骨干教師答辯習(xí)題

1、1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“雙向五環(huán)”高效課堂模式的特點(diǎn)?！半p向五環(huán)”教學(xué)模式具有殷都教育特色、彰顯主體多元教育思想。它是激發(fā)學(xué)生主體性和開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。該模式以學(xué)生全面和諧主動(dòng)活潑發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中既要誠(chéng)心誠(chéng)意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練；圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)、教師主導(dǎo)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸，把學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生展示與教師激勵(lì)，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測(cè)評(píng)融為一體，在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生成為學(xué)

2、習(xí)共同體的一種素質(zhì)教育、教學(xué)新模式。2、你是怎樣理解“雙向”與“五環(huán)”的？主體多元高效課堂教學(xué)模式是殷都”與“五環(huán)”各自的功能來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)區(qū)發(fā)展性教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)核心組成部分?！半p向五環(huán)”在內(nèi)容的構(gòu)建上是遵循“雙向的?！半p向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)合作展示探究達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)參與激勵(lì)引領(lǐng)測(cè)評(píng)?！拔瀛h(huán)”是按照教學(xué)過(guò)程對(duì)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的，即學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生展示與教師激勵(lì)，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測(cè)評(píng)。如果說(shuō)“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容的，其核心是結(jié)構(gòu)。“雙向五環(huán)”組合在一起

3、就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。在具體研制“雙向五環(huán)”的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施途徑方法上：一方面要遵循教學(xué)遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；另一方面要圍繞著主體與主導(dǎo)兩個(gè)方面就“是什么為什么怎么做”等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行明確的回答。五環(huán)之間既有先后之分，又互為交叉滲透。3、簡(jiǎn)述雙向五環(huán)內(nèi)容和各環(huán)之魂？“雙向五環(huán)”模式的“魂”是“主體多元”、“學(xué)生自主發(fā)展”，“雙向”滲透在“五環(huán)”之中，“五環(huán)”高效，即為課堂高效。第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí) 教師導(dǎo)學(xué) 這一環(huán)的“魂”是：有效自學(xué)。關(guān)鍵在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，而導(dǎo)學(xué)案的“魂”則是“路線圖”。第二環(huán)：學(xué)生合作 教師參與 這一環(huán)的“魂”是：高效合作。第三環(huán)：學(xué)生展示 教師激勵(lì)

4、 這一環(huán)的“魂”是：自主表現(xiàn)。 第四環(huán)：學(xué)生探究 教師引領(lǐng) 這一環(huán)的“魂”是：質(zhì)疑拓展。第五環(huán)：學(xué)生達(dá)標(biāo) 教師測(cè)評(píng) 這一環(huán)的“魂”是：堂堂清?！灸Ｊ讲僮鳌?、如何解決高效課堂拖堂的問(wèn)題？（1）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可放在課前：讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量（因?yàn)楦黝悓W(xué)生預(yù)習(xí)所用時(shí)間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時(shí)間，但老師一定要對(duì)預(yù)習(xí)的情況有所反饋；（2）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分：課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自己解決一部分問(wèn)題，同時(shí)用紅筆標(biāo)出不明白的問(wèn)題，使對(duì)學(xué)、群學(xué)更具針對(duì)性，提高了對(duì)學(xué)、群學(xué)的有效性，節(jié)省了時(shí)間；（3）展示要有針對(duì)性：課堂時(shí)間有限，因此展示時(shí)不能面面

5、俱到，要重點(diǎn)展示疑難問(wèn)題和拓展性的問(wèn)題，這就需要老師要全面了解學(xué)情，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，有針對(duì)性的展示，同時(shí)由于時(shí)間有限，也不用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點(diǎn)評(píng)組，也可以輪流展示。總而言之，要做到不是為展示而展示，要為解決問(wèn)題而展示；（4）限定時(shí)間，明確要求：對(duì)于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要提出明確的時(shí)間要求。給學(xué)生以緊迫感，督促各小組快速完成任務(wù)；（5）形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式：為節(jié)省時(shí)間，組與組之間要相互競(jìng)爭(zhēng)。老師可設(shè)選題站，完成任務(wù)的小組到選題站優(yōu)先選題。為爭(zhēng)得優(yōu)先選題的權(quán)利，小組成員會(huì)全力以赴。5、對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的途徑都有哪些？(1）教師輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境，減輕他們的自卑感、

6、壓抑感。要善于發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上；（2）建立幫扶小對(duì)子。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)、相互支持、共同進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用學(xué)長(zhǎng)制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。6、在高效課堂模式下，教師該如何幫助“潛能生”（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕他們的自卑感、壓抑感。（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)。成功的體驗(yàn)讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)更可以樹(shù)立自信心。（3）多提供展示的機(jī)會(huì)。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)，一定要為這些孩子留下充分的展示機(jī)會(huì)。（4）建立幫扶小對(duì)

7、子?！緦?dǎo)學(xué)案】7、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師結(jié)合大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。8、導(dǎo)學(xué)案有什么重要性？教師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上討論交流，合作探究展示，分析問(wèn)題；最后是當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題

8、，。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生自主合作探究提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線圖。9、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣突出“導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)性原則：“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤(pán)”、“指南針”。10、使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生有什么要求？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，用雙色筆做好標(biāo)

9、記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上注意用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行。不能過(guò)于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”、“指南針”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，而不能替代課本。11、使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師有什么要求？教師應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則靈活使用好導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講解； 導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成；導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。課后，教師

10、要在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，針對(duì)課堂教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯(cuò)題集。12、導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案有什么不同？傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。13、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)如何突出層次性？針對(duì)學(xué)生層次，可將問(wèn)題分為三個(gè)層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識(shí)上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強(qiáng)的綜合

11、性和難度，并與生活實(shí)踐相對(duì)接。力求學(xué)有余力的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。 14、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)如何突出學(xué)法指導(dǎo)？“授人以魚(yú)不如教人以漁”。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方式方法指導(dǎo)，改變過(guò)去單一被動(dòng)、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如何進(jìn)行小組合作如何進(jìn)行問(wèn)題展示如何進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑如何用好糾錯(cuò)本如何用好雙色筆如何整理學(xué)習(xí)筆記如何進(jìn)行自我反思如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等15、學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案包括哪些內(nèi)容？學(xué)案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價(jià)值的問(wèn)題，另一

12、方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。主要包括以下四方面的問(wèn)題：對(duì)疑難問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、個(gè)性化重點(diǎn)和難點(diǎn)；新生成的知識(shí)和對(duì)舊知的新理解；錯(cuò)題的訂正修改；知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。16、學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該做什么？首先，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要通過(guò)巡視、個(gè)別指導(dǎo)等方式密切關(guān)注弱勢(shì)群體，要特別關(guān)注每組最后一名學(xué)生。及時(shí)給予鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)撥、幫助，并結(jié)合當(dāng)堂檢測(cè)中的基礎(chǔ)題提示、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利通過(guò)檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和決心。其次，是對(duì)A類學(xué)生的創(chuàng)意性歸納整理予以關(guān)注，便于在全班推廣。李丙亭老師說(shuō)：高校課堂之所以高效，關(guān)鍵就在于最后一名

13、學(xué)生也在不斷的有效、高效，即水漲方能船高。17、教師如何結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)？要重點(diǎn)解決好三個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)日日清；（2）對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。（3）對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心?！拘〗M合作 教師參與】18、如何選聘小組長(zhǎng) 選聘組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。每組可設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。組長(zhǎng)不在時(shí)，由副組長(zhǎng)代位組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。 針對(duì)科目較多的學(xué)

14、段（如初中），在設(shè)置正副組長(zhǎng)的同時(shí)，還可以設(shè)置學(xué)科組長(zhǎng)，來(lái)共同 分擔(dān)各學(xué)科的學(xué)習(xí)組織任務(wù)。 19、怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)？第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加“自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?！白灾汀睉?yīng)注意的問(wèn)題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小見(jiàn)大，對(duì)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。讓小組長(zhǎng)把每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會(huì)弄懂，然后再教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。滿足

15、他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。20、成立學(xué)習(xí)小組的原則是什么？成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無(wú)明顯差異。 “組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。21、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些？小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自

16、學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過(guò)互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問(wèn)題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒(méi)有解決的問(wèn)題和自學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題。并用雙色筆標(biāo)記仍然不能解決的問(wèn)題。異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問(wèn)題。小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對(duì)互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對(duì)幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒(méi)有解決的問(wèn)題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)遺留問(wèn)題或新生問(wèn)題是否具有普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。22、如何建設(shè)小組文化？為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)

17、的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。第一，為小組起一個(gè)響亮名字和口號(hào),確定一個(gè)共同的價(jià)值追求；第二，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將這種價(jià)值追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),在組內(nèi)的活動(dòng)時(shí)或各種用品中采用.第三，全組同學(xué)共同商議,選出組訓(xùn)、組旗、組歌,在每天的特殊時(shí)刻或重大活動(dòng)、重大儀式時(shí),吟誦組訓(xùn)、唱出組歌、樹(shù)起組旗,從精神層面反復(fù)強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求.第四，制定并嚴(yán)格執(zhí)行組紀(jì)組規(guī)是從制度層面進(jìn)行小組文化建設(shè)的重要手段；第五，把組訓(xùn)、組徽、組歌、組旗等以醒目的標(biāo)語(yǔ)、展牌或圖片，精心設(shè)計(jì)并張貼、懸掛于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍，讓學(xué)

18、生時(shí)時(shí)浸潤(rùn)于這種氛圍之中，實(shí)現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值追求的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)以文化人的小組文化建設(shè)的目的。23、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過(guò)同質(zhì)對(duì)學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒(méi)有解決的問(wèn)題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。發(fā)現(xiàn)收集整理問(wèn)題，為小組展示作準(zhǔn)備。24、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車(chē)”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝

19、通、交流對(duì)提高自己的重要性；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。 其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都有明確的職責(zé) 。 第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。25、小組展示時(shí)如何避免“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的情況？教師應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。比如，對(duì)于“膽怯者”，教師

20、要“推一推”，加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽(tīng)，樂(lè)意聽(tīng)；對(duì)于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對(duì)于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小組，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)和技能；對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進(jìn)建議這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。26、你是怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的？節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和當(dāng)堂明星。日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的

21、數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。27、小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。傾力打造動(dòng)車(chē)小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車(chē)小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。同一

22、個(gè)班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，持之以恒地加以訓(xùn)練。28、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問(wèn)題？（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感、讓他們?cè)诜e極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我、打開(kāi)胸懷。（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)。自信源于成功，成功的體驗(yàn)讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)更可以樹(shù)立他們的自信心。（3）多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。（4）建立幫扶小對(duì)子。（5）從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他

23、們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)29、如何培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣？定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織角色分配，建立連帶機(jī)制：要想使每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)入一種“榮辱與共”的境界，就要合理的分配每個(gè)學(xué)生在小組中的角色，使小組成員間積極地相互依賴，每個(gè)組員都對(duì)小組盡心盡責(zé)。因此，要引導(dǎo)小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責(zé)任。比如：主持人-負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)；記錄員-負(fù)責(zé)記錄小組的決議和評(píng)價(jià)的分值；公正員-負(fù)責(zé)如實(shí)的匯報(bào)小組的活動(dòng)狀況，處理矛盾；噪音控制員-負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)的音量及紀(jì)律狀況；聯(lián)絡(luò)員-負(fù)責(zé)為小組收發(fā)作

24、業(yè)。30、學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)怎么辦？在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到解決問(wèn)題有困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥；同時(shí)要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時(shí)，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)示范，讓其他的小組成員更加積極思考?！緦W(xué)生展示，教師激勵(lì)】31、如何讓學(xué)生樂(lè)于展示？（1）樹(shù)立榜樣法。先從組長(zhǎng)展示開(kāi)始培養(yǎng)，讓這些活躍的、樂(lè)于幫助別人、成績(jī)比較好的學(xué)生先學(xué)會(huì)展示，營(yíng)造出“展示無(wú)錯(cuò)”的安全氛圍，讓他們看到展示者的進(jìn)步，逐漸提

25、高勇氣，掌握方法，最終達(dá)到敢展示、會(huì)展示、主動(dòng)展示的目的。 （2）評(píng)價(jià)激勵(lì)法?？梢詫?xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)，書(shū)面口頭均可，但要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，而且要具體，讓大家可以明白學(xué)習(xí)什么；可以進(jìn)行表彰，如專設(shè)位置進(jìn)行照片賞識(shí)，在照片下寫(xiě)一些有激勵(lì)性的話；還可以利用升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行表彰等；適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。（3）思想動(dòng)員法。通過(guò)教師形式多樣的動(dòng)員或者學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生的辯論等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受到展示對(duì)自己成長(zhǎng)的作用，產(chǎn)生展示的愿望。（4）實(shí)戰(zhàn)鍛煉法。提供展示的機(jī)會(huì)，讓不愛(ài)展示的同學(xué)進(jìn)行展示，感受過(guò)程，戰(zhàn)勝恐懼心理，樹(shù)立信心，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)展示。32、如何提高學(xué)生的展示水平？（1）要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，

26、一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行展示的指導(dǎo)，包括展示的方法、展示的順序、展示者的姿態(tài)、展示的要求、黑板的使用等，都需要逐一進(jìn)行培訓(xùn)。比如在語(yǔ)文課堂上，可以分讀文、識(shí)字、問(wèn)題、寫(xiě)字等內(nèi)容，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。如展示讀課文，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何展示讀課文，有哪些形式，小組怎么分工，怎么設(shè)計(jì)開(kāi)頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，怎么讓大家喜歡聽(tīng)等，先讓一組示范，大家評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，再拿一組示范，再評(píng)價(jià)，然后小組嘗試，直至掌握基本的展示方法為止。（2）對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，也要一個(gè)一個(gè)教會(huì)展示，樹(shù)立好榜樣，層層培訓(xùn)。（3）可以進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，也可以在展示中有目的地推進(jìn)，一段時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)內(nèi)容。33、大班額如何提高學(xué)生展示的參與面？（1）合理進(jìn)行分組，可以把兩個(gè)

27、小組再組合成一個(gè)大組，使兩個(gè)小組在大組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，獲勝組進(jìn)行展示，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使展示有效果。要注意讓他們進(jìn)行輪流展示，提高參與面。 （2）合理分配任務(wù)，合理安排展示順序，把上臺(tái)展示、聽(tīng)展、參與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與。34、對(duì)進(jìn)行展示的學(xué)生有哪些要求？（1）要規(guī)定各組展示的位置，要相對(duì)固定，展示者時(shí)上臺(tái)和離開(kāi)要迅速，要有時(shí)間觀念。 （2）要進(jìn)行展示姿態(tài)的培訓(xùn)，如面向大多數(shù)學(xué)生，站得端正，不遮擋板書(shū)內(nèi)容，有一定的肢體語(yǔ)言。 （3）要進(jìn)行展示語(yǔ)言的訓(xùn)練，如聲音洪亮，吐字清楚，抑揚(yáng)頓挫，使用普通話，語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，不啰嗦等。 （4）展示要脫稿，要針對(duì)問(wèn)題，不能脫離主體。如果是小組集體

28、展示，要注意提前做好準(zhǔn)備，如各成員之間的銜接等。 （5）掌握適當(dāng)?shù)睾痛蠹疫M(jìn)行溝通的語(yǔ)言，以便調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。 總之，要通過(guò)示范的形式、每節(jié)展示課上滲透、專門(mén)培訓(xùn)、樹(shù)立榜樣等形式，讓學(xué)生逐漸熟悉展示的要求，達(dá)到會(huì)展示，樂(lè)于展示。 35、在展示環(huán)節(jié)，其他聽(tīng)展者應(yīng)該怎樣做？（1）聽(tīng)展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展；（2）聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。（3）聽(tīng)展者，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。（4）聽(tīng)展者要注意發(fā)現(xiàn)展示者的優(yōu)缺點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑。（5）聽(tīng)展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，

29、不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。36、展示環(huán)節(jié)，在問(wèn)題生成過(guò)程中，發(fā)生對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)注意什么？（1）展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽(tīng)展者如有疑問(wèn)要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗。（2）質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論。（3）聽(tīng)展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。（4）進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。37、如何在展示中體現(xiàn)問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性？學(xué)生年齡小，很容易就問(wèn)題談問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)的深度和廣度，很容就出現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容三次重復(fù)，沒(méi)有生成，沒(méi)有互動(dòng)，僅僅是匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。為防止這樣的情況出現(xiàn)，

30、就需要教師做到：（1）就獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)怎么學(xué)習(xí)，要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有層次性的，已經(jīng)學(xué)習(xí)會(huì)的知識(shí)是不需要再次進(jìn)行交流的。（2）針對(duì)學(xué)生在展示初期出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，然后找到對(duì)策，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)該展示學(xué)習(xí)的什么結(jié)果，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和生成的方法、規(guī)律等。（3）利用好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在上面做批注，及時(shí)記錄相關(guān)問(wèn)題、學(xué)習(xí)結(jié)果等。（4）在一個(gè)問(wèn)題或者一組展示結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行互動(dòng)，形成一種良好的展示習(xí)慣。38、如何讓不同層次的學(xué)生在展示中獲得最佳發(fā)展？（1）首先在分配展示任務(wù)時(shí)，優(yōu)等生最后要完成的是補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)、提升等具有綜合性的

31、任務(wù)，就是幫助他們完成知識(shí)體系的建構(gòu)，提高歸納演繹等思維能力，樹(shù)立自強(qiáng)、自信心，獲得極大的成就感、榮譽(yù)感。其次是讓他們當(dāng)好小老師，在幫助指導(dǎo)別人的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。（2）在展示中，要將更多的機(jī)會(huì)讓出來(lái)，使學(xué)困生有參與的機(jī)會(huì)。一是要注重對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；二是要幫助他們制定適度的目標(biāo)，讓他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信，在展示中獲得進(jìn)步。（3）營(yíng)造幸福、安全、潤(rùn)澤的展示環(huán)境，讓學(xué)生在展示中感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)。39、當(dāng)一個(gè)小組在展示時(shí)，其他小組都在忙著準(zhǔn)備本小組的展示內(nèi)容，不注意傾聽(tīng)別人的講述怎么辦？（1）給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可以課上與課下相結(jié)合。（2）細(xì)化獎(jiǎng)懲制度

32、。小組在展示的時(shí)候，其他小組成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的除扣除本人分?jǐn)?shù)外，還要扣除小組總分。(3)在小組展示過(guò)程中，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充的，根據(jù)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充人的程度給予不同的加分，如A類學(xué)生加1分，B類學(xué)生加2分，C類學(xué)生加3分。并記入小組總分。（4）小組展示完后，老師要給予綜合評(píng)價(jià)，其中就整個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)做細(xì)致評(píng)價(jià)，并給小組適當(dāng)加分。40、學(xué)生準(zhǔn)備展示時(shí)如何做到活而不亂？（1）小組成員討論、模擬展示時(shí)，要音量適中，以本小組成員能聽(tīng)到，又不影響其他小組成員為宜。（2）各小組成立噪音監(jiān)督員，負(fù)責(zé)提醒聲音太高的同學(xué)，被二次提醒時(shí)要扣去一分。（3）小組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)要對(duì)本小組的紀(jì)律負(fù)責(zé)，時(shí)刻

33、提醒本小組成員。（4）認(rèn)真地傾聽(tīng)別人講解，大方地向全班展示，清楚地講解自己的思路，大膽地向別人質(zhì)疑。41、如何讓展示發(fā)揮良好的效果？ （1）展示的內(nèi)容要有價(jià)值。教師在分配展示任務(wù)時(shí)，一定要使展示的內(nèi)容有價(jià)值，是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，問(wèn)題要來(lái)自于學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。展示時(shí)，要把學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來(lái)，應(yīng)該是帶有個(gè)性的，帶有總結(jié)性的，帶有思考痕跡的。 （2）展示的形式要豐富。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在展示環(huán)節(jié)很容易就走神，所以要幫助學(xué)生掌握豐富的展示形式，學(xué)生才能被吸引，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。 （3）參與的學(xué)生要占多數(shù)。無(wú)論學(xué)生多少，要盡可能地安排學(xué)生活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生有事干，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)

34、習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（4）展示后要有評(píng)價(jià)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是在乎別人的評(píng)價(jià)，所以在展示過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來(lái)自大家的肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。42、如何提高展示課的學(xué)習(xí)效率？ （1）對(duì)時(shí)間的把握要恰當(dāng)。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排展示時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行必要的縮短和延長(zhǎng)，不能僵化地按照時(shí)間進(jìn)行展示。還要對(duì)展示者、評(píng)價(jià)者提出要求或者形成慣例，節(jié)約一切可以節(jié)約的時(shí)間。（2）不展示重復(fù)的內(nèi)容，或者不能用一種形式來(lái)展示重復(fù)的內(nèi)容。而且要形式多樣，問(wèn)題知識(shí)前后建立聯(lián)系，讓學(xué)生入情入境，全身心投入學(xué)習(xí)。（3）教師要進(jìn)行互動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生展示有深度，展示有效果，按照預(yù)定的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)

35、。43、 談?wù)務(wù)故经h(huán)節(jié)中應(yīng)從哪些方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？展示環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)有兩種，一種是學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一種是老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、鍛煉、合作。因此點(diǎn)評(píng)時(shí)需注意對(duì)方的展示形式和內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)評(píng)別人來(lái)提高自己，點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程既是幫助他人，也是提高自身的過(guò)程。因此學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)首先要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，看懂別人的展示內(nèi)容，然后抓住其展示過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)要注意重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，采用的主要方式是追問(wèn)和點(diǎn)撥。但不是給予學(xué)生現(xiàn)成答案，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙，缺乏方法，找不到方向時(shí)，老師巧妙的提示一下，幫助其找到解決問(wèn)題的路徑。這樣的點(diǎn)評(píng)是開(kāi)放的、啟發(fā)的、指點(diǎn)迷津式的，是“

36、一石激起千層浪”，為學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)。44、如何讓不同層次的學(xué)生在展示中獲得最佳發(fā)展？（1）首先在分配展示任務(wù)時(shí)，優(yōu)等生最后要完成的是補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)、提升等具有綜合性的任務(wù)，就是幫助他們完成知識(shí)體系的建構(gòu)，提高歸納演繹等思維能力，樹(shù)立自強(qiáng)、自信心，獲得極大的成就感、榮譽(yù)感。其次是讓他們當(dāng)好小老師，在幫助指導(dǎo)別人的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。（2）在展示中，要將更多的機(jī)會(huì)讓出來(lái)，使學(xué)困生有參與的機(jī)會(huì)。一是要注重對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；二是要幫助他們制定適度的目標(biāo)，讓他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信，在展示中獲得進(jìn)步。(3)營(yíng)造幸福、安全、潤(rùn)澤的展示環(huán)境，讓學(xué)生在展示中感受到來(lái)自

37、于學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)。45、學(xué)生展示環(huán)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成要注意哪些方面？低聲與同伴交流，認(rèn)真地傾聽(tīng)別人講解，大方地向全班展示，清楚地講解自己的思路，大膽地向別人質(zhì)疑、嚴(yán)格地遵守小組公約等等習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成是高效展示的有效保證46、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互激勵(lì)、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意什么？(1)聽(tīng)展者在補(bǔ)充激勵(lì)、評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。(2)不做重復(fù)、無(wú)意義激勵(lì)、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。(3)大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的。(4)被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人激勵(lì)、評(píng)價(jià)，及

38、時(shí)改進(jìn)。47、在展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該做好哪些工作？(1)做到備課充分，預(yù)設(shè)問(wèn)題充分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有清楚地認(rèn)識(shí)，在學(xué)生獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，一定要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，做到心中有對(duì)策。尤其是在展示課的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)上，更要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如學(xué)生采用什么方式去進(jìn)行展示；學(xué)生在展示過(guò)程中有可能遇到什么困難；老師采用什么方法去進(jìn)行追問(wèn)；為了讓學(xué)生形成預(yù)定的技能，該用什么樣的語(yǔ)言做出帶有方法、規(guī)律、技巧性的點(diǎn)評(píng)。 (2)在課堂中要不斷提升自己傾聽(tīng)和回應(yīng)的能力，鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智，有目的地記錄自己存在的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)主動(dòng)嘗試并克服，讓自己能夠充分和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，做到干預(yù)不干涉。 (3)認(rèn)識(shí)自己的作用，明白自己的角

39、色定位，主要作用放在激勵(lì)學(xué)生展示上。通過(guò)自己的追問(wèn)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，把問(wèn)題引向深入，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，避免費(fèi)時(shí)無(wú)效；通過(guò)自己的點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)展學(xué)生的注意力；通過(guò)自己的激勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；通過(guò)自己的幫助，教會(huì)學(xué)生如何展示、傾聽(tīng)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。48、高效課堂中教師的激勵(lì)形式有哪些？情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”這一境界。教師一定要注意語(yǔ)言的激勵(lì)性和得體性，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的積極性是底線。49、學(xué)生展示時(shí)，教師激勵(lì)應(yīng)注意什么？（1）、教師讓學(xué)生上臺(tái)展示

40、時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（2）、學(xué)生展示時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示，以肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生得到全身心的滿足和快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（3）、教師多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神?！緦W(xué)生探究.教師引領(lǐng)】50、學(xué)生探究.教師引領(lǐng)環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？（1）注重質(zhì)疑問(wèn)難，能創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，能提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題。（2）注重知識(shí)拓展。拓展主要有兩種形式：教材內(nèi)向教材外拓展；課內(nèi)向課外拓展。拓展是學(xué)生學(xué)以致用的重要體現(xiàn)。（3）教師能及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍，還

41、要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問(wèn)題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問(wèn)題的策略建議，保障自主解決問(wèn)題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。51、什么樣的問(wèn)題教師要及時(shí)給予引導(dǎo)？（1）對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難問(wèn)題教師要給予引導(dǎo)。（2）對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納出方法、規(guī)律，教師的講解要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔主題，點(diǎn)深點(diǎn)透。（3）教師主導(dǎo)作用不是將學(xué)生引向某一特定結(jié)論，而是適當(dāng)?shù)膸头龊退季S校正，所以離不開(kāi)教師必要的組織、示范、激勵(lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。52、在什么情況下教師不須引領(lǐng)？（1）學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就可以解決的不引領(lǐng)；（2）問(wèn)題可以通過(guò)小組合作解決的不引

42、領(lǐng)；（3）有其他學(xué)生可以幫助解決的的不引領(lǐng)。53、在學(xué)生探究過(guò)程中，教師的引領(lǐng)有哪些作用？（1）在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要會(huì)相機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問(wèn)題，發(fā)揮組織者，協(xié)調(diào)者，點(diǎn)撥者的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。（2）提供解決問(wèn)題的策略建議，培養(yǎng)自主探究的精神，提高自主探究的能力。（3）保障自主解決問(wèn)題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)行深度思維的思考，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的探究者?！緦W(xué)生達(dá)標(biāo) 教師檢測(cè)】54、一節(jié)課結(jié)束后導(dǎo)學(xué)案上的題目仍有學(xué)生不會(huì)怎么辦？第一，做完達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，對(duì)子互改、小組長(zhǎng)批閱之后，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真更改錯(cuò)題，必要時(shí)找對(duì)子幫扶解決，鼓勵(lì)較弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生拜師學(xué)藝，可以是本組的，也可以是他組的。如果幫扶對(duì)子也解決不了可以找小組長(zhǎng)，仍然不會(huì)可以找課代表解決，如果課代表也感覺(jué)吃力，那么老師也要重點(diǎn)輔導(dǎo)這些潛能生。或者教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接承包幾個(gè)較差的學(xué)生，隨時(shí)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況。 第二，關(guān)注潛能生預(yù)習(xí)情況，提前進(jìn)