《幼兒園社會教育與活動指導(dǎo)》主題1幼兒園社會教育概述PPT課件

1、幼兒園社會教育概述主題1知識導(dǎo)圖探尋1DIRECTORY幼兒園社會教育的基本認(rèn)識幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！币?、幼兒園社會教育的內(nèi)涵幼兒園社會教育：幼兒園教師在幼兒的一日生活中，通過各種有計劃、有目的的活動施加教育影響，引導(dǎo)幼兒積極、主動地參與活動，促進(jìn)幼兒在社會認(rèn)知、社會情感和社會行為等方面健康地發(fā)展。社會行為社會認(rèn)知社會情感形成積極的自然情感和社會情感正確地認(rèn)識自己、他人和社會（社會環(huán)境、

2、社會活動、社會規(guī)范、社會文化等）掌握與同伴、成人相互交往以及與周圍環(huán)境相互作用的方式使幼兒能有效地在社會中生存與發(fā)展分解理解人際人際交往交往社會社會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自我自我意識意識社會環(huán)境自我體驗自我調(diào)控自我認(rèn)識人際認(rèn)知人際情感人際交往社會規(guī)則與行為規(guī)范社會角色社會文化1. 自我意識自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的了解和認(rèn)識。 自我認(rèn)識自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價。自我認(rèn)識自我評價：幼兒對自己的評價和價值判斷自我概念：幼兒心目中對自己的印象包括認(rèn)識自我的存在、自己身體的外部特征及社會能力、自己的基本信息（姓名、性別及年齡

3、）和興趣愛好、自己的活動狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度、思想等自尊自信自愛自豪感內(nèi)疚感自我價值感 自我體驗自我體驗是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態(tài)度。其他情緒情感自我調(diào)節(jié)：幼兒個體在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達(dá)到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程自我控制：幼兒個體抑制某種有礙于目標(biāo)實現(xiàn)的行為的過程自由選擇、自我決斷、獨立自主、自我管理、堅持性、初步的責(zé)任感等 自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。自我調(diào)控人際認(rèn)知包括了解自己生活環(huán)境中的他人、自己與他人的關(guān)系，區(qū)分自己與他人的不同等。人際情感包括辨識、察覺他人的情緒情感，了解生活

4、環(huán)境中他人情緒情感產(chǎn)生的原因，以及會表達(dá)情緒情感等人際交往2. 人際交往人際交往人際關(guān)系是指幼兒在周圍環(huán)境中與他人（家長、老師、同伴和其他社會成員等）的交往過程中形成的相互關(guān)系。包括了解交往態(tài)度、交往規(guī)則和交往技能，在交往中形成自我意識、他人意識和人際關(guān)系，根據(jù)他人的需要和行為調(diào)節(jié)自己的行為等人際交往的內(nèi)容主要存在于各種各樣的交往活動中01040302幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國以及世界其他國家的環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境世界各國人民在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，包括民族文化和世界文化社會文化社會文化各種行為準(zhǔn)則，如幼兒園集體生活規(guī)則、活動規(guī)則、公共交通規(guī)則與公共衛(wèi)生行為、社

5、會行為、道德規(guī)范等社會規(guī)則與行為規(guī)范社會規(guī)則與行為規(guī)范親人以及與自己生活有關(guān)的社會角色或社會職業(yè)社會角色社會角色 3. 社會學(xué)習(xí)社會學(xué)習(xí)指幼兒在參與社會生活的過程中形成的對社會的了解與認(rèn)識，以及由此形成的積極的社會情感和良好的社會行為，其具體內(nèi)容有：有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識，建立正確的自我概念有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識，建立正確的自我概念 能幫助幼兒正確地認(rèn)識和接納自己，發(fā)展積極的自我意識； 給予幼兒實現(xiàn)自我價值和體驗成功的機(jī)會，能培養(yǎng)其自尊心和自信心； 給予幼兒交往和對話的權(quán)利與機(jī)會，能使其學(xué)會自我評價； 給予幼兒自由選擇、自我決斷的權(quán)利，能夠培養(yǎng)其獨立性、自主性和為自己的行為負(fù)責(zé)的意

6、識及能力，給幼兒提供多元、有效的練習(xí)，能使其學(xué)會自我控制。二、幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值2. 有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)能培養(yǎng)幼兒在社會生活以及與他人的互動中形成積極的情緒情感，幫助幼兒認(rèn)識自己和他人的情緒，對幼兒進(jìn)行社會教育，注意對幼兒良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，能為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。3. 有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會生活有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會生活幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。4. 有助于幼兒增進(jìn)社會學(xué)習(xí)，

7、促進(jìn)社會化有助于幼兒增進(jìn)社會學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會化幼兒的社會化是一個復(fù)雜的過程，積極的社會化并不總是自然發(fā)生的，它需要教育者創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境并加以適當(dāng)?shù)挠绊懖拍軐崿F(xiàn)。幼兒園社會教育承擔(dān)的一項重要任務(wù)就是要按照積極、健康的社會價值取向，為幼兒創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境，有目的、有意識地引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)積極的社會化，幫助幼兒形成正向的價值觀和良好的社會行為習(xí)慣。滲透性滲透性實踐性實踐性反復(fù)性反復(fù)性潛移默化潛移默化長期性長期性三、幼兒園社會教育的特點1. 潛移默化潛移默化含義：幼兒的思想和性格在幼兒園社會教育中會不知不覺受到感染、影響而發(fā)生變化。體現(xiàn)： 幼兒的社會態(tài)度、社會情感和社會行為的培養(yǎng)，往往內(nèi)化于幼兒內(nèi)心

8、，不易立即顯露，具有潛在性。 幼兒園社會教育的實施基于幼兒一日生活的各項活動，通過各種方式潛移默化地發(fā)揮教育作用。2. 實踐性實踐性含義：幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展必須在社會交往和實踐過程中逐步實現(xiàn)。 要為幼兒提供與成人、同伴共同生活、交往、探索、游戲等實踐的機(jī)會，讓幼兒在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往，在探索中學(xué)做事，在游戲中發(fā)展品質(zhì)，從而獲得為人處事、求學(xué)的基本能力。3. 3. 滲透性滲透性含義：幼兒園社會教育是一種滲透性的教育。幼兒園社會教育滲透在一日生活中，滲透在各領(lǐng)域的教育中，滲透在游戲中，滲透在家庭教育中，滲透在社區(qū)教育中。4. 4. 長期性長期性含義：幼兒園社會教育是一項長期的教育

9、工作。 實施過程：幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要長期堅持。 實施結(jié)果：幼兒養(yǎng)成良好的社會行為與品質(zhì)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，教育效果具有一定的潛在性和滯后性。5. 反復(fù)性反復(fù)性幼兒的社會學(xué)習(xí)是可變的、易反復(fù)的，特別是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，幼兒已經(jīng)形成的良好社會行為有可能會反彈，需要在長期的活動和交往中反復(fù)體驗和練習(xí)，持之以恒地加以培養(yǎng)。幼兒練習(xí)扣扣子探尋2DIRECTORY幼兒社會性發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點1. 社會化社會化一、幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念社會化廣義：人在社會上生存過程中形成的全部社會特征的總和狹義：幼兒融入所在的社會環(huán)境與社會關(guān)系，接受所在社會群體認(rèn)可的價值觀和

10、行動方式等一系列的過程。社會化社會化就是指幼兒個體在學(xué)習(xí)、生活中長期積累起來的知識、技能、觀念和規(guī)范逐漸內(nèi)化為個人的品格和行為，并在社會生活中加以創(chuàng)造的過程。2. 個性個性個性是一個人的整體精神面貌，是個體區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的全部心理特征的總和，即具有一定傾向性的各種心理特點和品質(zhì)的獨特結(jié)合。幼兒個性的發(fā)展過程：2 歲前：心理過程未完全發(fā)展起來，不可能組成有機(jī)的心理活動系統(tǒng)，難以形成個性。2 歲左右：個性逐漸萌芽。36 歲：個性開始形成。3. 社會性發(fā)展社會性發(fā)展社會化廣義：幼兒從“生物人”（“自然人”）向“社會人”的轉(zhuǎn)化，即獲得人類

11、所具有的基本特征。是人作為生物個體的生物性相對而言的。狹義：由于個體參與社會生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的獨特的心理特征幼兒的社會性：幼兒的社會性：在幼兒的發(fā)展過程中，與其生物性特征相對應(yīng)的，在幼兒社會心理的驅(qū)動下，在與自我、他人、環(huán)境互動的過程中所表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的行為特征和心理特征。社會心理特征政治特征道德特征經(jīng)濟(jì)特征審美特征哲學(xué)特征社會認(rèn)知社會認(rèn)知社會認(rèn)知是指幼兒對自我、社會中的他人、社會關(guān)系、社會環(huán)境、社會規(guī)范等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。個體人與人之間的各種關(guān)系群體內(nèi)部或群體之間各種社會關(guān)系。二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容規(guī)則認(rèn)知社會認(rèn)知的主要內(nèi)

12、容包括：在社會認(rèn)知方面，幼兒園社會教育的主要任務(wù)：幫助幼兒掌握一些粗淺的社會文化知識，了解一些基本的社會行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒探索周圍的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，積累社會生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知能力。2. 社會情感社會情感社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的內(nèi)心感受與心理體驗，包括情緒情感體驗、情緒情感表達(dá)與控制等積極情感消極情感快樂、高興、自豪、同情、責(zé)任感、自尊、依戀、集體榮譽(yù)感、愛國情感等悲傷、沮喪、憤怒、害怕、恐懼、焦慮、嫉妒等在社會情感方面，幼兒園社會教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)幼兒對生活和社會環(huán)境的興趣，使其獲得積極、愉快的情感體驗，培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系、積極的活動參與態(tài)度和習(xí)慣、健康的個

13、性和人格等。3. 社會行為社會行為含義：幼兒在社會活動和人際交往中對他人和事情表現(xiàn)出來的態(tài)度、言語和行為的反應(yīng)和行為技能。分類：在社會行為方面，幼兒園社會教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)幼兒在社會活動和社會交往過程中的以交往能力為核心的親社會行為技能和社會適應(yīng)能力（如對新環(huán)境的適應(yīng)能力，對陌生人的適應(yīng)能力，對同伴交往的適應(yīng)能力，獨立克服困難、解決生活問題的能力等），改善幼兒的退縮行為，避免或糾正一些消極的偏差行為。社會行為親社會行為：人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、合作、友善、幫助、共享等有利于他人和社會的積極行為。反社會行為：違背社會法律、法規(guī)或不能為社會所接受的行為，是一種消極的社會行為。1234觀

14、察學(xué)習(xí)通過觀察他人行為的結(jié)果而習(xí)得社會行為的過程，是幼兒習(xí)得社會行為的重要途徑。同化兒童積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用。強(qiáng)化兒童的行為往往會產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨著不同的情感體驗，這些結(jié)果和體驗會對其行為產(chǎn)生一定的影響，這就是強(qiáng)化作用。體驗一方面，幼兒作為主體親身參與實踐過程，能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的道理和意義形成獨特的感受和領(lǐng)悟。另一方面，幼兒親身經(jīng)歷某件事并在此過程中對事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成對某種事物的態(tài)度和認(rèn)識。三、幼兒社會學(xué)習(xí)的方式班杜拉社會學(xué)習(xí)理論1.攻擊反應(yīng)的學(xué)習(xí)實驗兒童通過對榜樣行為的觀察學(xué)會攻擊反應(yīng)。2.抗拒誘惑實驗抗拒誘惑的行為也可以通過對

15、榜樣的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變。而且，榜樣具有替代強(qiáng)化的作用，兒童不必直接受到強(qiáng)化，只要觀察榜樣受到獎勵或懲罰，就能受到間接的替代強(qiáng)化，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。3.言行一致實驗身教重于言教。成人和同輩的不良行為對兒童均有影響。教育者只在口頭上要求兒童，而做起事來言行不一，那么，兒童接受和模仿的是不良行為。啟示：啟示：1.直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會行為的基本途徑 2.觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會行為的重要途徑3.重視恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化.（表揚與懲罰）4.為兒童提供展示自我能力與成就的機(jī)會與舞臺（直接學(xué)習(xí)）5.為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣（觀察學(xué)習(xí)）綱要在社會領(lǐng)域提出了四個要點： 社會領(lǐng)域是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)

16、往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。 幼兒的社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒通過在實際生活和活動中親身體驗，并積累有關(guān)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的。教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來影響和感染幼兒。 教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成其學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此，成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。 幼兒的社會性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會保持一致，密切配合。四、幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在社會領(lǐng)域提出的指導(dǎo)要點： 師幼互動的質(zhì)量直接影響幼兒的社會性和個性。 同伴交往對幼兒的社會學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。 克服自我中心思維，學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。 幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。點燃思考1. 簡述你對幼兒園社會教育定義的理解。2. 簡述幼兒園社會教育的意義。3. 結(jié)合自身專業(yè)，談?wù)勗跒殚_展幼兒園社會教育時該做哪些專業(yè)準(zhǔn)備，并設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。4. 圍繞“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”中