人教版七年級下冊語文(2017年春季版)《最后一課》課件(共26張PPT)

1、 當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎四十年的普通教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？樣的一種表現(xiàn)呢？ 最后一課都德都德 1870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，部長篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 都德（都德（1840189

2、7），法國），法國小說家。小說家。1868年出版長篇自傳體年出版長篇自傳體小說小說小東西小東西，獲得巨大成功，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有并以此在法國文壇上享有“著名著名小說家小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林

3、東迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。堂法語課的情景。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀以下字詞： 哽咽( ) 踱( ) 懲罰( ) 捂( ) 賺( ) 祈禱( ) 詫異( ) 懊悔( ) 宛轉(zhuǎn)( )郝 叟( ） gng y du chng f w zhun q do ch y o hu wn zhun ho su 正音、辨形、組詞：多音多義字 形近字 ( ) 侮 ( ) 咽( ) 誨 ( ) ( ) 悔 ( ) yn 咽喉 w 侮

4、辱 yn 細(xì)嚼慢咽 hu 教誨 y 嗚咽 hu 悔恨詞語積累：詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動聽。歌聲悠揚(yáng)動聽。信仰宗教的人向神默告信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn):祈禱祈禱:哽哽:小說三要素小說三要素人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物社會環(huán)境：交待時代背景社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、序幕、開端、

5、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲尾聲1 1、閱讀小說要抓住三個要素：閱讀小說要抓住三個要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。三要素小弗郎士的見聞和感受。小弗郎士的見聞和感受。第一部分：上學(xué)路上第一部分：上學(xué)路上序幕序幕第二部分：上課之前第二部分：上課之前第三部分：最后一課第三部分：最后一課第四部分：散學(xué)時刻第四部分：散學(xué)時刻開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局 2 2、你能理清課文的情節(jié)嗎、你能理清課文

6、的情節(jié)嗎? ?小小說的情節(jié)可分為哪四部分說的情節(jié)可分為哪四部分? ?1 1、本文著重寫了哪兩個人物形象、本文著重寫了哪兩個人物形象? ?2 2、談一談你對小弗郎士的認(rèn)識。、談一談你對小弗郎士的認(rèn)識。(1) (1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；(2) (2) 從怕老師到理解、同情并敬愛從怕老師到理解、同情并敬愛老師；老師；(3) (3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。從幼稚不懂事到熱愛祖國。分析人物形象分析人物形象心理描寫心理描寫幼稚幼稚疑惑疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事 3 3、作者主要運(yùn)用什么方法描、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士寫小弗郎士? ?你能從文中找

7、出來你能從文中找出來嗎嗎? ?“害怕法語”“熱愛法語”心智成長韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染 4 4、你認(rèn)為小弗郎士思想感情、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么發(fā)生變化的原因是什么? ?5 5、小弗郎士在文中有何作用、小弗郎士在文中有何作用? ?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說主題的重要作用。6 6、分析韓麥爾先生、分析韓麥爾先生1 1） 韓麥爾先生為什么在最后一課韓麥爾先生為什么在最后一課時穿上漂亮禮服？時穿上漂亮禮服？ 韓麥爾先生穿上禮服上課，體韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。表現(xiàn)他對將要失去國土的

8、敬意。 6 6、分析韓麥爾先生、分析韓麥爾先生2 2）韓麥爾先生在最后一課時講了哪）韓麥爾先生在最后一課時講了哪些話些話? ?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)? ?這些話這些話表達(dá)了他怎樣的感情表達(dá)了他怎樣的感情? ? 1、學(xué)生不努力；、學(xué)生不努力；2、父母不關(guān)、父母不關(guān)心；心；3、教師不盡責(zé)。、教師不盡責(zé)。4、高度贊美、高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。義。 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門的鑰匙。 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民

9、用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；語言的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘記自己的祖國，團(tuán)結(jié)紐帶，它使人民不忘記自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。 6 6、分析韓麥爾先生、分析韓麥爾先生3 3）怎樣描寫韓麥爾先生下課時的）怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情？舉止和表情？ 轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。對祖國的愛、對敵人的

10、恨。 “寫大字寫大字”“”“呆住呆住”“”“做手勢做手勢”，“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”。寫出了他。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而欲絕，泣不成聲，因而“哽住了哽住了”。 自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉

11、畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時代背景交待了故事發(fā)生的時代背景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到底布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊的變化作好鋪墊平時上課平時上課今天上課今天上課氣氣氛氛學(xué)校開始上學(xué)校開始上課的時候，課的時候，總有一陣喧總有一陣喧鬧就是在街鬧就是在街上也能聽到。上也能聽到。一切偏安安一切偏安安靜靜地，整靜靜地，整個教室都有個教室都有一種不平常一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。的

12、嚴(yán)肅氣氛。 平時上課平時上課今天上課今天上課學(xué)學(xué)生生上課前，開上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂課桌啦，捂著耳朵大聲著耳朵大聲背書啦背書啦 上課前，學(xué)上課前，學(xué)生們已經(jīng)都生們已經(jīng)都在自己的座在自己的座位上了。個位上了。個個人那么專個人那么專心。心。 平時上課平時上課今天上課今天上課老老師師老師拿著大鐵老師拿著大鐵戒尺在桌子上戒尺在桌子上緊敲，緊敲，“靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)，靜一點(diǎn)“平時，我遲到，平時，我遲到，會遭到韓麥爾會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。先生的責(zé)罵。 韓麥爾先生跺韓麥爾先生跺來跺去，胳膊來跺去，胳膊底下夾著那怕底下夾著那怕人的鐵戒尺。人的鐵戒尺。今天遲到，韓今天遲到，韓麥爾先生卻溫麥爾先生卻溫和地叫我快坐和地叫我快坐好。好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時不一樣和平時不一樣） (1) (1)學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；學(xué)