語文課堂重在營造氛圍

1、 語文課堂重在氛圍的營造 我的“長生果”教學(xué)有感 棗陽市北城南園小學(xué) 李冬改 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話明確的告訴我，興趣是最好的老師，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，是認(rèn)知求識的源泉。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來， 教學(xué)效果就會事半功倍。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要要大膽地改革教學(xué)觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂氣氛的營造作為教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在課堂上形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境

2、，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。為了達(dá)到這樣的目的，我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：（一）語言生動(dòng)，激情澎湃?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z言生動(dòng)形象，富有文采，那就象廣袤的天空中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中語言精辟，詞句優(yōu)美，縱橫亙古，天文地理無所不知，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用澎湃激情四溢的語言打動(dòng)學(xué)生，瞬間把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如我的“長生果”的導(dǎo)語：一提到“長生果”我就會想到西游記里面那些神秘莫測的畫面，就會想到有多少人為了這樣虛無縹緲的事而奔波，同時(shí)也會想到“長生果”的營養(yǎng)價(jià)值極其豐富，人吃了可以長生不老?？吹竭@個(gè)題目我就會情不自禁

3、，作者將書比喻為“長生果”太形象生動(dòng)了，太富有想像力了，太有誘惑感了，多么吸引人的、神奇的長生果學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)，要一讀為快呢?。ǘ捤珊椭C，合作信賴。營造寬松和諧、民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。我與學(xué)生之間的關(guān)系就是平等的合作者，是彼此尊重、互相信賴的。我深深地懂得寬松和諧的課堂氣氛，才有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會發(fā)揮自己的潛能，才不會使老師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。如在講授 我的“長生果”一文時(shí)，我提出了這樣的問題：把“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情?！迸c“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情?！边M(jìn)行對比你有什么發(fā)現(xiàn)

4、？學(xué)生們說第一個(gè)句子沒有第二個(gè)句子生動(dòng)形象，意思是一樣的?！澳銈冋嫔朴诎l(fā)現(xiàn)！同學(xué)們再讀讀，一定還有新的發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)們又開始讀了起來，而后大家七嘴八舌，有的學(xué)生說第二個(gè)句子用了比喻，有的說第二個(gè)句子讀的爽口，好聽，有的說第二個(gè)句子不但美，寫得也很工整，還有的學(xué)生說第二個(gè)句子是作者把讀書的感受比喻成了自然風(fēng)光，多美呀！“是啊，你們不但善于發(fā)現(xiàn)，都還有各自獨(dú)到的見解，我和你們有一樣的發(fā)現(xiàn)?！边@個(gè)問題就這樣在輕松愉快的氛圍中解決了，學(xué)生對句子的體會也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。寬松和諧，合作信賴是語文教學(xué)的魅力所在，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等

5、的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由，展現(xiàn)語文課堂的無限空間。 （三）多找亮點(diǎn)，欣賞激勵(lì)。大家都知道三歲小孩都愛聽贊美的話，作為老師更應(yīng)當(dāng)明白這個(gè)理，要關(guān)注學(xué)生成長中的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。也就是說贊揚(yáng)欣賞效率高，多找學(xué)生的亮點(diǎn)，要用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。在我的課堂上你是聽不到諷刺、挖苦的語言。我常用的是“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”“你說的很好”！用手拍拍肩膀，輕輕摸一下他們的頭，微微

6、一笑?每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。如發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛說話的學(xué)生，只要一舉手，我立即請他發(fā)言，并及時(shí)給予肯定；對作業(yè)有困難的學(xué)生，盡可能的找他們的優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)干凈,字寫的好，這次作業(yè)較上次有進(jìn)步，堅(jiān)持下去，你會取得更大進(jìn)步等等一類話來激勵(lì)他們，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)是有加的。通過贊賞、鼓勵(lì)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四） 認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)自信。過去的課堂教學(xué)多是“填鴨式”，老師只管說，學(xué)生只管往容器里裝，往里灌，可結(jié)果老師的辛苦卻扼殺了學(xué)生的天性，沒有了學(xué)生的個(gè)性，沒有

7、了學(xué)生的發(fā)展?！叭祟愳`魂的工程師”培養(yǎng)出來的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式的“木偶”。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信。我在課堂教學(xué)中始終遵循這一教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生“講”教師“聽”，是有好處的：通過“聽”可以使我更好地了解學(xué)生， 感受學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解；通過“聽”可以真正讓我領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦；通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺。譬如在教我的“長生果”時(shí)，我讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的

8、發(fā)揮了作用”。我說你為什么喜歡？他說，這個(gè)句子是說真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了基礎(chǔ)，尤其是比喻“酵母”更讓我體會到了厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。還有那“囫圇吞棗”一詞，當(dāng)我問他們是什么意思時(shí)， 大多數(shù)同學(xué)都能說出意思，有的同學(xué)還做了一個(gè)吞咽的動(dòng)作，引得課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，教師的“教”是為了“不教”。讓學(xué)生多講，教師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，我只起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和高漲，永不疲倦。（五）巧設(shè)懸念，活躍思維。 懸念是課

9、堂氣氛活躍必不可少的，那種死氣沉沉的課堂氣氛，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。然而長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，怕耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也怕一活躍而不可收，因此課堂就沒有生機(jī)，靜如一潭死水，教與學(xué)都處在索然無味的地步，教學(xué)效果可想而知。為了改變這種格局，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我在教學(xué)中盡量設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來，讓學(xué)生的思維活躍起來。如在我的“長生果”一文的教學(xué)中巧設(shè)了這樣的懸念：“作者看了那么多的書，他的寫作有哪些決竅？你想擁有這些寫作決竅嗎？”學(xué)生在懸念下產(chǎn)生了興趣，只聽嘩嘩的翻書聲，交頭接耳的議論聲，很快都有了自己的答案。接下來紛紛舉起小手，爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生思維得到了激發(fā)，靈感得