淺談提高高中地理課堂的優(yōu)秀教學(xué)方法

1、淺談提高高中地理課堂的教學(xué)方法- 地理論文淺談提高高中地理課堂的教學(xué)方法近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強(qiáng)，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大； 加之宏觀廣闊而復(fù)雜的地理課內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學(xué)難教的課程。如何走出這一地理教學(xué)的難題呢？根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)在地理教學(xué)中， 實(shí)行設(shè)疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學(xué)法，也能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系， 提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。那么，地理課如何設(shè)疑、解疑和留疑

2、呢？設(shè)疑的方法很多，常見的有以下八種：1.擬問設(shè)疑：是老師自問自答，宛如和學(xué)生進(jìn)行娓娓動(dòng)聽的談話，使學(xué)生在思考中聽課。如講地球的形狀時(shí)，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學(xué)生回答后，開展討論式教學(xué)。2.推理設(shè)疑：老師在講課或?qū)W生在聽課過程中通過對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時(shí)，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請(qǐng)學(xué)生回憶我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學(xué)生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識(shí)。3.課題設(shè)疑：把地理科研課題當(dāng)成問題有選擇地給學(xué)生介紹，有助于提高學(xué)生立志獻(xiàn)身于地理事業(yè)做準(zhǔn)備；如講

3、長(zhǎng)江水資源開發(fā)時(shí)，談長(zhǎng)江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時(shí)，談恐龍滅絕，我國(guó)第四紀(jì)冰川分布之謎等。1 / 54.故事設(shè)疑：講故事設(shè)疑，學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)，又加深了對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國(guó)軍隊(duì)控制之下，但德國(guó)潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識(shí)和直布羅陀海峽密度流的特點(diǎn)，最后揭開其中奧秘德軍潛艇潛入淺水中關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)隨密度流通過海峽進(jìn)入地中海。5.圖象設(shè)疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。筆者將六冊(cè)教材中的圖象系統(tǒng)都設(shè)

4、計(jì)了各種練習(xí)題型，翻印后叫學(xué)生閱圖練習(xí)，效果很好。6.情景設(shè)疑：通過小品、詩(shī)歌、歌曲、錄像和實(shí)地考察等手段，制造一定的環(huán)境氛圍，再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。 “你從雪山中走來， 春潮是你的豐采；你向未來奔去，驚濤是你的氣概 ”在長(zhǎng)江之歌那動(dòng)人旋律的回蕩聲中，再向?qū)W生提問長(zhǎng)江發(fā)源在哪里？長(zhǎng)江之水流向何方？長(zhǎng)江源流有什么特點(diǎn)？7.假設(shè)設(shè)疑：提出某些不存在的地理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，如果這些現(xiàn)象存在的話會(huì)產(chǎn)生什么后果，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和相象能力。8.綜合設(shè)疑：在復(fù)習(xí)時(shí)，采用綜合設(shè)疑的方法，能使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通、左右逢源的境界。如在夏至這一天，我們假設(shè)全班同學(xué)做了一次周游世界的旅游，要求學(xué)生采用日

5、記的形式，把世界各地夏至這一天具有明顯特色的地理景觀都寫出來，這個(gè)題目涉及天文、氣候、自然帶河流、水文、洋流等多方面的知識(shí)，能使學(xué)生有效地把握知識(shí)脈絡(luò)、理順?biāo)悸?，發(fā)展思維。設(shè)疑要注意以下幾個(gè)問題：首先，必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，提出難易適度的問題。 問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生不動(dòng)腦筋。太玄，高深莫測(cè)，學(xué)生會(huì)失去信心。因此，應(yīng)力求學(xué)生跳一跳摘2 / 5到為好。其次，設(shè)疑的問題要題意明白，有一定情趣。也能引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握地理的基本原理， 并運(yùn)用這些原理對(duì)地理事項(xiàng)進(jìn)行分析。最后，設(shè)疑要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙，設(shè)計(jì)和提問，不可面面俱到。無計(jì)劃無目的設(shè)疑會(huì)影響課堂的教學(xué)效

6、果。設(shè)疑之后，就要針對(duì)設(shè)疑進(jìn)行解疑。古人對(duì)教師的作用以“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”來概括?！敖饣蟆币簿褪墙庖伞Ｄ芊袷炀毜恼莆战庖杉记?，這是教師基本功扎實(shí)與否的具體表現(xiàn)。怎樣進(jìn)行解疑呢？方法很多。下面簡(jiǎn)介幾種供參考。1.教師自行設(shè)計(jì)有關(guān)信號(hào)、 圖表，精講教材的基本原理；間接地進(jìn)行解疑。2.要求學(xué)生獨(dú)立思考課前提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理尋找解題的方法和步驟。此時(shí)教師可穿梭在學(xué)生中既能方便地為優(yōu)生提供高難度的“跳桿”，又有時(shí)間為差生指點(diǎn)迷津，以防“只見樹木，不見森林”的失誤。在聽、答、問巡視中及時(shí)收集反饋信息，并迅速處理，以便調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。3.師生共同探討研究，在相互啟發(fā)中開闊思路，促進(jìn)

7、正確答案的產(chǎn)生。如對(duì)“漂流瓶”是否過赤道逆流，學(xué)生中可能存在兩種截然相反的意見，教師對(duì)這一分歧的點(diǎn)撥解疑可進(jìn)一步揭示洋流分布規(guī)律與洋流形成之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維出現(xiàn)一個(gè)高潮，從而達(dá)到最佳狀態(tài)。4.通過評(píng)析總結(jié)，將學(xué)習(xí)狀態(tài)推進(jìn)到更高層次。對(duì)于學(xué)生的解答，正確的或有獨(dú)創(chuàng)性的回答給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于回答欠妥的，甚至錯(cuò)誤的要進(jìn)行耐心細(xì)致地分析和講解，及時(shí)糾正，以免干擾聽課。這樣使學(xué)生的輸入信息得到強(qiáng)化，把直接感受和強(qiáng)化后的信息轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維的深化。在上完課后或某個(gè)問題解疑以后，教師不把眼光停留在現(xiàn)有知識(shí)水平上，3 / 5而應(yīng)進(jìn)一步提出一些具有探索性、趣味性問題，留給學(xué)生思考，即留給學(xué)生

8、疑問，推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深化。學(xué)生有了疑，就會(huì)產(chǎn)生新的求知欲，激發(fā)他們的思維，促使其到課本中或課外讀物中去尋找答案。這不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且通過自我探索，往往能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。學(xué)生在探索中得到了樂趣，樂趣又會(huì)誘導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步探索。留疑有兩種類型，一種留疑是為了讓學(xué)生消化課堂內(nèi)容或?yàn)橄乱还?jié)課鋪墊，出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生運(yùn)用書本上的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本原理來解釋和解答一些現(xiàn)象和問題。這類留疑必須緊扣教材。上完北美洲概述的地形部分之后，留給學(xué)生北美縱列地形對(duì)氣候造成的影響這一道題既起到復(fù)習(xí)的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生從歐洲地形對(duì)氣候的影響來推導(dǎo)北美洲地形對(duì)氣候的作用。從而為下一節(jié)課講述打下了基礎(chǔ)。留疑的另一種類型是激發(fā)學(xué)生對(duì)更為高深的地理知識(shí)的探求及到課外讀物中去尋找答案的積極性。如講完時(shí)區(qū)和日界線后，可這樣留疑：麥哲倫的船隊(duì)完成環(huán)球航行回到西班牙時(shí)驚奇的發(fā)現(xiàn)，航海日記上明明寫著這一天是1922 年 9 月 6 日，而西班牙的日歷上