考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育研究方法-試卷16

1、考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）-試卷16（總分：56.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：24,分?jǐn)?shù)：48.00）1 .單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：2 .PISA測驗是一項國際性的測驗，并針對測驗結(jié)果進(jìn)行分析。這種對測驗結(jié)果進(jìn)行分析的研究屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.定性研究D.定量研究V解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：（1）根據(jù)教育研究對象及任務(wù)，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。（2）根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)

2、用研究。（3）根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設(shè)，進(jìn)行嚴(yán)格的研究設(shè)計，按照預(yù)定程序搜集資料并進(jìn)行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結(jié)果，并對假設(shè)進(jìn)行檢驗的一種研究范式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結(jié)構(gòu)化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進(jìn)行長期深入、細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗等方法對研究結(jié)果加以檢驗的一種研究范式。本題的測驗屬于定量研究，因此，答案是D。3 .赫爾巴特的普通教育學(xué)是教育學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是實踐哲學(xué)

3、和心理學(xué)。從研究方法的角度看，赫爾巴特的研究處于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.直覺觀察時期B.以分析為主的方法論時期C.形成獨立學(xué)科時期VD.教育研究的變革期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學(xué)科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方法論時期的代表人物有：培根、笛卡爾、康德、夸美紐斯。因此，本題的答案是Co4 .教育科學(xué)研究中的比較研究就是一種典型的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.教育科學(xué)研究的自然化、生態(tài)化B.教育科學(xué)研究的綜合化C.教育科學(xué)研究的跨文化趨勢VD.教育科學(xué)研究的現(xiàn)代化解析：解析：本題考查的是我國教育科學(xué)研

4、究的主要發(fā)展趨勢。教育科學(xué)研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。教育研究中的比較研究是一種典型的跨文化研究。因此，本題的答案為a5.某碩士生將選題定為“高考改革研究”，導(dǎo)師否定了他的題目。這一選題違背了（分?jǐn)?shù)：2.00）A.問題有研究價值B.問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)C.問題表達(dá)必須具體明確VD.問題研究要有可行性解析：解析：本題考查的是選題的基本要求。選題的基本要求有：問題有研究價值；問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)；問題表達(dá)必須具體明確；問題研究要具有可行性。高考改革研究是當(dāng)前需要解決的問題之一，但讀者不能從“高考改革研究”六個字中解讀出作者所要研究的問題。因此，在問題

5、表達(dá)必須具體明確中要求選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。本選題的缺點就是過大、過于籠統(tǒng)。因此，本題的答案是Co6,下列關(guān)于總體的界定表述錯誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.總體的界定是抽樣設(shè)計的基礎(chǔ)B.總體的界定取決于研究者的研究目的C.總體的界定取決于研究者的研究方法VD.總體的界定要兼顧研究的外部效度和可行性解析：解析：本題考查的是教育研究方案的制定部分的界定總體?？傮w的界定是抽樣設(shè)計的基礎(chǔ)。只有規(guī)定了明確而有意義的總體，才能保證樣本的代表性。總體的界定主要取決于研究者的研究目的，同時還兼顧研究的外部效度和可行性，結(jié)合研究目的，在兩者之間尋求一個恰當(dāng)?shù)钠胶?。因此，本題的答案

6、為Co7.在全省小學(xué)生閱t能力的研究（4年級小學(xué)生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3個縣域，然后在每個區(qū)域按城鄉(xiāng)抽取4所學(xué)校，并從4所學(xué)校中隨機(jī)抽取20位4年級小學(xué)生。這種抽樣的方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A,分段抽樣VB.系統(tǒng)抽樣C,分層抽樣D.整群抽樣解析：解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是分段抽樣。因此，本題的答案為Ao8,為研究改革開放近40年來我國教育研究的情況，某研究者以新華文摘轉(zhuǎn)載的教育類論文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)VC.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

7、解析：解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的等級。教育文獻(xiàn)分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。其中一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料；二次文獻(xiàn)包括題錄、書目、索引、提要和文摘；三次文獻(xiàn)一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻(xiàn)是干擾項。因此，問題的答案是Bo9,葉瀾老師提出了“生態(tài)式”的教育，反對教育的農(nóng)業(yè)模式、工業(yè)模式。有研究者基于此，在中國知網(wǎng)上以時間為序，按2015年、2014年、2013年的順序查閱“生態(tài)式”教育的文獻(xiàn)。該研究者所運用的查閱方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.順查法B.逆查法VC,引文查找法D,綜合查找法解析：解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)檢索的主

8、要方法。教育文獻(xiàn)檢索的主要方法有：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。逆查法，與順查法正好相反，是按由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順序查找。因此，本題的答案為Bo10 .在研究“二戰(zhàn)”期間在華猶太人的教育狀況時，研究生只查閱了上海檔案館。指導(dǎo)教師讓該生繼續(xù)到哈爾濱檔案館查閱資料。這個研究生在檢索文獻(xiàn)的過程中違反了（分?jǐn)?shù)：2.00）A.全面性VB.準(zhǔn)確性C.勤于積累D.善于思索解析：解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第

9、一手資料，以保證研究的客觀全面。其次，檢索要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。通過細(xì)讀，掌握若干年來所研究的領(lǐng)域內(nèi)討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點。要認(rèn)真推敲觀點和論據(jù)，并做好記錄。在實踐中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤，表現(xiàn)為：（1）曲解引申，主觀臆斷。（2）只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，斷章取義。（3）脫離實際，追趕時尚。這名研究生違反了檢索的全面性原則。因此，本題的答案為Ao11 .豆豆媽媽將豆豆送到幼兒園后極不放心，于是，在幼兒園的監(jiān)控室觀察豆豆的在園表現(xiàn)。豆豆媽媽的觀察屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.直接觀察B.間接觀察VC.參與式觀察D.實驗室觀察解析

10、：解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可將觀察研究分為直接觀察和間接觀察。因此，本題的答案為Bo12.上題中可可媽媽的記錄方法是描述記錄法中的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.日記描述法B.軼事記錄法VC.連續(xù)記錄法D.行為核定法解析：解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本題的答案為R13 .直接關(guān)系到問卷的質(zhì)量，關(guān)系到所獲得的研究結(jié)果的科學(xué)性、真實性、可靠性的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.問卷設(shè)計VB.問題的形式C.

11、答題的形式D.答案的格式解析：解析：本題考查的是問卷調(diào)查法中的問題的設(shè)計。問題的設(shè)計有三個環(huán)節(jié)：問卷設(shè)計、問題的形式、問題答案的格式。在這三個基本環(huán)節(jié)中，問題的設(shè)計是問卷編制中最為關(guān)鍵的一環(huán)，直接關(guān)系到問卷本身的質(zhì)量，關(guān)系到所獲得的研究結(jié)果的科學(xué)性、真實性、可靠性。因此，本題的答案是從14 .某團(tuán)隊在進(jìn)行職業(yè)教育調(diào)查時，將X職業(yè)高中里沒上課的老師都召集到一個會議室進(jìn)行訪談。這種形式是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.結(jié)構(gòu)性訪談B.非結(jié)構(gòu)性訪談C.重復(fù)性訪談D.集體訪談V解析：解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少，可以將訪談分為個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。因此，本題的答案為Do15

12、 .下列統(tǒng)計方法，不適用于定序變量的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.中位數(shù)B.百分?jǐn)?shù)C.斯皮爾曼相關(guān)D.t檢驗V解析：解析：本題考查的是測量變量的變量特點。定序變量中，數(shù)字僅代表等級或順序位置，它既無絕對零點，又無相等單位。因此，不能進(jìn)行加減乘除運算。適用的統(tǒng)計方法有：中位數(shù)、百分?jǐn)?shù)、斯皮爾曼相關(guān)。因此，本題的答案為Do16 .下列選項中不屬于前實驗設(shè)計的有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.單組后測設(shè)計B.單組前后測設(shè)計C.固定組比較設(shè)計D.不等控制組設(shè)計V解析：解析：本題考查的是教育實驗設(shè)計的基本類型。前實驗設(shè)計是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系。有三種表現(xiàn)形式：單組后測設(shè)計、單組前后測設(shè)計、固

13、定組比較設(shè)計。因此，本題的答案為D。17.下列關(guān)于內(nèi)在效度、外在效度的說法錯誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.內(nèi)在效度越高，其結(jié)果越能確定是由實驗處理所導(dǎo)致B.外在效度越高，其結(jié)果的推論范圍就越大C.內(nèi)在效度是外在效度的必要條件D.內(nèi)在效度高的實驗，外在效度一定高V解析：解析：本題考查的是內(nèi)在效度、外在效度的關(guān)系。實驗的內(nèi)在效度愈高，其結(jié)果愈能確認(rèn)是由實驗處理所導(dǎo)致：而實驗的外在效度愈高，其結(jié)果的推論范圍就愈大。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但內(nèi)在效度高的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。因此，實驗設(shè)計必須重視這兩種效度。但是，在實際情形中，要同時兼顧兩者是很難做到的

14、。一般來說，基礎(chǔ)研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。因此，本題的答案為Do18 .下列選項中，內(nèi)外效度都比較高的理想的實驗設(shè)計是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.單組前后測設(shè)計B.非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計C.實驗組、控制組前后測設(shè)計D.所羅門四組設(shè)計V解析：解析：本題考查的是所羅門四組設(shè)計的基本特點。所羅門四組設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合（a與b）,將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。因此，本題的答案為Do19 .行動研究的旨

15、歸是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.理論工作者指導(dǎo)實踐工作者B.解決教育實際問題VC.由理論工作者在教育實踐中進(jìn)行D.由實踐工作者在教育實踐中進(jìn)行解析：解析：本題考查的是教育行動研究的含義。教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教育理論研究工作者共同合作，為解決教育實際問題，在教育實踐過程中進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究方法。因此，本題的答案為Bo20 .行動研究要解決的問題的實現(xiàn)因素通常是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.實踐者對阻礙實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析VB.閱讀教育文獻(xiàn)C.系統(tǒng)的需求分析D.向局外人咨詢解析：解析：本題考查的是行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究的研究結(jié)果是通過研究者對實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析實現(xiàn)的。

16、因此，本題的答案為Ao21 .以下一組數(shù)據(jù)，從大到小進(jìn)行排列：17、15、14、12、11、10、9、6。這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.11B.12C.11.57D.11.5125解析：解析：本題考查的是中位數(shù)的算法。中位數(shù)是依一定大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中居中央位置的數(shù)值，各有一半數(shù)據(jù)大于及小于這一數(shù)值分布著。用Md表示。如果一組原始數(shù)據(jù)大小依順序排列，若總頻數(shù)為奇數(shù)，就以中央的數(shù)為中位數(shù)；若總頻數(shù)為偶數(shù)，則以最中間的兩個數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)為中位數(shù)。題目中的這組數(shù)據(jù)為偶數(shù)數(shù)據(jù)，因此，中位數(shù)為中間的12和11的算術(shù)平均數(shù)為中位數(shù)，即Md=（12+11）/2=11.5。因此，本題的答案為C

17、o22 .在某次考試中，小美的語文成績?yōu)?0分。已知全班語文平均成績?yōu)?5分，語文成績的標(biāo)準(zhǔn)差為10c,小美語文科目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.1.5VB.1.5C.2/3D.15%解析：解析：本題考查的標(biāo)71分?jǐn)?shù)，又稱基分?jǐn)?shù)或z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對位置量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是z=（x-”）/b（其中x為某一具體分?jǐn)?shù)，g為平均數(shù)，b為標(biāo)準(zhǔn)差）。因此本題中小美的語文科目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是1.5。故本題選Ao23.從某地區(qū)的10歲兒童中隨機(jī)抽取男生60人，身高平均為135cm，抽取女生65人，身高平均為133cm。據(jù)以往資料可知該地區(qū)012歲男童和女童身高的標(biāo)

18、準(zhǔn)差?，F(xiàn)要以本次抽樣的結(jié)果對該地區(qū)八歲兒童身高的性別差異進(jìn)行檢驗，應(yīng)該使用的統(tǒng)計方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.x2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗V解析：解析：根據(jù)經(jīng)驗，兒童的身高分布是正態(tài)的，現(xiàn)已知兩個總體的標(biāo)準(zhǔn)差，因此可使用z檢驗考察該地區(qū)10歲兒童的身高是否具有性別差異。因此本題選Do24.下列關(guān)于討論、結(jié)論的表述錯誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實B.討論是主觀的認(rèn)識與分析C.結(jié)論可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)D.結(jié)論是研究者將研究引向理論認(rèn)識和實驗應(yīng)用的橋梁V解析：解析：本題考查的是討論與結(jié)論的區(qū)別。討論與結(jié)論的主要區(qū)別在于，研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，并可以

19、在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實驗應(yīng)用的橋梁。討論部分可以使研究者的洞察力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，本題的答案為Do2、 簡答題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）25.簡述教育觀察研究的特點。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）有明確的觀察目的。（2）對觀察對象不加任何干預(yù)控制。（3）有翔實的觀察記錄。）解析：解析：本題考查的是教育研究的特點及優(yōu)缺點。在教育研究中，什么情況下采取觀察法，如何規(guī)避觀察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟練掌握教育觀察研究的優(yōu)缺點。26.簡述定性分析的主要方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）

20、正確答案：（正確答案：（1）含義：定性分析也是最基礎(chǔ)的分析方法之一，是對資料的質(zhì)的規(guī)定性做出整體分析。與定量分析不同，定性分析在內(nèi)容上關(guān)注事物發(fā)展過程及其相互關(guān)系，主要是從哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等層面進(jìn)行分析探討。（2）定性分析的主要方法：第一，因果分析。因果分析，即分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。1872年，英國的穆勒提出了探尋因果關(guān)系的五種方法：求同法、求異法、求同求異法、共變法、剩余法。第二，歸納分析。歸納法是由個別到一般的思維方法。歸納分析就是先列出實施材料，將這些資料與事實加以歸類，然后從中得到一些啟示，抽象概括出概念和原理，是一種自下而上的分析途徑。第三，比較分析。比較分析，即

21、把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法，通常分為類型比較和歷史比較。類型比較就是對各種類型進(jìn)行比較的方法，是一種橫向比較。歷史比較是一種縱向比較，它是對不同歷史時期的社會現(xiàn)象的異同點進(jìn)行比較和分析，由此揭示社會現(xiàn)象的發(fā)展趨勢。第四，系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進(jìn)行綜合分析。系統(tǒng)分析方法來源于系統(tǒng)科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)是20世紀(jì)40年代以后迅速發(fā)展起來的一個橫跨各個學(xué)科的新的科學(xué)部門，它從系統(tǒng)的角度去考察和研究整個客觀世界，為人類認(rèn)識和改造世界提供了科學(xué)的理論和方法。它的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著人類的科學(xué)思

22、維由主要以“實物為中心”逐步過渡到以“系統(tǒng)為中心”，是劃時代的突破。）解析：解析：本題考查的是定性分析的主要方法。這一考點為本章的重點，考生需牢固掌握，并熟練運用。3、 分析論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）27 .必答題（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：28 .某研究者欲以“誰上職校一一職業(yè)教育價值觀調(diào)查研究”為題在某地職業(yè)高中、中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，旨在了解該地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生、家長的教育價值觀以及普通高中家長、學(xué)生的教育價值觀，分析該地學(xué)生不愿意就讀職業(yè)院校的原因，并提出相應(yīng)的對策。請回答：（1）該地區(qū)有一所職業(yè)高中（在校生：200人）、一所中等職業(yè)院校（在校生：400人）、一所普通高中（在校生：800人）?，F(xiàn)擬從中抽取140名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采取何種抽樣方法？如何抽取樣本（寫出步驟）?（2）請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。（3）為進(jìn)一步了解“誰念職?！钡纳顚哟螁栴}，研究者還擬對教師進(jìn)行訪談，請按訪談?wù){(diào)查的要求擬出一份訪談提綱。（至少包含5個問題）（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）分層隨機(jī)抽樣抽取步驟為：第一種方法第一步，確定抽樣比率，1400/140=10。第二步，計算各校抽取的人數(shù)。即職業(yè)高中200/10=20;中等職業(yè)院校400/10=40人；普通高中800/10=80人。第三步，各校隨機(jī)抽