新課改背景下的課堂管理

1、 淺議新課改背景下的課堂管理 湖北襄陽?？狄恢?趙忠云 新課改背景下的課堂管理，就是要堅持“人為本和諧課堂”的教學(xué)理念，徹底改變教師一味地講授灌輸、一言堂、霸語權(quán)的教學(xué)現(xiàn)狀，徹底做到尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好高效的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。是對學(xué)生進行世界觀人生觀教育、健全學(xué)生人格的真正行之有效手段?，F(xiàn)將我個人對新課改背景下的課堂管理的理解淺談一下看法。一、確立目標(一)課堂創(chuàng)設(shè)的理論課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教師工作的陣地，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的基石。理想的課

2、堂，是學(xué)生把學(xué)習(xí)求知真正成為自愿、自動、自主，生命的一種需求，就像一個生命體需要進食、睡眠一樣，是一種本能與自然的事情，絕不是一種外加的、說服的、強制的，要讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種欲望強烈的內(nèi)聚力。首先創(chuàng)設(shè)民主氛圍。其次是尊重。師生相互尊重，生生相互尊重。學(xué)會悅納，學(xué)會傾聽，學(xué)會點評。學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J可和贊賞，每節(jié)課學(xué)生有收獲。有表達：有表現(xiàn)、有表演，師生要及時客觀地對其分析，發(fā)現(xiàn)亮點，既鼓勵他人，又激勵本人，在這種感受成功，體驗快樂中成長，再次是歸還。把學(xué)習(xí)的空間，時間，機會全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心動起來，陶醉于學(xué)習(xí)快樂中，學(xué)生敢說。會說。能說、能寫、會作、講

3、、析、評、辨，演。唱、繪無所不能。藝術(shù)課堂，享受人生。(二)課堂達標標準1、教師由傳授者變成策劃者；2、一言堂變?yōu)榘偌银Q；3、單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；4、唯一答案、標準答案變?yōu)槎喾N解答；5、整齊劃一變?yōu)殪`活多變；6、精英式變?yōu)榇蟊娀?、死記硬背變成體驗感悟；8、聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；9、接受式變?yōu)樘骄渴剑?0、安分守己變?yōu)槌凶赃x。二、實踐操作(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)化課堂世界教科文組織學(xué)會生存指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進入的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。1、撤掉講臺，撮走講桌。從2010年開始，為了發(fā)

4、揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者、策劃者、參于者、追問者、合作者；學(xué)生成為探究者、研討者、體驗者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。2、取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑、相互探究、相互融會、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見解、思路，使自己的專業(yè)知識水平提高。優(yōu)生通過與對手切磋、過招，增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進一步鞏固拓

5、展。弱生通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生的自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜、合作共贏。3、增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短、平、快實現(xiàn)了課堂效益最大化。各個班級教室內(nèi)外設(shè)立多塊黑板：前黑板，后黑板，北黑板。黑板是學(xué)生用筆來表達自己學(xué)習(xí)成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強學(xué)習(xí)能力的神板。它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用

6、，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識面；第三給學(xué)生提供了一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計算機時代學(xué)生不會寫漢字的問題。(二)課堂教學(xué)模式全面學(xué)習(xí)“三三六”課堂模式形成我校“自主互動”的課堂模式1、第一個三指的是我們這種課堂模式的三個特點是立體式、大容量、快節(jié)奏。關(guān)于這三個特點，我想老師們在聽課或者參觀學(xué)習(xí)的過程中也有所體會。立體式也就是在一堂課中每個組有每個組的任務(wù)，每個學(xué)生有承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這種立體式學(xué)習(xí)，大容量指的是這一堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋量大，當然這種大容量不僅體現(xiàn)在這一節(jié)課處理的內(nèi)容多上，那么對于同一個內(nèi)容，學(xué)生拓展聯(lián)系的多，這

7、也叫大容量。第三個特點就是快節(jié)奏，節(jié)奏快。2、第二個三是我們這種課堂模式的核心，基本模塊叫預(yù)習(xí)，展示和反饋這三個模塊。預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。幾年來，我們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：第一步師生共同明確預(yù)習(xí)目標；第二步教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；第三步教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；第四步學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；第五步小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的

8、不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。有了預(yù)習(xí)課的充分準備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點評，學(xué)生反饋，展示是對預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑。通過展示達到“當堂拔高”的目的。反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上。注重體現(xiàn)：重點學(xué)生(弱勢群體)和重點問題；讓組中的同學(xué)進行幫扶；教師通過學(xué)生板演進行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，時對學(xué)生因材施教。從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、

9、“兵強兵”。3、六個環(huán)節(jié)(1)預(yù)習(xí)交流(5分鐘)?！按怼?、“結(jié)隊”、“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中要點，準備素材，尤其是小組負責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，訂正?！罢f”、“校”、“查”、“覽”、“寫”，關(guān)注中下學(xué)生，發(fā)揮小組長作用。(2)確定目標(2分鐘)。學(xué)生提出；教師修改，補充；板書到黑板或?qū)懶『诎寤蛑苯恿列『诎寤蚨嗝襟w演示；檢查掌握情況。(3)分組合作(8分鐘)。老師分配任務(wù)，細細加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求(1分鐘)；學(xué)生以小組為單位完成?！按怼?優(yōu)生)，“對子”(優(yōu)、差)。黑板板示、設(shè)計，獨立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌、出教室，(個體、雙人、多人、桌上、桌外、

10、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等)(5分鐘)；小組策劃，準備展示的精彩，注意中下學(xué)生的參與(12分鐘)。(4)展現(xiàn)提升（1518分鐘)。以小組為單位解答，黑板前講解，學(xué)生中間分析(顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學(xué)生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會)，還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學(xué)生參與的面，優(yōu)中差都要有機會，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時鼓掌。學(xué)生表演完后，教師、學(xué)生可作點評，有的也可以反問，追問，讓同學(xué)們深層次探究問題。雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深一步的啟示，感悟，聯(lián)系實際等。二是學(xué)生的語言，神態(tài)

11、、動作、情感、書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是藝術(shù)設(shè)計，享受快樂的一大環(huán)節(jié)，不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前于學(xué)生的溝通，再加上平時上課的精彩積累，以及對學(xué)生的場外指導(dǎo)等，都是非常必要的。(5)穿插鞏固(5分鐘)。外組同學(xué)的掌握、講、寫，悟；延伸、創(chuàng)新等。(6)達標測評(5分鐘)。基本問題；拓展問題；注重差生的檢查。4、“自主互動”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)流程學(xué)生主線：自主學(xué)習(xí)合作探究展示點評整合提高達標檢測教師主線：學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)探究動態(tài)生成點撥升華反饋矯正自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主探究，完成預(yù)習(xí)；結(jié)合探究案，獨立思考，形成自己對探究題目的見解，并明確自己的疑問。合作探究：針對預(yù)

12、習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。展示點評：展示點評的內(nèi)容可以分為“四點”“四類”。四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。四類：思路、方法、規(guī)律、拓展。整合提高（點撥升華）：留出至少五分鐘學(xué)生總結(jié)、梳理。注重知識體系的構(gòu)建，防止“一盤散沙”。先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。達標檢測：當堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。檢測可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查、書面檢測、重在實效。整理典型習(xí)題本。(三)課堂十忌：1、課堂氣氛沉默。其根源是教師統(tǒng)的過死，不放手發(fā)動學(xué)生，時

13、不時地自己站出來，越俎代庖，無意之中壓制了學(xué)生，限制了學(xué)生，致使學(xué)生機會少，表達愿望逐漸萎縮，變成了看客、旁觀者。解決辦法：教師徹底解放學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生去說、大聲說，只有敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動去想，為了說得好，精彩。他們才會動腦思考。說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氛圍，互相感染、互相激發(fā)、互相影響、互相碰撞：形成感動、生動、激動。2、提問。課堂是一個自由、互動、自我展示、匯報成果的舞臺，而不是接受、點將、約束；壓抑、等待。課堂最大的功能，就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，學(xué)生的自信來自于情不自禁的愿望，心聽欲，現(xiàn)場表達，精彩展示，張揚個性。3、回答看稿。課堂是學(xué)生能力成長的地方?？磳W(xué)生能

14、力的高低。最明顯地看學(xué)生口語表達，脫稿能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、邏輯能力、記憶能力、分析能力、爭辯能力、說服能力，總之是生成智慧的具體標志與體現(xiàn)。全校齊動員，我們要強烈呼吁“不脫稿不講話，要講話必脫稿”。4、演講口語。“口語”是一種交流中的疾病，每位教師要把制止“口語”當作“課堂文明”來認識，根除口語人人有責(zé)，使表達成為：語言流暢，聲音洪亮，抑揚頓挫，肢體語言，面部表情，深入其中，娓娓動聽，其樂無窮。5、形式單調(diào)。教師備課中沒有顧及到形式，尤其是有的老師成為課堂的主持者、把持者，學(xué)生的意愿被剝奪，靈性、特點被毀滅。6、沒有點評。學(xué)生展示之后切忌沒有點評。激情要靠贊賞，主動取決認同，沒有點評的課，

15、就像收糧食的布袋底上開了口一樣。點評能給人辨別方向，給人一種成功的歸宿，能給人深邃的內(nèi)涵。從某種意義上講，點評、追問是一節(jié)課是否成功的標志。7、沒有隨意利用板面。板面是反饋、拓展、交流、展示的平臺。板面的利用，應(yīng)該成為一種自然、和諧、隨意、及時、沒有要求，不再是一種強制任務(wù)。愿寫就寫、想畫就畫、揮毫潑墨、盡情書寫。8、無個體展示。一節(jié)課中，個體展示是亮點、是高潮、是形成人格、自主自強、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)要設(shè)定重要篇幅對學(xué)生個體展示來促成學(xué)生性格的鑄就。每組有代表，好，中、差做好結(jié)合，體驗個人價值，產(chǎn)生強大的表現(xiàn)欲。課堂的重要意義就是培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。9、沒有主見。學(xué)知識是為了形成自己的

16、觀點，用知識。事例、公式、定理、法則來表達自己的看法，切忌雷同、照抄、復(fù)述，一切課成功否，看是否有不同的認識、思想、觀點、方法。10、無準備，硬逼啞巴開口。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、反思、梳理、素材、事例準備不充分，或者學(xué)生根本沒有反應(yīng)過來，讓學(xué)生即時作答，學(xué)生無話可說、無辭可講，很是尷尬，這也是造成冷場、學(xué)生沒有熱情的主要原因。讓學(xué)生有精彩發(fā)言，最好讓學(xué)生先動筆，記錄下將要回答的要點、提綱等。(四)改變課堂評價標準評價一位教師的課堂，不再是老師教授了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么。將評價重點由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。對學(xué)生的評價是多方面的。具體來說：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲(1)學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識、觀

17、點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；(2)學(xué)生是否在尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)特征、概括重點；(3)學(xué)生能否舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。2、學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)生剛住校的時候采用加、減分制評價。最簡單的操作方式是這樣的：如果課堂上發(fā)言一次，那么就加2分，如果學(xué)生參與了一個典型可能再加2分，如果學(xué)生的思路特別獨到，或者鼓勵學(xué)生提問題，學(xué)生能提出一個問題，會獎勵性的加5分或10分。這個分數(shù)是由老師說出，不一定是由老師來記。那么怎么去記，一開始有小組長來記，由小組長記的原因是抓小組長的責(zé)任心，慢慢的習(xí)慣之后，自己本人向小組長匯報，每堂課一評價，后黑板最后一