如何搞好集體備課

1、 如何搞好集體備課一、 什么是集體備課 集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。每個(gè)單元，由教研組長（或備課組長）指定一個(gè)主講人主講，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，形成一個(gè)大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會(huì)產(chǎn)生更多的智慧火花，幫助老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。 集體備課是被很多已經(jīng)取得優(yōu)異成績的學(xué)校所證明了的一種集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流意識(shí)的有效備課手段。二、集體備課的意義 集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基

2、礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。 提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)好處： 1.能顯著提高教育教學(xué)效果 面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。 2.能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。 3.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解

3、決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。4、能發(fā)揚(yáng)教師們的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。三、集體備課的內(nèi)容與范圍 集體備課的內(nèi)容大可到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是一章一節(jié)或一課，都要備好下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)：要明確：目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么；完成目標(biāo)的措施和途徑。 2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是什么？哪些地方要突出重點(diǎn)？難點(diǎn)有哪些？如何實(shí)破難點(diǎn)？采取哪些措施效果會(huì)更好？ 3、教學(xué)內(nèi)容：有幾含義深刻的句子？與課文的中心有哪些關(guān)系？有哪些表達(dá)方法，課文選編的意圖是什么？達(dá)到什么樣的教育目的？4、教學(xué)方法

4、： 根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，最好應(yīng)采用哪些有效的方法和手段。5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：如何引入新知，創(chuàng)設(shè)何種導(dǎo)語最適宜；如何突破課文的重難點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等等。6、研討的范圍還應(yīng)包括易混的知識(shí)點(diǎn)，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達(dá)成共識(shí)，明確教學(xué)思路。四、集體備課的形式與要求。 形式：集中研討，主備課人說課（或演課）對(duì)確定的備課內(nèi)容闡述教學(xué)思路提出備課中遇到的問題，收集反饋意見，眾人通過交流碰撞達(dá)成共識(shí)。 要求：三定五統(tǒng)一。三定即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)

5、練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測(cè)試。五、集體備課的基本程序 集體備課通常步驟為：個(gè)人初備集體研討修正教案課后分析。（一）個(gè)人初備 1、主講人制定教學(xué)預(yù)案，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、教參和相關(guān)的資料，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。既要研究學(xué)生的智力因素（原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生興趣、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等）。、寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后寫出詳細(xì)的教案。結(jié)合教和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，以便在集體討論時(shí)各個(gè)擊破。 2、每位教師在集體備課之前都要對(duì)

6、所講內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來。對(duì)于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹的詮釋和創(chuàng)造性的使用教材，達(dá)到集體智慧的共享，增強(qiáng)集體備課的時(shí)效性。（二）集體研討 教師在集體備課時(shí)，要遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。每次集體備課要確定一個(gè)主講人，介紹其備課時(shí)的大體教學(xué)思路及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置；突破重點(diǎn)及難點(diǎn)的方法；學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題設(shè)置的心得。然后備課組每位成員，各抒己見，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的理順，由主講人在教學(xué)預(yù)案“改進(jìn)措施”一欄中記錄下改進(jìn)措施，經(jīng)過再加工形成教學(xué)實(shí)施方案，其間也會(huì)有很多分歧，甚至爭(zhēng)論

7、，就是在這過程中逐步加深了對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)方式方法的錘煉。剛開始時(shí)，主講人可以讓骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔(dān)任。（三）修正教案 集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，總體個(gè)性特點(diǎn)和整個(gè)成績狀況，對(duì)教案進(jìn)行修正，使之更適于自己的風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格，以便更好地授課和提高課堂效率。（四）課后分析課后分析是備課總結(jié)階段的內(nèi)容，備課組的教師授課后進(jìn)行交流，要對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其缺點(diǎn)不足，以利今后備課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。六、集體備課應(yīng)樹立三種意識(shí)（一）合作意識(shí)合作是集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)

8、造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。（二）超前意識(shí) 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，而是有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。一般要求提前一周備課，堅(jiān)決杜絕今天備，明天上的現(xiàn)象。（三）反思意識(shí) 通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。七、搞好集體備課處理好三個(gè)關(guān)系。 （一）集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系 搞好個(gè)人備課和集體備課是提高課堂教學(xué)效率從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。（二）主講人與

9、其他教師的關(guān)系 在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對(duì)一個(gè)具體的東西，要求對(duì)其探討，個(gè)別之處還要進(jìn)行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，提出更好的建議。（三）短期教學(xué)與長期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系 對(duì)每單元、每課節(jié)的短期教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)綜觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個(gè)人發(fā)展的余地。八、集體備課的幾種誤區(qū)。1. 集體備課“成就”懶漢。 集體備課在操作過程中產(chǎn)生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實(shí)。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其名曰：資

10、源共享。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次加工”，沒有對(duì)教案適當(dāng)修改、增補(bǔ)、刪減、提醒、強(qiáng)調(diào)和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。 2. 集體備課“統(tǒng)一”教案。 集體備課已成為一種形式。同年級(jí)組的教師集體備課以后，大家以同樣的進(jìn)度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統(tǒng)一教案畫上等號(hào)，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點(diǎn)處理、練習(xí)、檢測(cè)等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色。 3. 集體備課個(gè)人“獨(dú)唱”。 在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力