小學教育本科專業(yè)建設(shè)

1、 小學教育本科專業(yè)建設(shè) 回顧與思考(1998-2008)南京師范大學教育科學學院 基本歷程 基本經(jīng)驗 基本設(shè)想 一、基本歷程 走過十年，春華秋實 從無到有 從有到優(yōu) 從優(yōu)到特 1998年，創(chuàng)立小學教育本科專業(yè) 2004年，小學教育品牌專業(yè)建設(shè)，率先招收小學教育專業(yè)教育碩士 2010年，啟動教育部高等學校特色專業(yè)建設(shè) （一）先行者的探索：建設(shè)專業(yè)體系 國家成立“面向21世紀培養(yǎng)本、專科小學教師課題組”； 成立課題組，對師范教育的體系的調(diào)整進行理論研究； 1998年3月江蘇省教育廳下發(fā)關(guān)于同意設(shè)置教育學小學教育方向（本科）的批復(fù)； 1998年教育部批準南京師范大學“小學教育本科專業(yè)”。 1998年

2、，南京師范大學和南京曉莊師范學校合作成立南京師范大學曉莊學院，籌劃招生培養(yǎng)本科學歷小學教師。 1998年9月：南京師范大學曉莊學院首次招收80名教育學小學教育方向的本科生。專業(yè)建設(shè)思路：明確專業(yè)特征，研制“2+2”即“綜合+專長”的課程方案采用“教學做合一”，增強課程實踐性關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，參與小學教育教學實踐強化職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教育教學能力 小學思想品德與生活、思想品德與社會課程標準； 小學3-6年級科學教育課程標準； 九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準； 九年義務(wù)教育藝術(shù)課程標準 九年義務(wù)教育信息技術(shù)勞動與技術(shù)課程指南。 從1998年到2004年，南京師范大學和南京曉莊師范學校精誠合作，共畢業(yè)了三

3、屆（1998級、1999級和2000級）322名小學教育專業(yè)學生為首屆畢業(yè)生舉辦的名師、名校長答辯會（二）完善專業(yè)體系，建設(shè)品牌專業(yè) 課 程 設(shè) 置 教 育 資 源 人 才 培 養(yǎng) 師 資 隊 伍 辦 學 成 績 人才培養(yǎng) 以通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育為基點，為21世紀的小學培養(yǎng)高層次優(yōu)質(zhì)、合格的科研型小學教師。課程設(shè)置 兼顧人文與科學、兼顧教學與科研、兼顧一般與特色、兼顧“平行”專業(yè)、兼顧一級與二級學科，形成了通識課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程相結(jié)合的框架。師資隊伍 基本師資28人,核心師資19人，副高職稱以上教師所占比例為89%； 成立由10名教育專家、學者所組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會； 聘請一批

4、中小學名師為兼職教師。教育資源1.依托學術(shù)研究機構(gòu)（小班化教育研究所、班主任研究中心、基礎(chǔ)教育課程研究中心、美育中心）2.自編教材、 教參3.建設(shè)專業(yè)實驗室（兒童行為觀察室、心理學實驗室、科學教育實驗室、技術(shù)教育實踐室、綜合實踐活動實驗室等）4.建立校外教學基地（南師大附小、南京市長江路小學等7所小學）辦學成績 2004年,本專業(yè)位居全國小學教育專業(yè)排行榜第一名,并在全國率先招收小學教育專業(yè)教育碩士?，F(xiàn)為南京師范大學品牌建設(shè)專業(yè)，江蘇省高等學校品牌建設(shè)專業(yè)。 畢業(yè)生以他們良好的素質(zhì)深受江蘇、深圳、上海等地用人單位的好評。123(三)提升專業(yè)品質(zhì)，建設(shè)特色專業(yè)以創(chuàng)新的教育理念服務(wù)人才培養(yǎng) 以強大

5、的科研實力支持專業(yè)建設(shè) 以深入的教學改革提升教育質(zhì)量 以創(chuàng)新的教育理念服務(wù)人才培養(yǎng) 注重全面發(fā)展，兼顧理論學習與實踐訓練，組織學生開展社會問題調(diào)研，并在教師指導(dǎo)下進行校本教研活動、參與創(chuàng)新訓練計劃，綜合培養(yǎng)學生科研能力。以創(chuàng)新的教育理念服務(wù)人才培養(yǎng) 注重全面發(fā)展，兼顧理論學習與實踐訓練，組織學生開展社會問題調(diào)研，并在教師指導(dǎo)下進行校本教研活動、參與創(chuàng)新訓練計劃，綜合培養(yǎng)學生科研能力。以強大的科研實力 支持專業(yè)建設(shè) 將教學與科研相結(jié)合、理論與實踐相聯(lián)系，通過承擔項目、課題，出版專著、論著，編寫教材、教參，不斷推進專業(yè)建設(shè)。近五年來,本專業(yè)教師承擔省部級以上科研項目12項，橫向課題3 項；在核心期刊上發(fā)表論文121篇；出版專著13本,編著18本, 譯著3本。 以深入的教學改革提升教育質(zhì)量 本專業(yè)教師積極參與教學改革，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。 二、基本經(jīng)驗 小學教育專業(yè)特性的認識培養(yǎng)教學、科研并重的小學教師是小學教育專業(yè)發(fā)展的落腳點整合優(yōu)質(zhì)教育資源是小學教育專業(yè)發(fā)展的根本保障舉校興辦 教育科學學院 文學院 數(shù)學學院 外語學院 三、基本設(shè)想 形成機制 整合資源 提供平臺 塑造特色形成機制 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 專業(yè)核心團隊 分工合作機制 時