音樂(lè)如何備課

1、音樂(lè)備課（一）研究教學(xué)內(nèi)容（第一課時(shí)）一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容主要包括主教材內(nèi)容和輔助性教學(xué)內(nèi)容。 1、鉆研“主教材內(nèi)容”“主教材內(nèi)容”通常是指基礎(chǔ)型音樂(lè)課程的課本中的內(nèi)容。主教材內(nèi)容就像一個(gè)教學(xué)素材庫(kù)，里面的資源可供教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行創(chuàng)造性重組運(yùn)用。（1）備主教材內(nèi)容的主要參考來(lái)源關(guān)于主教材內(nèi)容的介紹，包括創(chuàng)作背景、風(fēng)格、特點(diǎn)、情感與內(nèi)涵等的文字表述，一般可以通過(guò)各類“教學(xué)參考書(shū)”或互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得。（2）研究主教材的內(nèi)涵要素教師要分析、理解教材中的作品，包括創(chuàng)作背景、曲式、和聲、風(fēng)格、特點(diǎn)等；把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；探尋音樂(lè)作品背后的文化內(nèi)涵；琢磨教材內(nèi)容和活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)意圖，及其對(duì)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響等。（3）如何深入挖掘主教材內(nèi)涵每一課的教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的。所以，在研究主教材內(nèi)容時(shí)，必須弄清和把握教材中課、單元、學(xué)期等內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，明確其在整個(gè)課程教材體系中的地位和作用，理解教材體系的建構(gòu)。沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，教師就無(wú)法真正吃透教材，領(lǐng)悟教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的深意。要收集、研讀各類有關(guān)主教材的參考文本，以及與教材中作品相關(guān)的音頻、視頻等資料，開(kāi)闊眼界和思路，提升對(duì)教材的思考層次。要真正加深對(duì)主教材的內(nèi)化，還需要教師結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的親身聆聽(tīng)、感知和體悟，使參考文字真正轉(zhuǎn)化為教師心中的共鳴，再通過(guò)唱、奏、動(dòng)、演、語(yǔ)言等示范方式，

3、創(chuàng)造性地把自己對(duì)教材的理解呈現(xiàn)出來(lái)，用合適的、正確的、且充滿表現(xiàn)力和感染力的引導(dǎo)，激起學(xué)生的情感共鳴，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生?；趯?duì)教材的感悟與分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，結(jié)合該年段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以及教材單元目標(biāo)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度設(shè)置課時(shí)教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，并明確課時(shí)中最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)重點(diǎn)，將落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成課時(shí)目標(biāo)的過(guò)程中需要解決的主要困難作為教學(xué)難點(diǎn)。（4）如何創(chuàng)造性重組運(yùn)用主教材內(nèi)容可根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)主教材中的作品、內(nèi)容作適當(dāng)順序調(diào)整或內(nèi)容取舍；可根據(jù)三維目標(biāo)中的一個(gè)維度作為主線，將主教材中的內(nèi)容素材合理組合起來(lái)。如：可將表現(xiàn)同一類情緒

4、或情感的作品組合起來(lái)，也可以將具同一種音樂(lè)特點(diǎn)，或適用同一種體驗(yàn)方法的內(nèi)容組合起來(lái)，還可以將運(yùn)用同一種知識(shí)或技能的作品進(jìn)行串聯(lián)；可以將內(nèi)容間的共性特點(diǎn)作為組合依據(jù)，也可以以難度的承接作為線索等。2、用好“輔助性教學(xué)內(nèi)容”“輔助性教學(xué)內(nèi)容”大多是教師根據(jù)教學(xué)需要，自行選擇的教學(xué)內(nèi)容。（1）為什么使用“輔助性教學(xué)內(nèi)容”輔助性教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)主教材內(nèi)容起到內(nèi)容補(bǔ)充、知識(shí)與眼界拓展、情感提升等作用；可以拓寬主教材的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，突出、放大教材內(nèi)容的特點(diǎn)，配合主教材的育人目的，強(qiáng)化學(xué)生的感知效果，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容更樂(lè)于、易于接受。（2）輔助性教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源可來(lái)自主教材之外的各種音樂(lè)教材；可來(lái)自教師根

5、據(jù)教學(xué)需要，對(duì)主教材的加工改編，如：改編的練聲曲、器樂(lè)曲、創(chuàng)編的合唱聲部、創(chuàng)作的其它相關(guān)音樂(lè)作品等；還可來(lái)自課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂生成等。（3）輔助性教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)可根據(jù)作品間的共性特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性來(lái)選擇，如：相同體裁、題材、形式、結(jié)構(gòu)等；可根據(jù)主教材內(nèi)容育人目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容選擇；可根據(jù)教學(xué)主題來(lái)選擇等。（4）如何運(yùn)用輔助性教學(xué)內(nèi)容可在主教材內(nèi)容學(xué)習(xí)后銜接輔助性教學(xué)內(nèi)容；可在主教材內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭迦胼o助性教學(xué)內(nèi)容；也可以作為主教材內(nèi)容學(xué)習(xí)開(kāi)始前的導(dǎo)入熱身等。3、如何把握主教材內(nèi)容與輔助性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系？ 對(duì)于主教材內(nèi)容和輔助性教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，要分清主次，以主教材內(nèi)容為主，以輔助性教學(xué)內(nèi)容為有

6、益的補(bǔ)充、豐富、拓展；在兩部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間安排上也要遵循此原則。（二）教學(xué)情境的預(yù)構(gòu)（第二課時(shí)）教學(xué)情境的預(yù)構(gòu)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的重要條件。符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的有針對(duì)性、代表性的情景，及適當(dāng)?shù)?、有感染力的情境，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)思維，并積極投身于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。1、情境建構(gòu)的原則（1）激趣原則；（2）突出音樂(lè)本體特征原則；（3）注重前后關(guān)聯(lián)的邏輯性原則；（4）學(xué)生主體實(shí)踐性原則；（5）體現(xiàn)思想性與藝術(shù)性相結(jié)合的教育性原則。2、情境建構(gòu)的作用（1）為促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)服務(wù)（2）為營(yíng)造愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍服務(wù)（3）為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)（4

7、）為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)（5）為引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)服務(wù)3、創(chuàng)設(shè)情境的主要途徑 創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，主要包括：（1）媒體類途徑，如音頻、視頻、圖片、電子圖畫(huà)繪本等各種媒體；（2）語(yǔ)言類途徑，如故事、兒歌、教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、學(xué)生討論交流等；（3）活動(dòng)類途徑，包括示范、模仿互動(dòng)、合作、游戲和競(jìng)賽等各類活動(dòng)等。 4、創(chuàng)設(shè)情境的主要方法列舉（1）通過(guò)素材重組，創(chuàng)設(shè)游戲情境如：教師根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，以“比比看”、“開(kāi)起音樂(lè)小火車”、“我是小小歌唱家”等主題形式，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)模仿秀、競(jìng)賽、表演等游戲活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中有選擇性地集中呈現(xiàn)要新授學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固的音樂(lè)知識(shí)與技能內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的游戲情境

8、中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象，提升音樂(lè)能力。（2）運(yùn)用媒體渲染，創(chuàng)設(shè)故事情境如：運(yùn)用電子合成器等現(xiàn)代電子樂(lè)器，模仿各種音效創(chuàng)設(shè)有感染力多元音效，創(chuàng)設(shè)多元音效情境；或借助媒體手段展示、呈現(xiàn)生動(dòng)、真實(shí)、感人的靜態(tài)或音樂(lè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面等，創(chuàng)設(shè)多元視聽(tīng)情境等，從而激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解。（3）運(yùn)用模擬道具，創(chuàng)設(shè)作品情境 如：運(yùn)用學(xué)生喜歡的頭飾、服裝、裝飾花等模擬實(shí)物的道具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的角色、情景等進(jìn)行虛擬想象，啟發(fā)其表現(xiàn)音樂(lè)作品中描繪的情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟。（4）通過(guò)情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境 如：運(yùn)用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，以圖片、視頻、音頻等方式，

9、記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景、特色與風(fēng)采，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，剪輯與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合所學(xué)音樂(lè)作品，以拓展欣賞的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的感悟。（5）通過(guò)示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)形象情境 如：通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的表演示范，或是對(duì)音樂(lè)成品作品，如舞蹈、音樂(lè)劇等剪輯片段的欣賞，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生仿佛置身于音樂(lè)作品所講述的故事情境中，將自己作為故事主人公去理解歌曲的情感，并進(jìn)行投入地表現(xiàn)；通過(guò)教師生動(dòng)、形象、美妙的音樂(lè)描繪性語(yǔ)言的引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象主動(dòng)的創(chuàng)意想象，為學(xué)生營(yíng)造富于音樂(lè)美感的學(xué)習(xí)氣氛。（6）通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境 如：根據(jù)對(duì)學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)