《幼兒園社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題1幼兒園社會(huì)教育概述PPT課件

1、幼兒園社會(huì)教育概述主題1知識(shí)導(dǎo)圖探尋1DIRECTORY幼兒園社會(huì)教育的基本認(rèn)識(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！币弧⒂變簣@社會(huì)教育的內(nèi)涵幼兒園社會(huì)教育：幼兒園教師在幼兒的一日生活中，通過(guò)各種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)施加教育影響，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等方面健康地發(fā)展。社會(huì)行為社會(huì)認(rèn)知社會(huì)情感形成積極的自然情感和社會(huì)情感正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)（社會(huì)環(huán)境、

2、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化等）掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式使幼兒能有效地在社會(huì)中生存與發(fā)展分解理解人際人際交往交往社會(huì)社會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自我自我意識(shí)意識(shí)社會(huì)環(huán)境自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我認(rèn)識(shí)人際認(rèn)知人際情感人際交往社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范社會(huì)角色社會(huì)文化1. 自我意識(shí)自我意識(shí)自我意識(shí)以自我為軸心，是指幼兒對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的了解和認(rèn)識(shí)。 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，是幼兒對(duì)自己的身心特征和活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)：幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷自我概念：幼兒心目中對(duì)自己的印象包括認(rèn)識(shí)自我的存在、自己身體的外部特征及社會(huì)能力、自己的基本信息（姓名、性別及年齡

3、）和興趣愛(ài)好、自己的活動(dòng)狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度、思想等自尊自信自愛(ài)自豪感內(nèi)疚感自我價(jià)值感 自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的情感部分，是指幼兒對(duì)自己所持有的態(tài)度。其他情緒情感自我調(diào)節(jié)：幼兒個(gè)體在沒(méi)有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)和維持的積極的行為過(guò)程自我控制：幼兒個(gè)體抑制某種有礙于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為的過(guò)程自由選擇、自我決斷、獨(dú)立自主、自我管理、堅(jiān)持性、初步的責(zé)任感等 自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識(shí)的意志部分，是指幼兒對(duì)自己的思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。自我調(diào)控人際認(rèn)知包括了解自己生活環(huán)境中的他人、自己與他人的關(guān)系，區(qū)分自己與他人的不同等。人際情感包括辨識(shí)、察覺(jué)他人的情緒情感，了解生活

4、環(huán)境中他人情緒情感產(chǎn)生的原因，以及會(huì)表達(dá)情緒情感等人際交往2. 人際交往人際交往人際關(guān)系是指幼兒在周?chē)h(huán)境中與他人（家長(zhǎng)、老師、同伴和其他社會(huì)成員等）的交往過(guò)程中形成的相互關(guān)系。包括了解交往態(tài)度、交往規(guī)則和交往技能，在交往中形成自我意識(shí)、他人意識(shí)和人際關(guān)系，根據(jù)他人的需要和行為調(diào)節(jié)自己的行為等人際交往的內(nèi)容主要存在于各種各樣的交往活動(dòng)中01040302幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)以及世界其他國(guó)家的環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境世界各國(guó)人民在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，包括民族文化和世界文化社會(huì)文化社會(huì)文化各種行為準(zhǔn)則，如幼兒園集體生活規(guī)則、活動(dòng)規(guī)則、公共交通規(guī)則與公共衛(wèi)生行為、社

5、會(huì)行為、道德規(guī)范等社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范親人以及與自己生活有關(guān)的社會(huì)角色或社會(huì)職業(yè)社會(huì)角色社會(huì)角色 3. 社會(huì)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)指幼兒在參與社會(huì)生活的過(guò)程中形成的對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，以及由此形成的積極的社會(huì)情感和良好的社會(huì)行為，其具體內(nèi)容有：有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識(shí)，建立正確的自我概念有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識(shí)，建立正確的自我概念 能幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)和接納自己，發(fā)展積極的自我意識(shí)； 給予幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)其自尊心和自信心； 給予幼兒交往和對(duì)話的權(quán)利與機(jī)會(huì)，能使其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)； 給予幼兒自由選擇、自我決斷的權(quán)利，能夠培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和為自己的行為負(fù)責(zé)的意

6、識(shí)及能力，給幼兒提供多元、有效的練習(xí)，能使其學(xué)會(huì)自我控制。二、幼兒園社會(huì)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值2. 有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)能培養(yǎng)幼兒在社會(huì)生活以及與他人的互動(dòng)中形成積極的情緒情感，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，注意對(duì)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，能為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。3. 有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會(huì)生活有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會(huì)生活幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。4. 有助于幼兒增進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)，

7、促進(jìn)社會(huì)化有助于幼兒增進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)化幼兒的社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，積極的社會(huì)化并不總是自然發(fā)生的，它需要教育者創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境并加以適當(dāng)?shù)挠绊懖拍軐?shí)現(xiàn)。幼兒園社會(huì)教育承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要按照積極、健康的社會(huì)價(jià)值取向，為幼兒創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)積極的社會(huì)化，幫助幼兒形成正向的價(jià)值觀和良好的社會(huì)行為習(xí)慣。滲透性滲透性實(shí)踐性實(shí)踐性反復(fù)性反復(fù)性潛移默化潛移默化長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性三、幼兒園社會(huì)教育的特點(diǎn)1. 潛移默化潛移默化含義：幼兒的思想和性格在幼兒園社會(huì)教育中會(huì)不知不覺(jué)受到感染、影響而發(fā)生變化。體現(xiàn)： 幼兒的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)情感和社會(huì)行為的培養(yǎng)，往往內(nèi)化于幼兒內(nèi)心

8、，不易立即顯露，具有潛在性。 幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施基于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)各種方式潛移默化地發(fā)揮教育作用。2. 實(shí)踐性實(shí)踐性含義：幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)性發(fā)展必須在社會(huì)交往和實(shí)踐過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。 要為幼兒提供與成人、同伴共同生活、交往、探索、游戲等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往，在探索中學(xué)做事，在游戲中發(fā)展品質(zhì)，從而獲得為人處事、求學(xué)的基本能力。3. 3. 滲透性滲透性含義：幼兒園社會(huì)教育是一種滲透性的教育。幼兒園社會(huì)教育滲透在一日生活中，滲透在各領(lǐng)域的教育中，滲透在游戲中，滲透在家庭教育中，滲透在社區(qū)教育中。4. 4. 長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性含義：幼兒園社會(huì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育

9、工作。 實(shí)施過(guò)程：幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)性發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。 實(shí)施結(jié)果：幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)行為與品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，教育效果具有一定的潛在性和滯后性。5. 反復(fù)性反復(fù)性幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是可變的、易反復(fù)的，特別是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，幼兒已經(jīng)形成的良好社會(huì)行為有可能會(huì)反彈，需要在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中反復(fù)體驗(yàn)和練習(xí)，持之以恒地加以培養(yǎng)。幼兒練習(xí)扣扣子探尋2DIRECTORY幼兒社會(huì)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1. 社會(huì)化社會(huì)化一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)概念社會(huì)化廣義：人在社會(huì)上生存過(guò)程中形成的全部社會(huì)特征的總和狹義：幼兒融入所在的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系，接受所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和

10、行動(dòng)方式等一系列的過(guò)程。社會(huì)化社會(huì)化就是指幼兒個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范逐漸內(nèi)化為個(gè)人的品格和行為，并在社會(huì)生活中加以創(chuàng)造的過(guò)程。2. 個(gè)性個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人的整體精神面貌，是個(gè)體區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的全部心理特征的總和，即具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)和品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。幼兒個(gè)性的發(fā)展過(guò)程：2 歲前：心理過(guò)程未完全發(fā)展起來(lái)，不可能組成有機(jī)的心理活動(dòng)系統(tǒng)，難以形成個(gè)性。2 歲左右：個(gè)性逐漸萌芽。36 歲：個(gè)性開(kāi)始形成。3. 社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展社會(huì)化廣義：幼兒從“生物人”（“自然人”）向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化，即獲得人類(lèi)

11、所具有的基本特征。是人作為生物個(gè)體的生物性相對(duì)而言的。狹義：由于個(gè)體參與社會(huì)生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的心理特征幼兒的社會(huì)性：幼兒的社會(huì)性：在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，與其生物性特征相對(duì)應(yīng)的，在幼兒社會(huì)心理的驅(qū)動(dòng)下，在與自我、他人、環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的行為特征和心理特征。社會(huì)心理特征政治特征道德特征經(jīng)濟(jì)特征審美特征哲學(xué)特征社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)自我、社會(huì)中的他人、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。個(gè)體人與人之間的各種關(guān)系群體內(nèi)部或群體之間各種社會(huì)關(guān)系。二、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容規(guī)則認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知的主要內(nèi)

12、容包括：在社會(huì)認(rèn)知方面，幼兒園社會(huì)教育的主要任務(wù)：幫助幼兒掌握一些粗淺的社會(huì)文化知識(shí)，了解一些基本的社會(huì)行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒探索周?chē)奈镔|(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。2. 社會(huì)情感社會(huì)情感社會(huì)情感是指幼兒在社會(huì)生活、社會(huì)交往中的內(nèi)心感受與心理體驗(yàn)，包括情緒情感體驗(yàn)、情緒情感表達(dá)與控制等積極情感消極情感快樂(lè)、高興、自豪、同情、責(zé)任感、自尊、依戀、集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)情感等悲傷、沮喪、憤怒、害怕、恐懼、焦慮、嫉妒等在社會(huì)情感方面，幼兒園社會(huì)教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活和社會(huì)環(huán)境的興趣，使其獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系、積極的活動(dòng)參與態(tài)度和習(xí)慣、健康的個(gè)

13、性和人格等。3. 社會(huì)行為社會(huì)行為含義：幼兒在社會(huì)活動(dòng)和人際交往中對(duì)他人和事情表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、言語(yǔ)和行為的反應(yīng)和行為技能。分類(lèi)：在社會(huì)行為方面，幼兒園社會(huì)教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)幼兒在社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交往過(guò)程中的以交往能力為核心的親社會(huì)行為技能和社會(huì)適應(yīng)能力（如對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問(wèn)題的能力等），改善幼兒的退縮行為，避免或糾正一些消極的偏差行為。社會(huì)行為親社會(huì)行為：人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、合作、友善、幫助、共享等有利于他人和社會(huì)的積極行為。反社會(huì)行為：違背社會(huì)法律、法規(guī)或不能為社會(huì)所接受的行為，是一種消極的社會(huì)行為。1234觀

14、察學(xué)習(xí)通過(guò)觀察他人行為的結(jié)果而習(xí)得社會(huì)行為的過(guò)程，是幼兒習(xí)得社會(huì)行為的重要途徑。同化兒童積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生交互作用。強(qiáng)化兒童的行為往往會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨著不同的情感體驗(yàn)，這些結(jié)果和體驗(yàn)會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生一定的影響，這就是強(qiáng)化作用。體驗(yàn)一方面，幼兒作為主體親身參與實(shí)踐過(guò)程，能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的道理和意義形成獨(dú)特的感受和領(lǐng)悟。另一方面，幼兒親身經(jīng)歷某件事并在此過(guò)程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成對(duì)某種事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。三、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的方式班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論1.攻擊反應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)兒童通過(guò)對(duì)榜樣行為的觀察學(xué)會(huì)攻擊反應(yīng)。2.抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)抗拒誘惑的行為也可以通過(guò)對(duì)

15、榜樣的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變。而且，榜樣具有替代強(qiáng)化的作用，兒童不必直接受到強(qiáng)化，只要觀察榜樣受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，就能受到間接的替代強(qiáng)化，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。3.言行一致實(shí)驗(yàn)身教重于言教。成人和同輩的不良行為對(duì)兒童均有影響。教育者只在口頭上要求兒童，而做起事來(lái)言行不一，那么，兒童接受和模仿的是不良行為。啟示：?jiǎn)⑹荆?.直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為的基本途徑 2.觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會(huì)行為的重要途徑3.重視恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化.（表?yè)P(yáng)與懲罰）4.為兒童提供展示自我能力與成就的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)（直接學(xué)習(xí)）5.為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣（觀察學(xué)習(xí)）綱要在社會(huì)領(lǐng)域提出了四個(gè)要點(diǎn)： 社會(huì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)習(xí)

16、往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。 幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中親身體驗(yàn)，并積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來(lái)影響和感染幼兒。 教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成其學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此，成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。 幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會(huì)保持一致，密切配合。四、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在社會(huì)領(lǐng)域提出的指導(dǎo)要點(diǎn)： 師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的社會(huì)性和個(gè)性。 同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。 克服自我中心思維，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。 幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從他律向自律發(fā)展的過(guò)程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。點(diǎn)燃思考1. 簡(jiǎn)述你對(duì)幼兒園社會(huì)教育定義的理解。2. 簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)教育的意義。3. 結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，談?wù)勗跒殚_(kāi)展幼兒園社會(huì)教育時(shí)該做哪些專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。4. 圍繞“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”中