有關(guān)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁有關(guān)管理學(xué)根底課程教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是WTT為大家搜集的，歡送大家分享。一、課程開發(fā)背景二、課程改革思路管理學(xué)根底是一門專業(yè)根底課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解根本管理知識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的根底。經(jīng)過課程相關(guān)開發(fā)人員的交流溝通，確定了管理學(xué)根底課程課改思路：以職業(yè)素質(zhì)才能為引領(lǐng)，以課程工程任務(wù)為載體，以先進的教育教學(xué)手段為輔助，進展工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。我們根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目的，重新對該課程內(nèi)容進展了整理優(yōu)化，并設(shè)計了恰

2、當?shù)墓こ倘蝿?wù)。課程設(shè)計了一個綜合工程模擬公司的運營管理，設(shè)計了五個子工程及14個任務(wù)。課程內(nèi)容改革比擬大的是，以綜合工程模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程方案、組織、指導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子工程，子工程下又設(shè)計了14個任務(wù)。學(xué)生分組組建公司，以公司為團隊完成這些工程任務(wù)，這是我們的一個重要創(chuàng)新。三、課程開發(fā)內(nèi)容1課程性質(zhì)與定位管理學(xué)根底課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)根底課，也是必修課。本課程在第一學(xué)期開設(shè)，沒有前導(dǎo)課程，它的后續(xù)課程是網(wǎng)店運營管理物流管理促銷管理等。管理學(xué)根底課程對于學(xué)生根本管理才能的培養(yǎng)起主要支撐作用。2內(nèi)容選取管理學(xué)根底教學(xué)的主要內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的根本概念、原理、開

3、展歷史與趨勢，以及圍繞四大管理職能方案、組織、指導(dǎo)和控制的根本理論和方法。下面就管理學(xué)根底的課程目的、教學(xué)形式設(shè)計、課程內(nèi)容的選取進展分析p 。1課程目的總目的。結(jié)合人才培養(yǎng)目的以及高職學(xué)情，該課程的總目的是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識目的。讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的根底知識；理解最新管理趨勢，掌握先進的管理思想；掌握管理者的根本素質(zhì)；掌握管理者的方案、組織、指導(dǎo)、控制等職能知識。才能目的。培養(yǎng)學(xué)生能初步應(yīng)用管理理論分析p 問題，能籌建簡單公司并進展組織文化分析p 與設(shè)計；能制定基層方案與簡單決策；能進展基層部門組織的選聘與考核；可以指揮、鼓勵、溝通、協(xié)調(diào)基層部門人員；能對基層部門

4、人員進展簡單控制與評價等。素質(zhì)目的。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的愛國精神、社會責(zé)任感及良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神及團隊協(xié)作意識；樹立現(xiàn)代管理理念等。2教學(xué)形式設(shè)計根據(jù)人才培養(yǎng)目的以及課程目的，結(jié)合高職不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者效勞、學(xué)情和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少等，我們設(shè)計了管理學(xué)根底的教學(xué)形式，即工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。3課程內(nèi)容選取本課題根據(jù)課程目的，構(gòu)建了課程的綜合工程：模擬公司的運營管理。模擬公司采用成員自愿結(jié)合，總經(jīng)理競聘的方式組建，一般人數(shù)控制在8人以內(nèi)，假如班級人數(shù)太多的話，也應(yīng)控制在10人以內(nèi)。以綜合工程模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程方案、組織、指導(dǎo)、控制設(shè)計了

5、五個子工程：公司籌建、公司調(diào)研分析p 與籌劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡單控制與評價。子工程下又設(shè)計了14項任務(wù)。3教法選擇1教學(xué)方法的選擇與運用管理學(xué)根底的教學(xué)形式是工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)課程目的、教學(xué)形式，結(jié)合詳細工程、任務(wù)，我們主要選擇了如下的教學(xué)方法：情景訓(xùn)練法、角色扮演法、游戲教學(xué)法、擴展小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析p 法、分析p 討論法等。情景訓(xùn)練法。這是在子工程四任務(wù)3里面采用的教學(xué)方法。詳細任務(wù)是讓學(xué)生自編自演一個情景劇，主題要表達到?jīng)_突與化解沖突。施行的流程是自己搜集資料改編劇本分配角色分公司排練課堂表演師生點評總結(jié)。學(xué)生還根據(jù)需要利用身邊的素材制作表演的道具，

6、以輔助表演。在這樣的情景訓(xùn)練中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析p 沖突、化解沖突的才能，理解群體心理需求、構(gòu)建群體心理和諧的才能，還培養(yǎng)了語言表達才能、溝通才能，協(xié)調(diào)才能、團隊協(xié)作才能、分析p 問題解決問題的才能。案例教學(xué)法。課堂教學(xué)中，選擇有啟發(fā)性的案例，通過案例的閱讀、分析p 、討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的才能。例如在子工程四中，任務(wù)1是制定公司鼓勵方案書，讓學(xué)生結(jié)合自身需求感受自己組織案例素材，再以公司為單位進展討論分析p ，以加深對相關(guān)內(nèi)容的印象，從而更好地理解鼓勵的作用。擴展小組合作學(xué)習(xí)法。通過引入問題，讓學(xué)生討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。詳細施

7、行是讓學(xué)生先自己考慮，兩兩結(jié)合討論，達成一致意見，再由兩人擴展到四人，再由四人擴展到八人等。例如在子工程三中，任務(wù)3制定公司考核方案，讓學(xué)生討論公司考核目的、考核的導(dǎo)向作用、當前公司考核的方面有哪些等，讓學(xué)生在討論中，更為直觀、感性地理解掌握相關(guān)知識。2教學(xué)手段的選擇與運用教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。管理學(xué)根底課程采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要運用攝像機、照相機、收錄機、筆記本電腦、幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等多種設(shè)備輔助教學(xué)。這些教學(xué)手段的選擇與運用可以輔助老師很好地完本錢課程的教學(xué)任務(wù)。3學(xué)習(xí)方法的選擇與運用學(xué)習(xí)必須講究方法。采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)不同的授課

8、對象和不同的課程任務(wù)。管理學(xué)根底課程的授課對象，存在以下特征：和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少；學(xué)習(xí)的主動性、自覺性缺乏，學(xué)習(xí)情緒化較強，缺乏學(xué)習(xí)成就感的體驗；喜歡上網(wǎng)、聊天；承受新事物才能較強；大一新生，學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。結(jié)合課程目的、學(xué)情，我們主要指導(dǎo)學(xué)生采用研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、興趣小組以及第二課堂等。下面舉例說明。研討質(zhì)疑法。古人說過，學(xué)那么需疑，盡信書不如無書。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、解疑的過程，既加深了對知識的理解，又極大地激發(fā)了濃重的探究興趣。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮、批判性考慮才能，分析p 問題的才能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。這種方法主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資、課程資來學(xué)習(xí)，

9、通過師生共建的網(wǎng)絡(luò)平臺如Email、QQ、微信、微博等進展交流學(xué)習(xí)，這實際上也是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生利用工具的才能、搜集與處理信息的才能、分析p 與總結(jié)的才能，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能，有利于他們將來的可持續(xù)開展。4教學(xué)過程以組織公司的招聘活動這個任務(wù)為例說明教學(xué)過程。這個任務(wù)是工程三中的任務(wù)2。該任務(wù)占用4個學(xué)時。該任務(wù)的才能目的是：能初步分析p 部門崗位需求；能針對某一崗位制定招聘要求；能組織簡單招聘活動；能針對某一崗位進展應(yīng)聘。該任務(wù)的工作成果是各公司制定的招聘方案書或方案，個人的應(yīng)聘提綱或講演稿。運用的教學(xué)方法是角色扮演法，學(xué)習(xí)方法是研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。詳細施行環(huán)節(jié)

10、如下：視頻導(dǎo)入某公司招聘視頻；明確任務(wù)；小組討論；制定招聘方案，準備應(yīng)聘提綱；分組演練；師生點評；知識歸納升華；作業(yè)：新任務(wù)對才能反復(fù)訓(xùn)練；檢查評價。4考試考核方面以實際工作中的管理標準作為課程的考核標準。管理學(xué)根底課程按照百分制進展考核。1考核構(gòu)造成績考核包括工程考核和綜合評價，兩方面各占50%。每個工程在考核中所占的比例是一樣的。綜合評價包括課堂表現(xiàn)20%、理論考核30%、自我評價15%、公司評價15%、老師評價20%。2考核體系考核對象全程化。把學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程、每個工程每個任務(wù)都納入考核范圍，表達了過程化考核特征。考核主體全員化。學(xué)生在工程、任務(wù)完成的過程中的考核，由師生共同組織的“

11、專家”評審團全體成員評估打分，每個學(xué)生都有時機參與到評分考核當中。考核方式多元化。主要有工程考核、理論考核、作業(yè)評定、表演考核、即興演講等多種形式。四、課程開發(fā)總結(jié)1課程改革收獲1學(xué)生技能的進步課程改革教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握了管理學(xué)根底知識和技能，而且還進步了學(xué)生的表達才能、寫作才能、團隊協(xié)作才能，學(xué)生配合積極，課堂氣氛活潑，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2老師教育教學(xué)根本技能得到進步課程改革，是對任課老師課堂組織才能、課堂駕馭才能、教學(xué)方法等教育教學(xué)技能全方位的進步；課程改革，還加強了老師對課程的宏觀把握才能和理解才能，讓老師對課程性質(zhì)定位等課程情況有了進一步的認識和進步。3老師課程工程任

12、務(wù)設(shè)計才能得到進步管理學(xué)課程采取工程化教學(xué)，共設(shè)計了一個綜合工程、五個子工程和十四個任務(wù)。課程工程任務(wù)的設(shè)計提取，經(jīng)過課程團隊的討論、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的座談、相關(guān)專家的咨詢等過程，該過程的經(jīng)歷很好地鍛煉了任課老師的工程任務(wù)設(shè)計才能。4良好的師生關(guān)系得以確立工程化教學(xué)過程中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師利用手機、QQ、微信等多種方式和學(xué)生溝通，師生溝通效果很好。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生配合，學(xué)生配合越好，工程化教學(xué)效果就越好。5自編教材得到完善這是該課程課改末期的一個主要工作，是該課程課改的一個收獲，也是該課程課改的一個重要成果。2課程改革心得體會再次，進展工程化教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)特點和課程定位，認真設(shè)計工程任務(wù)。工程化教學(xué)對老師要求很高，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、課件制作、工作任務(wù)書設(shè)計以及教學(xué)資的組織等等都需要老師付出大量的心血；教