初中英語校本培訓內(nèi)容(2)

1、WORD格式專業(yè)培訓主講稿-初中英語詞匯教學的技巧主講:XX時間:2017年12月9日在初中英語教學中,詞匯教學是一個重要組成部分,也是英語教學中的難點和重點。事實上,一個人詞匯量的大小一定程度上表明這個人英語水平的高低,由此可見學生過好詞匯過關是非常重要的。那么,作為英語教師,怎樣才能做好英語詞匯教學呢?憑借自己多年的教學經(jīng)驗談幾點英語詞匯教學的技巧。一、詞匯的呈現(xiàn)注重趣味性初中教育階段英語課程任務第一點便是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”單詞的首次呈現(xiàn)如果有趣味性，學生便會留下深刻的印象。那么如何才能使單詞的呈現(xiàn)具有趣味性呢？我們可以嘗試下面集中方法。1

2、、利用實物、圖畫、模型等直觀的呈現(xiàn)單詞。直觀的呈現(xiàn)多用于對名詞的教學。利用實物等進行教學有助于學生對事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻的印象。比如在講解“orange”一詞時，可以準備幾個橘子，告訴學生“Thisisanorange”，同時可以講解“twooranges”。教師可以把所帶的實物作為小獎品獎勵給那些能快速記憶并運用單詞的學生,從而進一步激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學的趣味性。2、利用動作、表情等呈現(xiàn)單詞。這個方法多用于動詞和形容詞的教學。有趣的動作演示，豐富的表情能進一步幫助學生理解單詞。在教這一類詞匯時，教師可以設置游戲、比賽，讓學生上臺演示動作，其他學生猜詞的方法，從而讓全

3、體學生積極參與。在進行這一類詞匯教學時，可以適當穿插時態(tài)教學。比如在教動詞“dance、swim、sing”時，可以讓學生到前面進行動作模仿，其他學生猜“Whatsshe/hedoing?”，這樣既有助于搞活課堂氣氛，也提高了教學效果。二、詞匯的教學過程堅持實踐性趣味地呈現(xiàn)詞匯只是走好了第一步。它激發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，但如果在教學過程中脫離實際，則注定詞匯教學是失敗的。那么如何在詞匯教學中堅持實踐性呢？1、掌握課程標準中對詞匯的要求。在一個單元中可能會出現(xiàn)許多生詞，這是為了保持教學語言材料的真實性和時代1 / 4感，但不是所有的生詞都要當教學重點來處理。教師必須認真研讀課程標準

4、，了解本單元的重點詞匯，分清主次。如果不分主次，這樣既增加了學生的負擔，也加重了教師的教學任務，往往是做了無用功。所以我們教一個單元之前，我們應充分備課，了解本單元的三會和四會詞匯，這樣在教學時才能把握住我們要教什么，適當補充什么，講解到什么程度，這樣才能提高教學效率。2、在具體的語境中進行詞匯教學學習語言的目的是為了運用語言，如果僅利用缺乏語境的單句實施單純的詞匯教學，那么很容易導致學生忽視句型和語篇的重要性。如果僅僅是脫離真實語境進行詞匯教學，學生很難把所有詞匯真正使用到真實的語言交際活動中。因此，在教學過程中教師應盡可能的創(chuàng)設真實語境，讓學生通過真實的交流感知所學的詞匯。3、學以致用，從

5、而鞏固詞匯詞匯學習的主要目的是讓學生根據(jù)特定的場合、交際對象及話題，自己選擇恰當?shù)恼Z言詞匯來表達自己的思想。在課堂教學之后，檢測教學效果的最好方式是將課堂情景轉(zhuǎn)換成生活情景，并運用所學語言進行交際，從而實現(xiàn)書本知識向?qū)嶋H生活的轉(zhuǎn)移，對于這點，教師可以設計筆頭和口頭練習，布置學生在實際生活中運用語言，從而達到更好的教學效果。例如教師在教“hobby”一詞時，教師可以讓學生做一份調(diào)查問卷，了解本班同學的愛好、有此愛好的原因和花的時間等相關問題，這樣既使學生多了互動，同時也激發(fā)了學生的興趣。三、詞匯教學的方法堅持多樣性。根據(jù)英語詞匯有拼讀與拼寫形式聯(lián)系、一詞多義，多種搭配及習慣用法的特點，教師應該使

6、用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。我針對大多數(shù)學生實際運用英語進行交際的機會少、不敢大膽開口的特點，結合教學實踐總結了以下幾種教學詞匯的方法，以供同行交流。1、整體教學法詞匯教學，不是孤立的教學環(huán)節(jié)，而是要與全課教學重點聯(lián)系在一起。在學生全面理解和掌握課文的基礎上，選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而又詳細的講解及專門訓練。每課的新學的詞或詞組要分清主次，恰當?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點，又要解決難點，注重精講多練，講練結合，以練為主。詞語的掌握主要靠語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，并按照先單項、后

7、綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利于學生結合課文來理解和掌握所學詞匯的用法。2、直觀法即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意，使之對教學內(nèi)容有了深刻理解，易記易學。特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象。這種教學法，可實現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，又可大大提高學生的記憶效果。同時也可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強了學生的學習興趣。3、聯(lián)想法大綱要求“能根據(jù)所學的構詞法判斷和記憶派

8、生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如classroom、classmate，學生以前早就學習class、room和mate，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。這樣，省時省力多了，學生也會覺得更有成就感。4、“聽”“拼”法英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大

9、有幫助。因此學生應能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。教師則應從一開始就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。并在“聽”的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式，并能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。顯然，培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能聽能寫也能讀。5、語境法詞匯教學不宜脫離句子和課文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯是不可取的。新教材主

10、X在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。這樣，不僅能讓學生在認識單詞的基礎上掌握其用法，還可以使他們獲得成功的喜悅感，從而形成學習的良性循環(huán)。6、“游戲”法教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。在游戲法教學中可以采用歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助教學活動形式，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，平時就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節(jié)課。適時、適當?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下課堂教學氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學任務的完成。教學實踐表明，綜合運用上述教學方法可使學生對詞匯的掌握能力和口語能力明顯提高，學習效果顯著。總之，在英語教學中教師