cè)狀態(tài)應(yīng)定義為“零假設(shè)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)的承載度接近100%。因此，回收設(shè)施的實(shí)驗(yàn)刺激效果為“51個(gè)”，假設(shè)1成立。圖6 宿舍樓廢舊電池回收數(shù)量統(tǒng)計(jì) 圖7 有償回收電池?cái)?shù)量假設(shè)2和假設(shè)3的檢驗(yàn)方法同假設(shè)

14、1。結(jié)果表明：宣傳刺激的效果為“110個(gè)”（161減去51）（見(jiàn)圖6），激勵(lì)刺激的效果為“386個(gè)”（見(jiàn)圖7）。假設(shè)2、假設(shè)3成立。此處理清幾個(gè)邏輯：第一，實(shí)驗(yàn)對(duì)象擁有的電池總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)損耗一部分電池，但實(shí)驗(yàn)效果仍良好；第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假定實(shí)驗(yàn)前后的干擾變量處于大致相等狀態(tài)，符合本實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況。須注意的是，4月2日至4日為清明假期，由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的損缺，假設(shè)2的實(shí)驗(yàn)后測(cè)應(yīng)屬于低水平狀態(tài)；第三，由于條件所限，實(shí)驗(yàn)周期僅僅限定為16天，許多措施尚未施行。 假設(shè)4的檢驗(yàn)采用的是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其實(shí)驗(yàn)效果以“差分”的形式表示，即：假設(shè)4實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋：活動(dòng)是在余家頭校區(qū)進(jìn)行，確?？刂平M不受刺激

15、；實(shí)驗(yàn)組有87名同學(xué)到場(chǎng)，到座率為87%。由表6知，實(shí)驗(yàn)組和控制組的差分影響為0.3472分，為正值，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)刺激對(duì)于因變量有正向影響。據(jù)表7知：在配對(duì)樣本t檢驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組的t值為63.116，顯著性水平（sig）為0.000小于0.05，顯著性極強(qiáng)；而控制組的t值和顯著性，未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。因此教育刺激對(duì)于節(jié)能環(huán)保意識(shí)水平的影響顯著，假設(shè)4成立。前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)組3.40123.8562控制組3.33243.4312差分0.3472表6 實(shí)驗(yàn)前測(cè)與后測(cè)均數(shù)表表7 配對(duì)樣本t檢驗(yàn)均值tdfSig.(雙側(cè))前測(cè)1 &后測(cè)11.72563.11628850.000前測(cè)2 &后測(cè)20.

16、2086.04228850.249當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)在假定的前提進(jìn)行，在實(shí)踐中會(huì)受到干擾，比如前測(cè)的影響，隨機(jī)誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、條件、場(chǎng)地等。4.2.3實(shí)驗(yàn)小結(jié)總體來(lái)說(shuō)，上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果比較顯著。另外，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的多名同學(xué)進(jìn)行訪談，其中大部分人對(duì)本次實(shí)驗(yàn)持贊許態(tài)度，說(shuō)明了機(jī)制實(shí)驗(yàn)的成效。因條件所限，利益協(xié)調(diào)機(jī)制和約束機(jī)制未納入本次實(shí)驗(yàn)。5.高校廢舊電池回收機(jī)制的構(gòu)建與完善（一）利益協(xié)調(diào)機(jī)制。搭建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方對(duì)話協(xié)商平臺(tái)，遵循“環(huán)保至上，互惠共利”的原則，共同參與議題的討論；以會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)通訊等形式進(jìn)行接洽，表達(dá)利益訴求，對(duì)廢舊電池回收工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。（二）回收設(shè)施建設(shè)與管理機(jī)制。加大回收設(shè)施資

17、金募集力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)多元化渠道，如采取企業(yè)“廣告贊助模式”或設(shè)立高校專項(xiàng)環(huán)?；鸬?；納入勤工助學(xué)體系，在勤工助學(xué)基地和人流密集的宿舍樓、校內(nèi)超市和校園路口等地，構(gòu)建回收網(wǎng)絡(luò)；成立專門的電子廢棄物管理部門，加大對(duì)環(huán)保社團(tuán)的幫扶力度。（三）教育機(jī)制和宣傳機(jī)制。開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，定期舉辦講座，組織放映環(huán)保記錄片；以高校心理咨詢師和社會(huì)工作等相關(guān)專業(yè)師生為主導(dǎo)力量，發(fā)展高校社會(huì)工作；在高校校報(bào)或校園網(wǎng)開(kāi)辟“節(jié)能減排”專欄，利用校園廣播、校內(nèi)網(wǎng)、各宿舍樓宣傳板等方式進(jìn)行宣傳；構(gòu)建與地方媒體（如報(bào)刊、電視臺(tái)）合作機(jī)制等。（四）約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。制定高校學(xué)生電池回收管理規(guī)范，嘗試建立個(gè)人誠(chéng)信道德檔案；拓展第三方教育約束手段，實(shí)現(xiàn)協(xié)會(huì)與班級(jí)的緊密結(jié)合；設(shè)立環(huán)保類獎(jiǎng)項(xiàng)，樹(shù)立環(huán)保典型，嘗試與班級(jí)評(píng)優(yōu)或個(gè)人評(píng)優(yōu)掛鉤；實(shí)行校園3R“碳積分計(jì)劃”，由環(huán)保企業(yè)（如格林美公司）牽頭，采用積分累計(jì)值，換取