語(yǔ)文版必修二語(yǔ)文全套備課精選課件：第4課 李白詩(shī)三首

1、第二冊(cè)語(yǔ)文版語(yǔ)文版第第4 4課課 李白詩(shī)三首李白詩(shī)三首 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1 1記：誦讀李白的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作記：誦讀李白的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作 心境。心境。 2 2讀：體悟詩(shī)歌思想情感，了解李白詩(shī)歌想象讀：體悟詩(shī)歌思想情感，了解李白詩(shī)歌想象 與夸張的藝術(shù)手法，體會(huì)李白的浪漫主義情與夸張的藝術(shù)手法，體會(huì)李白的浪漫主義情 懷。懷。 3 3寫：引用詩(shī)句，寫一篇小短文。寫：引用詩(shī)句，寫一篇小短文。 4 4練：賞析夸張手法的作用。練：賞析夸張手法的作用。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 李白李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士字太白，號(hào)青蓮居士。祖。祖籍隴西成紀(jì)籍隴

2、西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南今甘肅靜寧西南)。天寶元年。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。李因道士吳筠的推薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。李白文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因白文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那漂泊四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生然繼續(xù)他那漂泊四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱，的第二年，他感憤時(shí)艱， 曾參加了永王李璘的曾參加了永王李璘的幕府。后永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵幕府。后永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎

3、敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi)今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，往依族叔當(dāng)涂縣途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，往依族叔當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰，不久即病卒。令李陽(yáng)冰，不久即病卒。 李白的詩(shī)以抒情為主，具有超乎尋常的藝術(shù)天李白的詩(shī)以抒情為主，具有超乎尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量，杜甫對(duì)其有才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量，杜甫對(duì)其有“筆落驚筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”(寄李十二白二十韻寄李十二白二十韻)之之評(píng)。李白是繼屈原之后我國(guó)最杰出的評(píng)。李白是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)浪漫主義詩(shī)人，人，有有“詩(shī)仙詩(shī)仙”之稱。與杜甫齊名，世稱之稱。與杜甫齊名，世稱“李杜李杜”。課前閱讀識(shí)記課

4、前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(1) 字音識(shí)記字音識(shí)記Yn m hn shn l zhu j po yn l dn fi hn n lun 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(1)字音識(shí)記字音識(shí)記j hun ji ju s x x f si zhn no yn mn shn hn pin 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）辨形組詞）辨形組詞課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）辨形組詞）辨形組詞2.識(shí)記文言實(shí)詞和虛詞識(shí)記文言實(shí)詞和虛詞課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) (1)通假字通假字

5、（2 2）古今異義古今異義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(3)一詞多義一詞多義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(4)詞類活用詞類活用課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(5)虛詞歸納虛詞歸納課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀

6、感知課文速讀感知課文1閱讀閱讀夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別，思考：，思考：本次夢(mèng)游中共描繪了幾本次夢(mèng)游中共描繪了幾幅圖景？幅圖景？請(qǐng)請(qǐng)用一兩個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。用一兩個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。答案答案月夜月夜剡溪清幽。剡溪清幽。白晝白晝山中壯美。山中壯美。 傍晚傍晚洞外恐怖。洞外恐怖。夜晚夜晚洞中仙樂(lè)。洞中仙樂(lè)。聆聽(tīng)名家朗誦聆聽(tīng)名家朗誦課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文2閱讀閱讀蜀道難蜀道難，請(qǐng)隨著作者的筆端游歷蜀道，請(qǐng)隨著作者的筆端游歷蜀道，概括蜀道中的重要景點(diǎn)。概括蜀道中的重要景點(diǎn)。聆聽(tīng)名家朗誦聆聽(tīng)名家朗誦答案答案棧道棧道青泥嶺青泥嶺山中山中劍閣。劍閣。3閱讀閱讀宣州謝

7、朓樓餞別校書(shū)叔云宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云，思考下列問(wèn)題。，思考下列問(wèn)題。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文請(qǐng)欣賞朗誦視頻請(qǐng)欣賞朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文(1)“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”的的意思是什么？意思是什么？(2)詩(shī)中詩(shī)中“蓬萊文章蓬萊文章”“”“建安骨建安骨”各指什么？各指什么？答案答案 棄我而去的昨天已不可挽留，擾亂我心緒的今棄我而去的昨天已不可挽留，擾亂我心緒的今天使我極為煩惱憂愁。天使我極為煩惱憂愁。答案答案 “蓬萊文章蓬萊文章”指漢代文化。指漢代

8、文化。漢末建安漢末建安(漢獻(xiàn)漢獻(xiàn)帝年號(hào)帝年號(hào))年間，年間，“三曹三曹”和和“七子七子”等作家的作品詩(shī)等作家的作品詩(shī)風(fēng)剛健遒勁，后人稱之為風(fēng)剛健遒勁，后人稱之為“建安風(fēng)骨建安風(fēng)骨”。3閱讀閱讀宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云，思考下列問(wèn)題。，思考下列問(wèn)題。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文(3)“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”是傳誦至今的名句，是傳誦至今的名句，你你覺(jué)得它好在哪里？覺(jué)得它好在哪里？答案答案 謝朓樓前，就是終年長(zhǎng)流的宛溪水，謝朓樓前，就是終年長(zhǎng)流的宛溪水，不盡的流水與不盡的流水與無(wú)窮的煩憂之間本就極易產(chǎn)生聯(lián)想無(wú)窮的煩憂之間本

9、就極易產(chǎn)生聯(lián)想，因而很自然地由排遣，因而很自然地由排遣煩憂的強(qiáng)烈愿望中引發(fā)出煩憂的強(qiáng)烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水抽刀斷水”的意念的意念。“抽刀斷抽刀斷水水更流水水更流”用了一個(gè)新奇的比喻用了一個(gè)新奇的比喻， 就好比用刀切斷水流就好比用刀切斷水流一樣，結(jié)果水反而流得更急了。一樣，結(jié)果水反而流得更急了?！俺榈稊嗨榈稊嗨焙秃汀芭e杯銷舉杯銷愁愁”這這兩個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地顯示出詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要兩個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地顯示出詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求。求。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(一一)閱讀閱讀夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：1按夢(mèng)中景色的不同，按夢(mèng)中景色的不同，第二段可以分

10、為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？第二段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧，煙。列缺霹靂，丘巒崩摧， 洞天石洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩

11、不見(jiàn)底，日扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。之君兮紛紛而來(lái)下。 虎鼓瑟兮鸞回虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。車，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。失向來(lái)之煙霞。答案答案 第二段可以分為第二段可以分為四四層。第一層層。第一層從段首到從段首到“淥淥水蕩漾清猿啼水蕩漾清猿啼”，描寫夢(mèng)描寫夢(mèng)至剡溪的情景。至剡溪的情景。第二層第二層從從“腳著謝公屐腳著謝公屐”到到“空中聞天雞空中聞天雞”，描寫描寫夢(mèng)游天姥山的情景。夢(mèng)游天姥山的情景。第三層第三層

12、從從“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定”到到“仙之人兮列如麻仙之人兮列如麻”，描寫詩(shī)人在天姥山之巔偶見(jiàn)描寫詩(shī)人在天姥山之巔偶見(jiàn)仙人的神妙情景。仙人的神妙情景。第四層第四層從從“忽魂悸以魄動(dòng)忽魂悸以魄動(dòng)”到到“失向來(lái)之煙霞失向來(lái)之煙霞”，寫詩(shī)寫詩(shī)人夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟的情狀。人夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟的情狀。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破2正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，詩(shī)人卻正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，詩(shī)人卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞”。夢(mèng)境突然消失了。夢(mèng)境突然消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些

13、什么呢？ 我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。鏡湖月。云青青兮欲雨，云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧巒崩摧虎鼓瑟兮鸞回車，虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。枕席，失向來(lái)之煙霞。 世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。東流水。 答案答案 世事的虛世事的虛幻無(wú)常，流露出人幻無(wú)常，流露出人生如夢(mèng)的生如夢(mèng)的感傷情緒感傷情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的和逃避現(xiàn)實(shí)的消極消極避世的思想。避世的思想。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破3

14、末段末段“且放且放”兩句，表明了詩(shī)人的什么志向？?jī)删?，表明了?shī)人的什么志向？“安能安能”兩句表現(xiàn)出詩(shī)人什么樣的性格和精神？?jī)删浔憩F(xiàn)出詩(shī)人什么樣的性格和精神？ 世間行樂(lè)亦如此，古世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？何時(shí)還？ 且放白鹿青崖且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。間，須行即騎訪名山。安安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！不得開(kāi)心顏！答案答案(1)絕不與惡勢(shì)絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)，力妥協(xié)，保持自己的保持自己的獨(dú)立人格獨(dú)立人格，同時(shí)也顯，同時(shí)也顯露出詩(shī)人逃避現(xiàn)實(shí)的露出詩(shī)人逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。消極避世的思想。(2)蔑視權(quán)貴的性格和蔑視權(quán)貴的性

15、格和強(qiáng)烈的反抗精神。強(qiáng)烈的反抗精神。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：4從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，一步一景，處處震撼處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。上上有六龍回日之高標(biāo)，有六龍回日之高標(biāo)，下下有沖波逆折之回川。有沖波逆折之回川。黃鶴黃鶴之飛尚不之飛尚不得過(guò)，得過(guò)，猿猱猿猱欲度愁攀援。欲度愁攀援。答案這四句寫登上答案這四句寫登上“天梯石棧天梯石?！钡那榫埃旱那榫埃合蛏贤蛏贤€有，還有“高標(biāo)高標(biāo)”更高的山峰，高到連駕著六條龍更高的山峰

16、，高到連駕著六條龍的太陽(yáng)神的車子也過(guò)不去，只好就此回轉(zhuǎn)；的太陽(yáng)神的車子也過(guò)不去，只好就此回轉(zhuǎn)； 運(yùn)用夸張的手法運(yùn)用夸張的手法， 既寫山之高，既寫山之高， 又寫山之隔又寫山之隔(山高隔離天山高隔離天日日)。 面對(duì)這樣的高山險(xiǎn)阻面對(duì)這樣的高山險(xiǎn)阻，就是一舉千里的黃鶴也飛不過(guò)去，就是一舉千里的黃鶴也飛不過(guò)去，敏捷的猿猴也要為翻山越嶺而發(fā)愁，更何況游客呢！敏捷的猿猴也要為翻山越嶺而發(fā)愁，更何況游客呢！ 向下看向下看，又有波濤洶涌、曲折回旋的河水。，又有波濤洶涌、曲折回旋的河水。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：4從棧道到青泥嶺再到山中之景再到

17、劍閣，可謂從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，一步一景，處處震撼處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。膺坐長(zhǎng)嘆。 這四句寫青泥嶺山勢(shì)縈回，百步九折。站在青泥嶺的這四句寫青泥嶺山勢(shì)縈回，百步九折。站在青泥嶺的山巔，仰頭仿佛可以摸到天上的星宿，沒(méi)有比這更驚心山巔，仰頭仿佛可以摸到天上的星宿，沒(méi)有比這更驚心動(dòng)魄的了。動(dòng)魄的了。 所以詩(shī)人也只能所以詩(shī)人也只能“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”了。此了。此處同樣處同樣運(yùn)用夸張的手法運(yùn)用夸張的手法寫出了山

18、高、山陡，更寫出了作寫出了山高、山陡，更寫出了作者內(nèi)心的者內(nèi)心的“驚驚”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：4從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，一步一景，處處震撼處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。空山。 秋風(fēng)蕭瑟，被風(fēng)撕扯的秋風(fēng)蕭瑟，被風(fēng)撕扯的松林與秋草松林與秋草發(fā)出令人心悸的哀號(hào)發(fā)出令人心悸的哀號(hào)。兩旁參天的。兩旁參天的古樹(shù)古樹(shù)層層疊疊，

19、陰森而肅穆，月光透過(guò)樹(shù)蔭層層疊疊，陰森而肅穆，月光透過(guò)樹(shù)蔭投下點(diǎn)點(diǎn)斑駁，像撒了一地的琉璃，熠熠生輝。密密層層投下點(diǎn)點(diǎn)斑駁，像撒了一地的琉璃，熠熠生輝。密密層層的林間，不時(shí)傳出一聲聲凄愴的的林間，不時(shí)傳出一聲聲凄愴的鳥(niǎo)鳴鳥(niǎo)鳴，一只夜鶯自林間振，一只夜鶯自林間振翅飛出，另一只也跟隨飛去，然后兩兩相繞，在黝黑的夜翅飛出，另一只也跟隨飛去，然后兩兩相繞，在黝黑的夜里劃過(guò)一道盤旋的弧線。里劃過(guò)一道盤旋的弧線。杜鵑鳥(niǎo)杜鵑鳥(niǎo)也叫了起來(lái)，聲音嘶啞而也叫了起來(lái)，聲音嘶啞而哽咽，仿佛在傾訴無(wú)盡的憂愁與哀傷，應(yīng)和著林間落下的哽咽，仿佛在傾訴無(wú)盡的憂愁與哀傷，應(yīng)和著林間落下的稀稀疏疏的月影，為寂靜的空山陡然增添了幾分

20、陰森恐怖稀稀疏疏的月影，為寂靜的空山陡然增添了幾分陰森恐怖。這幾句寫出了蜀道上的氣氛：凄清，讓人心悸。這幾句寫出了蜀道上的氣氛：凄清，讓人心悸。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：4從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，一步一景，處處震撼。處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗豗，砯砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。 先是山巒起伏、連峰接天的先是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景

21、畫面遠(yuǎn)景畫面，接著是枯松倒掛，接著是枯松倒掛絕壁的絕壁的特寫特寫， 而后，而后， 跟隨而來(lái)的是一組跟隨而來(lái)的是一組快鏡頭快鏡頭：飛湍、瀑：飛湍、瀑流、山崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的聲響，飛快地從眼前閃流、山崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的聲響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接。過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接。 “連峰去天不盈尺，枯松倒掛連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁倚絕壁”寫出了寫出了蜀道的艱險(xiǎn)蜀道的艱險(xiǎn)，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”寫出了寫出了蜀道的雄壯蜀道的雄壯。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：4從棧道到

22、青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，一步一景，處處震撼處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。 這幾句寫出這幾句寫出劍閣軍事位置重要，是兵家必爭(zhēng)之地劍閣軍事位置重要，是兵家必爭(zhēng)之地。所以戰(zhàn)事激烈，戰(zhàn)火連連。其中所以戰(zhàn)事激烈，戰(zhàn)火連連。其中“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)莫開(kāi)”寫出了寫出了位置的重要位置的重要；“朝避猛虎，

23、夕避長(zhǎng)蛇朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”寫出了寫出了蜀道的兇險(xiǎn)蜀道的兇險(xiǎn)；“磨牙吮血，殺人如麻磨牙吮血，殺人如麻”寫出了寫出了戰(zhàn)事的慘烈。戰(zhàn)事的慘烈。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(三三)閱讀閱讀宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：5詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感核心是什么？這種情感因何而來(lái)？情感核心是什么？這種情感因何而來(lái)？棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多之日多煩憂煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思

24、飛，欲上青天覽明月。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。愁更愁。人生在世不稱意人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。，明朝散發(fā)弄扁舟。答案愁。答案愁。詩(shī)詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)政人長(zhǎng)期以來(lái)政治上遭受挫折治上遭受挫折，理想和現(xiàn)實(shí)，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾纏繞在的矛盾纏繞在詩(shī)人心頭，使詩(shī)人心頭，使之難以解脫。之難以解脫。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究(一一)閱讀閱讀夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：6夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別一詩(shī)中，詩(shī)人前面描述一詩(shī)中，詩(shī)人前面描述夢(mèng)境和結(jié)尾抒發(fā)情夢(mèng)境和結(jié)尾抒發(fā)情感，情緒有什么不同？二者是如何構(gòu)成統(tǒng)一的境界

25、的？感，情緒有什么不同？二者是如何構(gòu)成統(tǒng)一的境界的？ 我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月。云青青兮欲雨，水澹云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。之煙霞。 世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。流水。別君去兮何時(shí)還？別君去兮何時(shí)還？ 且放且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得安能摧眉折腰事權(quán)貴，使

26、我不得開(kāi)心顏！開(kāi)心顏！ 詩(shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?，正是因?yàn)槿松募で榈尿?qū)動(dòng)，正是因?yàn)槿松募で榈尿?qū)動(dòng)，雖雖然有苦悶，但洋溢著熱情！然有苦悶，但洋溢著熱情！詩(shī)歌也詩(shī)歌也由此氣勢(shì)雄渾，奔放飄逸，形成了由此氣勢(shì)雄渾，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。答案一個(gè)消沉，一個(gè)昂揚(yáng)。答案一個(gè)消沉，一個(gè)昂揚(yáng)。高大高大雄奇的雄奇的天姥山，正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕天姥山，正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕的人格形象。的人格形象。富麗堂皇、超脫塵世、富麗堂皇、超脫塵世、和睦美好的和睦美好的仙境正是詩(shī)人對(duì)世俗生活仙境正是詩(shī)人對(duì)世俗生活的超越的超越，對(duì)美好人生的追求。詩(shī)人最，對(duì)美好人生的追

27、求。詩(shī)人最后發(fā)出的感慨和呼喊，正是為夢(mèng)中圖后發(fā)出的感慨和呼喊，正是為夢(mèng)中圖景心旌搖蕩的結(jié)果。景心旌搖蕩的結(jié)果。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：7在在夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別中，我們讀到了一個(gè)蔑視權(quán)貴、絕不中，我們讀到了一個(gè)蔑視權(quán)貴、絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)的李白，與惡勢(shì)力妥協(xié)的李白，而在而在蜀道難蜀道難中，我們又讀到了一個(gè)中，我們又讀到了一個(gè)怎樣的李白呢？或者說(shuō)，在怎樣的李白呢？或者說(shuō)，在蜀道難蜀道難中，李白又表達(dá)了哪些中，李白又表達(dá)了哪些心中所想呢？心中所想呢？答案答案(1)讀讀蜀道難蜀道難，我讀到了一個(gè)關(guān)心朋友的李白。，我讀到了一個(gè)

28、關(guān)心朋友的李白。因因?yàn)槭竦赖纳絼?shì)高聳險(xiǎn)峻，因?yàn)槭竦氐膽?zhàn)事慘烈，李白三嘆三為蜀道的山勢(shì)高聳險(xiǎn)峻，因?yàn)槭竦氐膽?zhàn)事慘烈，李白三嘆三勸，勸， 先勸先勸“畏途巉巖不可攀畏途巉巖不可攀”，再勸再勸“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉來(lái)哉”，最后勸最后勸“不如早還家不如早還家”，其情殷殷，其詞切切，果，其情殷殷，其詞切切，果然是護(hù)之深，勸之切啊。然是護(hù)之深，勸之切啊。(2)讀讀蜀道難蜀道難，我讀到了一個(gè)仕途坎坷的李白。，我讀到了一個(gè)仕途坎坷的李白。李白一唱李白一唱三嘆，極言蜀道之難，其實(shí)三嘆，極言蜀道之難，其實(shí)“難難”的不僅是蜀道，還有仕途的不僅是蜀道，還有仕途之道、人生之道，所以李白之道、人生之道，

29、所以李白不僅是詠嘆蜀道難，也是在抒發(fā)不僅是詠嘆蜀道難，也是在抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣。自己懷才不遇的憤懣。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究(3)讀讀蜀道難蜀道難，我讀到了一個(gè)憂國(guó)憂民的李白。，我讀到了一個(gè)憂國(guó)憂民的李白。面對(duì)面對(duì)劍閣這一重要的軍事地理位置，李白敏銳地感覺(jué)到這太平劍閣這一重要的軍事地理位置，李白敏銳地感覺(jué)到這太平景象背后潛伏的危機(jī)，景象背后潛伏的危機(jī)， 并借描摹古蜀道來(lái)表達(dá)自己的擔(dān)并借描摹古蜀道來(lái)表達(dá)自己的擔(dān)憂。由此，憂。由此，我讀到了一個(gè)心懷天下、憂國(guó)憂民的李白。我讀到了一個(gè)心懷天下、憂國(guó)憂民的李白。(4)讀讀蜀道難蜀道難，我讀到了一個(gè)勇于探險(xiǎn)的李白。，我讀到了一個(gè)勇于

30、探險(xiǎn)的李白。雖然雖然一次次勸誡友人不要去，但詩(shī)人自己卻一次次地前行。勸一次次勸誡友人不要去，但詩(shī)人自己卻一次次地前行。勸朋友朋友“問(wèn)君西游何時(shí)還問(wèn)君西游何時(shí)還”“”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，表達(dá)的似乎只是規(guī)勸之意?？墒潜磉_(dá)的似乎只是規(guī)勸之意?？墒菗Q個(gè)角度，換個(gè)角度， 我們不難讀我們不難讀出一個(gè)出一個(gè)“明知山有虎，偏向虎山行明知山有虎，偏向虎山行”的探險(xiǎn)者形象。的探險(xiǎn)者形象。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究(三三)閱讀閱讀宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：8有人認(rèn)為詩(shī)歌的最后兩句表現(xiàn)出了詩(shī)人消極的態(tài)度，對(duì)此，應(yīng)有人認(rèn)為詩(shī)歌的最后

31、兩句表現(xiàn)出了詩(shī)人消極的態(tài)度，對(duì)此，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)？如何認(rèn)識(shí)？棄我去者昨日之日不可留，亂棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。扁舟。答案答案李白的理想與現(xiàn)實(shí)李白的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾在當(dāng)時(shí)的條件下是的矛盾在當(dāng)時(shí)的條件下是無(wú)法解決的。無(wú)法解決的。 因此，他因此，他總

32、是陷于總是陷于“不稱意不稱意”的苦的苦悶中。而且，悶中。而且，只能找到只能找到“散發(fā)弄扁舟散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺這樣一條擺脫苦悶的出路。脫苦悶的出路。這樣做不這樣做不免有些消極，但是他這樣免有些消極，但是他這樣做也是在表示對(duì)惡勢(shì)力的做也是在表示對(duì)惡勢(shì)力的不屈服，表示與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不屈服，表示與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的決絕。的決絕。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析(一一)閱讀閱讀夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：9詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞使詩(shī)歌給我們展示出一種詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞使詩(shī)歌給我們展示出一種玄幻瑰麗的意境，詩(shī)玄幻瑰麗的意境，詩(shī)歌中哪些手法的運(yùn)用讓我們感受到這種意境？歌中哪些手法的運(yùn)用讓我們感

33、受到這種意境？答案答案(1)詩(shī)人詩(shī)人“夢(mèng)游天姥夢(mèng)游天姥”，卻先從，卻先從“瀛洲瀛洲”談起，談起，“瀛洲瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)陪襯作用，表現(xiàn)了天姥山的神奇色彩。了天姥山的神奇色彩。(3)詩(shī)歌中詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、奇特的想象詩(shī)歌中詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、奇特的想象，也正是這些，也正是這些，鑄就了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。鑄就了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(2)本詩(shī)目的在于送別，卻用夢(mèng)來(lái)實(shí)現(xiàn)本詩(shī)目的在于送別，卻用夢(mèng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)中的場(chǎng)景總是亦真亦，夢(mèng)中的場(chǎng)景總是亦真亦幻，幻，“夢(mèng)游夢(mèng)游”一詞就為詩(shī)歌蒙上了一層迷蒙的色彩。一詞就為詩(shī)歌

34、蒙上了一層迷蒙的色彩。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析(二二)閱讀閱讀蜀道難蜀道難，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：10學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別，詩(shī)中極其大膽的夸張及超乎尋，詩(shī)中極其大膽的夸張及超乎尋常的想象讓我們可以感受到李白是一個(gè)大膽而個(gè)性張揚(yáng)的人，在常的想象讓我們可以感受到李白是一個(gè)大膽而個(gè)性張揚(yáng)的人，在這首這首蜀道難蜀道難中，中，李白的大膽與張揚(yáng)又體現(xiàn)在哪里呢？李白的大膽與張揚(yáng)又體現(xiàn)在哪里呢？答案答案面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)比久；國(guó)比久；奇人著奇文，唯有如此豪放飄逸的李白奇人著奇文，唯有如此豪放飄逸的

35、李白，才能描摹出如此雄，才能描摹出如此雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)之境，展現(xiàn)如此雄放灑脫之風(fēng)。奇壯麗、高危峻險(xiǎn)之境，展現(xiàn)如此雄放灑脫之風(fēng)。唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬(wàn)壑雷聲寫雄，借萬(wàn)壑雷聲寫雄， 借借“蛇蛇”盤盤“虎虎”踞寫兇。踞寫兇。唯有李白敢借捫參歷井寫驚唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥(niǎo)夜啼寫凄；，借悲鳥(niǎo)夜啼寫凄；唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫通唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫通，借六龍回日寫隔；，借六龍回日寫隔；棄我去者昨日之日不可留，亂棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。扁舟。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析(三三)閱讀閱讀宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：11詩(shī)人在該詩(shī)中運(yùn)用了詩(shī)人在該詩(shī)中運(yùn)用了比喻的手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明這種手法比喻的手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明這種手法有什么作用。有什么作用。(2)詩(shī)人用詩(shī)人用“抽刀斷水抽刀斷水”比比喻喻