第五章國際初等教育的課程與教學(xué)

1、比較初等教育1第五章第五章 國際初等教育的課程與教學(xué)國際初等教育的課程與教學(xué)王志彥王志彥吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院比較初等教育2第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)一、歷史演進(jìn)一、歷史演進(jìn) 19世紀(jì)世紀(jì)20年代以后至年代以后至19世紀(jì)末世紀(jì)末 小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、組織形式與方法都發(fā)生了巨大的變小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、組織形式與方法都發(fā)生了巨大的變化化 在教學(xué)內(nèi)容上讀、寫、算較以前更注意科學(xué)性和系在教學(xué)內(nèi)容上讀、寫、算較以前更注意科學(xué)性和系統(tǒng)性，并且增加了自然常識、歷史、地理、音樂、統(tǒng)性，并且增加了自然常識、歷史、地理、音樂、體育等內(nèi)容，體育等內(nèi)容，圣經(jīng)圣經(jīng)仍然是

2、小學(xué)教育的主要內(nèi)容。仍然是小學(xué)教育的主要內(nèi)容。 在教學(xué)組織形式上逐步建立了班級授課制，包括復(fù)在教學(xué)組織形式上逐步建立了班級授課制，包括復(fù)式教學(xué)形式。式教學(xué)形式。 在教學(xué)方法方面受到裴斯泰洛齊、赫爾巴特等歐洲在教學(xué)方法方面受到裴斯泰洛齊、赫爾巴特等歐洲教育家的影響，開始注重兒童內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，采用教育家的影響，開始注重兒童內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，采用實物教學(xué)，注意運(yùn)用新舊知識相聯(lián)的原則。實物教學(xué)，注意運(yùn)用新舊知識相聯(lián)的原則。比較初等教育3第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué) 1919世紀(jì)末到世紀(jì)末到2020世紀(jì)世紀(jì)40-5040-50年年 杜威的實用主義教育思想、進(jìn)步主義教育的課程

3、觀杜威的實用主義教育思想、進(jìn)步主義教育的課程觀對初等教育課程思想的現(xiàn)代化起到了巨大的推動作對初等教育課程思想的現(xiàn)代化起到了巨大的推動作用。用。比較初等教育4第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué) 杜威的教育主張杜威的教育主張1.杜威關(guān)于教育本質(zhì)的認(rèn)識杜威關(guān)于教育本質(zhì)的認(rèn)識（1）教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備）教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備杜威指出，最好的教育就應(yīng)該是杜威指出，最好的教育就應(yīng)該是“從生活中學(xué)習(xí)從生活中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該充實兒童的生活，使兒童能夠適應(yīng)生活，教育應(yīng)該充實兒童的生活，使兒童能夠適應(yīng)生活，更新生活，在內(nèi)容上應(yīng)該配合兒童社會生活的需要，更新生活，在內(nèi)容上應(yīng)

4、該配合兒童社會生活的需要，教育方法則要以兒童的實際生活經(jīng)驗以及實際的學(xué)教育方法則要以兒童的實際生活經(jīng)驗以及實際的學(xué)習(xí)活動力出發(fā)點，使學(xué)校成為兒童真正的生活場所。習(xí)活動力出發(fā)點，使學(xué)校成為兒童真正的生活場所。 比較初等教育5第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)（2 2）教育即生長）教育即生長杜威強(qiáng)調(diào)，如果從杜威強(qiáng)調(diào)，如果從“教育即生活教育即生活”這個命題的縱向的這個命題的縱向的意義來看，教育與人的一生的生活共始終，意義來看，教育與人的一生的生活共始終，“生活生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！苯探逃侨说囊簧掷m(xù)不斷的生

5、長、發(fā)展過程，育是人的一生持續(xù)不斷的生長、發(fā)展過程，“因為因為生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長。生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長?！北容^初等教育6第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)（3 3）教育即經(jīng)驗的改造或改組）教育即經(jīng)驗的改造或改組 生活就是有機(jī)體與環(huán)境相互作用，所謂經(jīng)驗，就是從生活就是有機(jī)體與環(huán)境相互作用，所謂經(jīng)驗，就是從這種相互作用中產(chǎn)生的。在人與環(huán)境相互作用的過這種相互作用中產(chǎn)生的。在人與環(huán)境相互作用的過程中，由于環(huán)境始終處于變動不居的狀態(tài)之中，所程中，由于環(huán)境始終處于變動不居的狀態(tài)之中，所以，為了能夠不斷地適應(yīng)環(huán)境以求得與環(huán)境的平衡，以，為了

6、能夠不斷地適應(yīng)環(huán)境以求得與環(huán)境的平衡，人就必須改造或改組其既有的經(jīng)驗。人就必須改造或改組其既有的經(jīng)驗。比較初等教育7第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué) “八年研究八年研究”（the Eight-Year Study the Eight-Year Study ） “八年研究八年研究”(the Eight-Year Study)(the Eight-Year Study)是是19331933年至年至19411941年由美國進(jìn)步教育協(xié)會年由美國進(jìn)步教育協(xié)會(PEA)(PEA)發(fā)起的一項大規(guī)發(fā)起的一項大規(guī)模的教育實驗，其目的在于通過教育實驗驗證尋求模的教育實驗，其目的在于通

7、過教育實驗驗證尋求解決中等教育培養(yǎng)目標(biāo)的問題的方式和途徑，建立解決中等教育培養(yǎng)目標(biāo)的問題的方式和途徑，建立中學(xué)與大學(xué)之間的有機(jī)銜接的機(jī)制，從而實現(xiàn)中學(xué)中學(xué)與大學(xué)之間的有機(jī)銜接的機(jī)制，從而實現(xiàn)中學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的雙重目標(biāo)。生升學(xué)與就業(yè)的雙重目標(biāo)。比較初等教育8第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué) “八年研究八年研究”的內(nèi)容的內(nèi)容（1 1）“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會”的成立的成立19301930年的進(jìn)步教育協(xié)會年會決定成立年的進(jìn)步教育協(xié)會年會決定成立“大學(xué)與中大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會學(xué)關(guān)系委員會” ” ，其宗旨是探討中學(xué)與大學(xué)，其宗旨是探討中學(xué)與大學(xué)進(jìn)行良好合作

8、的可能性，給予中學(xué)充分的自主進(jìn)行良好合作的可能性，給予中學(xué)充分的自主權(quán)。委員會建議在權(quán)。委員會建議在3030所公立和私立中學(xué)中開展所公立和私立中學(xué)中開展一項先期實驗研究。為促進(jìn)實驗研究的順利開一項先期實驗研究。為促進(jìn)實驗研究的順利開展展,“,“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會”下屬的實驗指下屬的實驗指導(dǎo)委員會又成立了各種委員會和分支委員會。導(dǎo)委員會又成立了各種委員會和分支委員會。 比較初等教育9 其目的在于：其目的在于：“（1 1）使學(xué)生更好地掌握知識；）使學(xué)生更好地掌握知識； （2 2）激勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)；）激勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)； （3 3）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性； （4

9、 4）使學(xué)生能透徹地了解當(dāng)代文化問題；）使學(xué)生能透徹地了解當(dāng)代文化問題； （5 5）對學(xué)生提供更好的個人指導(dǎo)；）對學(xué)生提供更好的個人指導(dǎo)； （6 6）提供更好的教材和更有效的教學(xué)。）提供更好的教材和更有效的教學(xué)?！?” 比較初等教育10第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)（2 2）3030所學(xué)校的實驗所學(xué)校的實驗實驗指導(dǎo)委員會從推薦的近實驗指導(dǎo)委員會從推薦的近200200所中學(xué)中選擇了所中學(xué)中選擇了2828所參所參加實驗，后來又增補(bǔ)了兩所中學(xué)，共加實驗，后來又增補(bǔ)了兩所中學(xué)，共3030所學(xué)校參加實所學(xué)校參加實驗，亦稱驗，亦稱“3030所學(xué)校實驗所學(xué)校實驗”。從從193

10、31933年秋起，被選定的實驗中學(xué)開始實施教育革新，年秋起，被選定的實驗中學(xué)開始實施教育革新，自行制定工作計劃自行制定工作計劃, ,自主設(shè)置課程體系自主設(shè)置課程體系, ,確定組織機(jī)構(gòu)確定組織機(jī)構(gòu)和管理程序，但必須接受指導(dǎo)委員會的督導(dǎo)和協(xié)調(diào)。和管理程序，但必須接受指導(dǎo)委員會的督導(dǎo)和協(xié)調(diào)。參與合作的參與合作的300300余所大學(xué)與學(xué)院同意放棄原有的入學(xué)考余所大學(xué)與學(xué)院同意放棄原有的入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)。實驗要求大學(xué)從參加實驗的中學(xué)里選拔新生。試標(biāo)準(zhǔn)。實驗要求大學(xué)從參加實驗的中學(xué)里選拔新生。比較初等教育11第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)（3 3）“八年研究八年研究”實驗報告實

11、驗報告19421942年年,“,“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會”出版了出版了“八年八年研究研究”實驗報告，題為實驗報告，題為美國教育的冒險嘗試美國教育的冒險嘗試(Adventure inAmerican Education)(Adventure inAmerican Education)，共分五，共分五卷。卷。比較初等教育12第一節(jié)第一節(jié) 美國初等教育的課程與教學(xué)美國初等教育的課程與教學(xué)（4 4）八年研究的實驗結(jié)論）八年研究的實驗結(jié)論 實驗人員得出結(jié)論實驗人員得出結(jié)論:“:“如果這一實驗的結(jié)果確實如果這一實驗的結(jié)果確實可靠或大部分確實可靠可靠或大部分確實可靠, ,那么就可說明那么就

12、可說明如果如果大學(xué)想招收學(xué)業(yè)優(yōu)秀、興趣廣泛、思維敏捷、大學(xué)想招收學(xué)業(yè)優(yōu)秀、興趣廣泛、思維敏捷、講求實際，而又能與同學(xué)和睦相處的學(xué)生的話，講求實際，而又能與同學(xué)和睦相處的學(xué)生的話，大學(xué)就應(yīng)鼓勵中學(xué)繼續(xù)擺脫傳統(tǒng)課程模式的約大學(xué)就應(yīng)鼓勵中學(xué)繼續(xù)擺脫傳統(tǒng)課程模式的約束。束?！北容^初等教育13 “八年研究八年研究”的具體實驗結(jié)果，由泰勒為首的專家組進(jìn)的具體實驗結(jié)果，由泰勒為首的專家組進(jìn)行了詳細(xì)的對比分析，最后得出的結(jié)論是行了詳細(xì)的對比分析，最后得出的結(jié)論是:“:“來自來自3030所所實驗高中的畢業(yè)生：（實驗高中的畢業(yè)生：（1 1）總的平均分略高一些；（）總的平均分略高一些；（2 2）在大學(xué)四個年級中每一

13、年接受的榮譽(yù)略多一些；（在大學(xué)四個年級中每一年接受的榮譽(yù)略多一些；（3 3）具有更強(qiáng)的理智、好奇心和動機(jī)；（具有更強(qiáng)的理智、好奇心和動機(jī)；（4 4）在思維方面表）在思維方面表現(xiàn)得更精密、更系統(tǒng)、更客觀；（現(xiàn)得更精密、更系統(tǒng)、更客觀；（5 5）對教育的意義有）對教育的意義有更清楚的看法；（更清楚的看法；（6 6）在遇到新情境時）在遇到新情境時, ,顯示出更強(qiáng)的應(yīng)顯示出更強(qiáng)的應(yīng)變能力；（變能力；（7 7）在遇到同樣的問題時）在遇到同樣的問題時, ,提出的解決辦法更提出的解決辦法更有效；（有效；（8 8）常常更多地參加有組織的學(xué)生團(tuán)體；（）常常更多地參加有組織的學(xué)生團(tuán)體；（9 9）獲得非學(xué)術(shù)性榮譽(yù)更

14、多些；（獲得非學(xué)術(shù)性榮譽(yù)更多些；（1010）對職業(yè)的選擇有更好）對職業(yè)的選擇有更好的定向；（的定向；（1111）更積極地關(guān)注全國和全世界的事物。）更積極地關(guān)注全國和全世界的事物。” ” 比較初等教育14 八年研究的影響八年研究的影響教育目標(biāo)的確定。教育實驗要證明的是教育目標(biāo)的確定。教育實驗要證明的是: :中學(xué)的目中學(xué)的目標(biāo)是實現(xiàn)個人的發(fā)展并有效地協(xié)調(diào)個人與社會的關(guān)標(biāo)是實現(xiàn)個人的發(fā)展并有效地協(xié)調(diào)個人與社會的關(guān)系。系。教育民主管理的實施。學(xué)校是否民主不僅取決于管教育民主管理的實施。學(xué)校是否民主不僅取決于管理體制的性質(zhì)，還取決于學(xué)校與家庭的合作。為此，理體制的性質(zhì)，還取決于學(xué)校與家庭的合作。為此，實

15、驗中學(xué)加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，邀請他們參與探討實驗中學(xué)加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，邀請他們參與探討學(xué)校在社區(qū)生活中的作用，并定期或不定期召開家學(xué)校在社區(qū)生活中的作用，并定期或不定期召開家長會討論教育問題。長會討論教育問題。比較初等教育15課程理論的發(fā)展。課程理論的發(fā)展。“八年研究八年研究”教育實驗最有影響教育實驗最有影響和最具體的核心變革就是對傳統(tǒng)課程理論的否定。和最具體的核心變革就是對傳統(tǒng)課程理論的否定。由課程改革而形成的由課程改革而形成的“泰勒原理泰勒原理”為現(xiàn)代課程理論為現(xiàn)代課程理論奠定了基礎(chǔ)。奠定了基礎(chǔ)。評估理論的產(chǎn)生。評估理論的產(chǎn)生。19341934年年,“,“八年研究八年研究”的實驗指的實驗指

16、導(dǎo)委員會成立了導(dǎo)委員會成立了“評估和記錄委員會評估和記錄委員會”?！霸u估和評估和記錄委員會記錄委員會”在在評估委員會報告書評估委員會報告書中首次使用中首次使用了了“教育評估教育評估”(Educational Evaluation)(Educational Evaluation)一詞它一詞它標(biāo)志著課程評價作為一門獨立的研究領(lǐng)域誕生了。標(biāo)志著課程評價作為一門獨立的研究領(lǐng)域誕生了。 比較初等教育16 20世紀(jì)世紀(jì)50年代后期受蘇聯(lián)的刺激，美國深感年代后期受蘇聯(lián)的刺激，美國深感“科學(xué)危機(jī)科學(xué)危機(jī)”，并把這種危機(jī)歸因于教育。，并把這種危機(jī)歸因于教育。 于是在科南特等人推動下開始進(jìn)行教育改革。于是在科南特

17、等人推動下開始進(jìn)行教育改革。中小學(xué)領(lǐng)域，在布魯納結(jié)構(gòu)主義課程理論指導(dǎo)中小學(xué)領(lǐng)域，在布魯納結(jié)構(gòu)主義課程理論指導(dǎo)下進(jìn)行了范圍廣泛的課程改革，旨在改變學(xué)校下進(jìn)行了范圍廣泛的課程改革，旨在改變學(xué)校課程落后的情況。課程落后的情況。 但是，由于這次改革脫離美國實際，導(dǎo)致教育但是，由于這次改革脫離美國實際，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，從而失敗。質(zhì)量下降，從而失敗。比較初等教育17 2020世紀(jì)世紀(jì)7070年代中期，美國掀起了回歸基礎(chǔ)運(yùn)動。年代中期，美國掀起了回歸基礎(chǔ)運(yùn)動。 其內(nèi)容大致有：小學(xué)應(yīng)以閱讀、書寫、計算為其內(nèi)容大致有：小學(xué)應(yīng)以閱讀、書寫、計算為重點；中學(xué)應(yīng)著重于英語、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和重點；中學(xué)應(yīng)著重于英語、自

18、然科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史；教師應(yīng)在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用；應(yīng)實歷史；教師應(yīng)在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用；應(yīng)實行嚴(yán)格的紀(jì)律；升級和中學(xué)畢業(yè)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)成行嚴(yán)格的紀(jì)律；升級和中學(xué)畢業(yè)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)成績；應(yīng)從公立學(xué)校課程中取消各種績；應(yīng)從公立學(xué)校課程中取消各種“虛飾虛飾”課課程和選修科目等。程和選修科目等。 盡管對盡管對“回歸基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)”教育運(yùn)動的意見不一致。教育運(yùn)動的意見不一致。但是，仍有許多州通過了法律，對公立學(xué)校學(xué)但是，仍有許多州通過了法律，對公立學(xué)校學(xué)生在基本技能上的最低要求做了規(guī)定，并以全生在基本技能上的最低要求做了規(guī)定，并以全州為基礎(chǔ)在學(xué)區(qū)或?qū)W校采用最低限度能力測驗州為基礎(chǔ)在學(xué)區(qū)或?qū)W校采用最低限度能力測驗

19、課程。課程。比較初等教育18 19831983年年4 4月，國家教育優(yōu)異委員會發(fā)表了一份題為月，國家教育優(yōu)異委員會發(fā)表了一份題為國國家在危急中：教育改革勢在必行家在危急中：教育改革勢在必行的報告。這份報告稱：的報告。這份報告稱： “我們的國家正處在危急之中，我們在商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和我們的國家正處在危急之中，我們在商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新方面往日不受挑戰(zhàn)的領(lǐng)先地位，正在被全世界的競技術(shù)創(chuàng)新方面往日不受挑戰(zhàn)的領(lǐng)先地位，正在被全世界的競爭者趕上。爭者趕上。我們向美國人民報告，雖然我們有理由為我我們向美國人民報告，雖然我們有理由為我們的學(xué)校和學(xué)院在歷史上已取得的成就和對美國及美國人民們的學(xué)校和學(xué)院在

20、歷史上已取得的成就和對美國及美國人民的福利作出的貢獻(xiàn)而驕傲，但我們社會的教育基礎(chǔ)日前正被的福利作出的貢獻(xiàn)而驕傲，但我們社會的教育基礎(chǔ)日前正被一股日益增長的平庸潮流所侵蝕，這股潮流威脅著我們國家一股日益增長的平庸潮流所侵蝕，這股潮流威脅著我們國家和人民的未來。上一代人難于想象的情況已開始出現(xiàn)和人民的未來。上一代人難于想象的情況已開始出現(xiàn)其其他一些國家正在趕上和超過我們的教育成就。他一些國家正在趕上和超過我們的教育成就?！?在這樣認(rèn)識下，美國初等教育課程又一次進(jìn)行了改革。在這樣認(rèn)識下，美國初等教育課程又一次進(jìn)行了改革。比較初等教育19 19861986年年9 9月月2 2日，貝內(nèi)特發(fā)表了日，貝內(nèi)特

21、發(fā)表了第一課第一課關(guān)于關(guān)于美國初等教育的報告美國初等教育的報告，認(rèn)為美國小學(xué)低年級，認(rèn)為美國小學(xué)低年級狀況良好，只是高年級教學(xué)水平不佳。為此他狀況良好，只是高年級教學(xué)水平不佳。為此他提出建議（提出建議（p238p238）。）。 19881988年，美國總統(tǒng)提出了國家教育的整體目標(biāo)，年，美國總統(tǒng)提出了國家教育的整體目標(biāo)，其中第三個目標(biāo)是：學(xué)生在其中第三個目標(biāo)是：學(xué)生在4 4年級、年級、8 8年級、年級、1212年級時能夠證明在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷年級時能夠證明在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科方面具有足夠能力。史、地理等學(xué)科方面具有足夠能力。比較初等教育20二、課程與教學(xué)現(xiàn)狀二、課程與

22、教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)目的（一）教學(xué)目的（p239）（二）課程分類（二）課程分類1.分科課程分科課程2.核心課程核心課程3.綜合課程綜合課程4.活動課程活動課程比較初等教育21（三）道德教育（三）道德教育1.道德教育目標(biāo)（道德教育目標(biāo)（p240）2.道德教育途徑（道德教育途徑（p240）（1）品德教育課的教育（）品德教育課的教育（p241） 美國品德教育聯(lián)合會制定了美國品德教育聯(lián)合會制定了10條道德教育原則。條道德教育原則。品德教育課要求學(xué)生擁有的價值觀有：誠實、真品德教育課要求學(xué)生擁有的價值觀有：誠實、真誠、勇敢、信念、公平、寬容、人格、容忍、誠、勇敢、信念、公平、寬容、人格、容忍、自尊、善良、

23、助人、言論自由、選擇自由、機(jī)自尊、善良、助人、言論自由、選擇自由、機(jī)會均等、經(jīng)濟(jì)保障、公民權(quán)利與義務(wù)等。會均等、經(jīng)濟(jì)保障、公民權(quán)利與義務(wù)等。比較初等教育22（2 2）公民教育（）公民教育（p242p242）（3 3）行為規(guī)范教育（）行為規(guī)范教育（p242p242）（四）科學(xué)教育（四）科學(xué)教育（p242p242） 美國小學(xué)科學(xué)教育的特色體現(xiàn)在哪些方面？美國小學(xué)科學(xué)教育的特色體現(xiàn)在哪些方面？比較初等教育23（五）教學(xué)組織形式和方法（五）教學(xué)組織形式和方法對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和方法的改革體現(xiàn)在如下方面：對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和方法的改革體現(xiàn)在如下方面：（1）小隊教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）（）小隊教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）（p

24、246）（2）教學(xué)游戲（）教學(xué)游戲（p246）（3）多組學(xué)校）多組學(xué)校（4）雙重進(jìn)度計劃）雙重進(jìn)度計劃（5）小班化教學(xué)的改革）小班化教學(xué)的改革（6）以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（）以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（p247-248）比較初等教育24（六）教學(xué)評價（六）教學(xué)評價（1）學(xué)習(xí)成績的評定）學(xué)習(xí)成績的評定美國小學(xué)教育教學(xué)評定所依據(jù)的基本要求有五點美國小學(xué)教育教學(xué)評定所依據(jù)的基本要求有五點（p248）（2）學(xué)生累積記錄）學(xué)生累積記錄比較初等教育25三、改革動態(tài)三、改革動態(tài)1.發(fā)展方針的調(diào)整發(fā)展方針的調(diào)整 1986年，貝內(nèi)特和他領(lǐng)導(dǎo)的初等教育研究小組年，貝內(nèi)特和他領(lǐng)導(dǎo)的初等教育研究小組發(fā)表了發(fā)表了第一課第一課關(guān)于美

25、國初等教育的報告關(guān)于美國初等教育的報告。這一報告對美國當(dāng)時的初等教育提出：這一報告對美國當(dāng)時的初等教育提出： 初等教育的任務(wù)，除了進(jìn)行讀、寫、算等方面的訓(xùn)初等教育的任務(wù)，除了進(jìn)行讀、寫、算等方面的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；練外，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感； 社會、家庭必須重視教師的工作表現(xiàn)和能力；社會、家庭必須重視教師的工作表現(xiàn)和能力； 必須重視兒童的個別差異，因材施教。必須重視兒童的個別差異，因材施教。 報告建議對各類課程進(jìn)行改革。報告建議對各類課程進(jìn)行改革。比較初等教育2619891989年，美國在弗吉尼亞州召開了美國教育史上無此先例的第年，美國在弗吉尼亞州召開了美國教育史上無此先例的第一屆

26、一屆“教育首腦會議教育首腦會議”(1996”(1996年和年和20002000年又先后在紐約年又先后在紐約IBMIBM總部總部召開了第二和第三屆首腦會議召開了第二和第三屆首腦會議) )，簽署了，簽署了6 6項全國性教育目標(biāo)。項全國性教育目標(biāo)。1 1994994年發(fā)布的年發(fā)布的20002000年目標(biāo)：美國教育法將年目標(biāo)：美國教育法將6 6項目標(biāo)擴(kuò)展為項目標(biāo)擴(kuò)展為8 8項項目標(biāo)。其中和課程改革直接有關(guān)的內(nèi)容有：目標(biāo)。其中和課程改革直接有關(guān)的內(nèi)容有：（1 1）開發(fā)有關(guān)自然科學(xué)學(xué)科的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）開發(fā)有關(guān)自然科學(xué)學(xué)科的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（2 2）制定和開發(fā)新的全國統(tǒng)一的）制定和開發(fā)新的全國統(tǒng)一的“美國學(xué)

27、力測驗美國學(xué)力測驗”（AmericanAchAmericanAchievement Testsievement Tests）考試制度，對）考試制度，對4 4、8 8、1212年級的學(xué)生進(jìn)行全國年級的學(xué)生進(jìn)行全國性統(tǒng)一考試，以檢查學(xué)校教育的質(zhì)量，并證明這些學(xué)生有能力性統(tǒng)一考試，以檢查學(xué)校教育的質(zhì)量，并證明這些學(xué)生有能力在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)。（3 3）學(xué)校要保證所有的學(xué)生會合理用腦，以使他們?yōu)樽鲇胸?zé)任感）學(xué)校要保證所有的學(xué)生會合理用腦，以使他們?yōu)樽鲇胸?zé)任感的公民、進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中謀取有創(chuàng)建性的職業(yè)，的公民、進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)

28、中謀取有創(chuàng)建性的職業(yè)，做好準(zhǔn)備。做好準(zhǔn)備。（4 4）確保美國學(xué)生在自然科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的成績居世界首位。）確保美國學(xué)生在自然科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的成績居世界首位。比較初等教育27 20012001年，布什總統(tǒng)簽署發(fā)布了年，布什總統(tǒng)簽署發(fā)布了不讓一個兒童不讓一個兒童落后落后的聯(lián)邦政府教育改革藍(lán)圖，從中可以看的聯(lián)邦政府教育改革藍(lán)圖，從中可以看到美國初等教育課程改革的最新政策動向。由到美國初等教育課程改革的最新政策動向。由此可見，美國初等教育改革基本理念是在平等此可見，美國初等教育改革基本理念是在平等基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，也就是使全體美國學(xué)生基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，也就是使全體美國學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。都得到進(jìn)步

29、和提高。比較初等教育28 通過上述文件可以看出，美國初等教育課程改通過上述文件可以看出，美國初等教育課程改革的趨勢體現(xiàn)在如下方面：革的趨勢體現(xiàn)在如下方面：（1）課程概念得到拓寬，不再囿于學(xué)科課程或活動）課程概念得到拓寬，不再囿于學(xué)科課程或活動課程，課程被看作是為完成一定教育目的而設(shè)計的課程，課程被看作是為完成一定教育目的而設(shè)計的教育計劃。教育計劃。（2）重視課程的基礎(chǔ)性、綜合性，重視現(xiàn)代人文和）重視課程的基礎(chǔ)性、綜合性，重視現(xiàn)代人文和科學(xué)教育?？茖W(xué)教育。（3）重視課程標(biāo)準(zhǔn)對統(tǒng)一學(xué)校教學(xué)的重要意義。）重視課程標(biāo)準(zhǔn)對統(tǒng)一學(xué)校教學(xué)的重要意義。（4）重視對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。）重視對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。（5）

30、重視對課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對州課程標(biāo)準(zhǔn)的評價。）重視對課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對州課程標(biāo)準(zhǔn)的評價。（6）重視考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。）重視考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。比較初等教育292.2.改進(jìn)考試評價改進(jìn)考試評價（1 1）批評標(biāo)準(zhǔn)化考試）批評標(biāo)準(zhǔn)化考試 批評者認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的分?jǐn)?shù)不能用來批評者認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的分?jǐn)?shù)不能用來衡量學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量；測驗和教學(xué)并不衡量學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量；測驗和教學(xué)并不匹配，標(biāo)準(zhǔn)化測驗不能作為衡量學(xué)生成就的工匹配，標(biāo)準(zhǔn)化測驗不能作為衡量學(xué)生成就的工具。具。（2 2）學(xué)生的健康成長高于標(biāo)準(zhǔn)化測驗）學(xué)生的健康成長高于標(biāo)準(zhǔn)化測驗（3 3）利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。）利用信息技

31、術(shù)促進(jìn)教學(xué)。比較初等教育30第二節(jié) 英國初等教育的課程與教學(xué)一、課程與教學(xué)現(xiàn)狀一、課程與教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)目的（一）教學(xué)目的1.健康身心的發(fā)展健康身心的發(fā)展2.優(yōu)異行為的養(yǎng)成優(yōu)異行為的養(yǎng)成3.對環(huán)境的認(rèn)識與興趣對環(huán)境的認(rèn)識與興趣4.觀察能力的行程觀察能力的行程5.課余活動的指導(dǎo)課余活動的指導(dǎo)6.科學(xué)態(tài)度與精神的鼓勵科學(xué)態(tài)度與精神的鼓勵比較初等教育31（二）課程（二）課程英國初等教育現(xiàn)行課程是以英國初等教育現(xiàn)行課程是以19881988年英國公布的國年英國公布的國家課程為基礎(chǔ)的。家課程為基礎(chǔ)的。根據(jù)根據(jù)19881988年教育改革法年教育改革法，國家課程包含了每，國家課程包含了每一所學(xué)校向?qū)W生提供的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他經(jīng)一所學(xué)校向