農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究課題開題報(bào)告剖析

1、山東省教學(xué)研究課題農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究開題報(bào)告課題類別一般課題課題名稱農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究課題負(fù)責(zé)人王召才負(fù)責(zé)人所在單位臨沂市費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)填表日期2014年10月農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究課題開題報(bào)告一、課題研究的基礎(chǔ)2011年12月，課題申報(bào)市級(jí)課題獲準(zhǔn)，我們進(jìn)行了2年的研究，于2013年6月30日，獲得臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收審批。我們就此項(xiàng)研究在我校推廣應(yīng)用，收到較好的效果。我們信心倍增，繼續(xù)深入研究。2013年9月，我們將此課題中報(bào)省級(jí)課題研究，2014年9月獲得山東省教學(xué)研究室批準(zhǔn)為2014年度教學(xué)研究一般課題（課題編號(hào)：2014YB028

2、5。本課題研究負(fù)責(zé)人及成員，有著長(zhǎng)期在一線從教的經(jīng)驗(yàn)，并能不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí).課題負(fù)責(zé)人王召才，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷,費(fèi)縣大田莊中心小學(xué)校長(zhǎng).所負(fù)責(zé)的市級(jí)課題順利結(jié)題并取得初步成效.課題成員張正倫，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，費(fèi)縣大田莊中心小學(xué)教研室主任,2010年主持的市級(jí)課題&在實(shí)踐中顯出成效.課題主要參加者姚宗明，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷,參加過多項(xiàng)縣級(jí)課題的研究工作,2011年曾參與市級(jí)課題，具有豐富的教研工作經(jīng)驗(yàn)與較高的理論水平.市級(jí)課題和農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的研究的結(jié)題，為我們對(duì)本課題的進(jìn)一步研究與提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).。我課題組成員在進(jìn)行市級(jí)課題和農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的研究研究中，

3、積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)與做法，我課題組成員在農(nóng)村任教，有的長(zhǎng)期在課堂一線，與農(nóng)村留守兒童直接接觸，對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查資料是真實(shí)直接的。對(duì)于課題的研究過程以及研究成果具有可靠性。這對(duì)本課題的進(jìn)一步研究提升本課題的層次提供了充分的人員保障。學(xué)校已經(jīng)建成實(shí)驗(yàn)中心，有一支開拓進(jìn)取的教科研隊(duì)伍，學(xué)校成立了心理咨詢室、心理健康室，并將逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化信息資源，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料.這些為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障.二、研究課題的提出本課題研究的意義和價(jià)值1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在國(guó)外，對(duì)于留守兒童還沒有嚴(yán)格意義上的研究，但從對(duì)應(yīng)的概念“親屬撫養(yǎng)”問題在西方發(fā)達(dá)國(guó)家得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。美國(guó)兒童福利聯(lián)合會(huì)

4、(CWLA)將親屬撫養(yǎng)定義為由親屬、種族部落成員、養(yǎng)父母或者其他與兒童有血緣關(guān)系的成年人對(duì)兒童提供的照顧、撫養(yǎng)以及監(jiān)管(UNICEF、InternationalSocialService,2004)。LUYao利J用來自印尼1997年和2000年縱向數(shù)據(jù)，得出親屬撫養(yǎng)經(jīng)歷會(huì)增加兒童的心理障礙和抑郁癥風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)論；HWendy等的研究表明，相對(duì)于其他兒童，被撫養(yǎng)兒童具有較高水平的情感創(chuàng)傷癥狀和其他行為問題；THeather指出：“2/3的健康兒童進(jìn)入寄養(yǎng)會(huì)表現(xiàn)出行為、心理或社會(huì)能力等問題；JenniferEhrleandRobGeen(2002)指出:11%的617歲親屬撫養(yǎng)兒童在行為或者心理上有

5、嚴(yán)重問題(比如沮喪、焦慮和社交恐懼),這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常兒童JSDana等指出：親屬撫養(yǎng)是一個(gè)痛苦的經(jīng)歷,可以導(dǎo)致諸如抑郁，行為障礙或創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等行為問題和心理創(chuàng)傷以及社會(huì)人際關(guān)系問題。2.國(guó)內(nèi)留守兒童研究現(xiàn)狀縱觀以往國(guó)內(nèi)的研究，眾多研究表明：留守中的兒童心理健康狀況較非留守兒童更差，表現(xiàn)出適應(yīng)不良，情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張等具體表現(xiàn)在：一是在情緒方面留守兒童更容易表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、孤僻、與環(huán)境相處困難等特點(diǎn)。李曉敏等的研究結(jié)果表明，留守兒童的心理問題具體表現(xiàn)在情緒、人際交往和自卑等方面，由于受生活環(huán)境的影響，有的農(nóng)村留守兒童變得冷漠、自負(fù)、不思進(jìn)取，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的攻擊行為和反社會(huì)行為；

6、王淑芳等指出：留守兒童青少年在抑郁、焦慮、敏感、偏執(zhí)等心理癥狀上的檢出率顯著高于非“留守兒童青少年”。二是在人際關(guān)系方面留守經(jīng)歷對(duì)兒童的同伴交往的能力有不良影響，在同伴交往的過程中，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，不利于友誼的建立與維持。此外，經(jīng)濟(jì)水平不同的地區(qū)，留守兒童心理健康狀況也是有差異的。富裕地區(qū)留守兒童的心理健康水平高于貧困地區(qū)的留守兒童，后者更容易表現(xiàn)出孤僻、對(duì)人抱有敵意、與環(huán)境不能很好相處等特點(diǎn)。3、從以上國(guó)內(nèi)外研究來看，留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關(guān)注.但對(duì)于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒

7、童的實(shí)際出發(fā)，以一線農(nóng)村教師的親身經(jīng)歷,全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀，挖掘造成農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因，制定培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個(gè)突破口.三、課題研究的背景（一）關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是時(shí)代的要求隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體一一“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)

8、商，或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5%,按全國(guó)3.6億兒童來計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活，而且這個(gè)數(shù)逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說謊，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。（二）關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)

9、復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。（三）關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康狀況是擺在我校面前的嚴(yán)峻課題。大田莊是費(fèi)縣一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個(gè)社區(qū)、18個(gè)行政村，總?cè)丝?.2萬人，。改革開放以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%,約占1.5萬人，我校留守兒童數(shù)量已達(dá)在校學(xué)生的31%.這

10、些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究課題。四、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)（一）認(rèn)識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童心理健康培養(yǎng)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作以及對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展的地位和作用。（二）實(shí)踐目標(biāo)1 .通過農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究，了解當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。2 .通過農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。3 .通過農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的研究，探究適

11、合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康；專心致志的心理健康；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的心理健康；多思、善問、大膽質(zhì)疑的心理健康；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。4,通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康狀況的研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。（三）實(shí)效性目標(biāo)1 .通過農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康、專心致志的心理健康、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的心理健康、多思、善問、大膽質(zhì)疑的心理健康、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2 .通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康狀況的研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童心理健康培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”心理健康培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)課改工作的實(shí)施。

12、五、課題研究的內(nèi)容和課題分工姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工王召才一級(jí)教師山東省臨沂市費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論全面負(fù)責(zé)課題研究工作張正倫一級(jí)教師山東省臨沂市費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論組織課題研究工作姚宗明一級(jí)教師山東省臨沂市費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)兒童心理具體實(shí)施研究張慶銀二級(jí)教師費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論課題研究及管理王凱二級(jí)教師費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)兒童心理課題研究資料搜集整理姚宗峰二級(jí)教師費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論課題具體研究與實(shí)施任志彬一級(jí)教師費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論課題具體研究與實(shí)施姚東才二級(jí)教師費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)教育理論課題具體研究與實(shí)施六、課題研究的方法

13、1、調(diào)查法。對(duì)研究個(gè)體進(jìn)行問卷調(diào)查，了解留守兒童的心理現(xiàn)狀，為課題的研究做好第一手的材料積累與分析。3 .行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。前兩個(gè)步驟是實(shí)踐階段，后兩個(gè)步驟是反思階段，通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。4 .案例研究法。案例研究法（或稱個(gè)案研究法）是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)

14、案研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。七、本課題研究的條件保障.1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科研專家的大力支持。為形成濃厚的理論氛圍，打造科研興校的平臺(tái)，王召才校長(zhǎng)親自掛帥，指導(dǎo)課題實(shí)施工作，教研室張正倫主任率先帶頭，多次邀請(qǐng)上級(jí)教科研的領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課題開題實(shí)施工作。2、課題研究有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。(1)理論基礎(chǔ)。市級(jí)課題和農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的研究的結(jié)題，為我們對(duì)本課題的進(jìn)一步研究與提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).。我課題組成員在進(jìn)行市級(jí)課題和農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的

15、研究研究中，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)與做法，(2)人員基礎(chǔ)。我課題組成員在農(nóng)村任教，有的長(zhǎng)期在課堂一線，與農(nóng)村留守兒童直接接觸，對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查資料是真實(shí)直接的。對(duì)于課題的研究過程以及研究成果具有可靠性。這對(duì)本課題的進(jìn)一步研究提升本課題的層次提供了充分的人員保障。3、課題管理科學(xué)、規(guī)范，能確保研究過程扎實(shí)有效。學(xué)校教研工作管理?xiàng)l例對(duì)課題管理有明確的規(guī)定，在過去長(zhǎng)期的教育科學(xué)研究中，各級(jí)各類課題都嚴(yán)格按照規(guī)范開展研究，有效確保課題研究過程的扎實(shí)有效。4、研究經(jīng)費(fèi)充足本課題已經(jīng)列為學(xué)校重點(diǎn)課題，為引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，學(xué)校行政已劃出專門經(jīng)費(fèi)，確保課題研究工作能夠順利進(jìn)行。八、課題研究的組織形式(一

16、)基本思路：文獻(xiàn)調(diào)研-階段分析-實(shí)證研究-結(jié)論與建議(二)技術(shù)路線成立課題組-制定課題研究方案-學(xué)習(xí)相關(guān)理論-實(shí)踐調(diào)查研究-構(gòu)建農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究的策略，并付諸于實(shí)踐-反思與改進(jìn)-研究總結(jié).九、課題研究的時(shí)間安排和階段任務(wù)研究步驟：第一階段：前期準(zhǔn)備階段(2013.92013.12)組織申報(bào)課題第二階段：項(xiàng)目啟動(dòng)階段(2013.122014.03)制定實(shí)施方案，落實(shí)任務(wù)，開題培訓(xùn).第三階段：項(xiàng)目展開階段(2014.032015.04)研究全面實(shí)施，跟蹤評(píng)價(jià)，階段總結(jié).第四階段：項(xiàng)目深化階段(2015.04-2015.12)前期成果分析，拓展研究規(guī)模.第五階段:(2016.02-2016.08)提取專項(xiàng)成果，總結(jié)典型案列，報(bào)送研究報(bào)告及研究成果.第六階段(2016.08-2016.12)結(jié)題驗(yàn)收發(fā)布結(jié)題報(bào)告，終期表彰.十、課題研究的成果形式1、理論成果。(1)調(diào)查報(bào)告。在農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)