華中師范大學教育技術考研資料

1、、填空題3、選擇教學媒體的依據是：教學任務、教學內容、學生的需要和水平、一定的教學條件4、教學系統(tǒng)的一般模式圖：5、教學結構 （模式或策略 ）設計的原則： 系統(tǒng)化、整體化、最優(yōu)化、多樣化6、學習評價的類型： 診斷性評價、形成性評價、總結性評價7、教育技術研究常用的方法是：8、教育技術實驗課題選擇的基本原則： 創(chuàng)造性、科學性、可能性；需要性10、教育技術學的學科性質是：11、電教教材編制依據傳播的效果原理有： 共同經驗原理、抽象層次、重復作用、信息來源、最小代價原理12、學習資源中心的功能： 資源共享、個別化自學、促進素質教育、補充與充實課堂教學 二、問答：1、教育技術學的基本內容是什么？ 現(xiàn)代

2、教育思想的理論；現(xiàn)代教育媒體；現(xiàn)代媒傳教學法；教學設計 設計：它至少包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統(tǒng)設計(ISD、信息設計、教學策略設計、學習者特征；開發(fā)： 它是把設計方案轉化為物理形態(tài)的過程。需要大量使用教學中的技術： 印刷技術、視聽技術、計算機輔助技術、整合技術等；運用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和規(guī)定；管理：包括項目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理；評價：包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結性評價。2、什么是教學設計？教學系統(tǒng)設計(Instructional System Design簡稱ISD)也稱作教學設計 (Instructional Des

3、ign,簡稱ID)是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎, 運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并 對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。AECT定義的內涵：1、學習過程是教育技術研究和實踐的對象。2、學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件。3、系統(tǒng)方法是教育技術的核心。4、教育技術是一門理論與實踐并重的學科。一、填空題1、對教育技術有較大直接影響的三種教學理論是：贊可夫的發(fā)展教學、布魯納的結構發(fā)現(xiàn)、巴班斯基的教學最優(yōu)化（三種 直接影響的學習理論：行為主義、認知主義、人本主義）2、教學結構設計的原則有： 系統(tǒng)化、整體化、最優(yōu)化、多樣化。3、教學結構設計的內容有： 確

4、定師生活動方式、安排教學步驟、選擇教學媒體和教學方法4、遠距離教育媒體的種類有： 印刷媒體、廣播媒體、廣播電視媒體、計算機媒體5、遠距離教育系統(tǒng)的基本要素是： 傳播者、課程設計、教學組織與教學設計、學習者和媒體6、常用的抽樣方法： 隨機抽樣、有意抽樣、分層抽樣7、教育技術實驗課題資料收集的通常方法有： 測驗法、觀察法、調查法8、邏輯推理的基本方法是： 歸納、演繹、類比（數(shù)學分析方法： 統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷）9、教育技術實驗課題的選擇原則是： 需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學性原則、可能性原則（課題類型： 爭鳴、發(fā)展、探索）10、學習評價常用的類型：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。11、教學過程最

5、優(yōu)化的涵義： 在一定條件下，用最少的時間，獲得最大的教學效果。12、教學設計的基本環(huán)節(jié)：分析教學任務、確定教學目標、確定學生的準備狀態(tài)、組織教學資源、形 成教學方案、實施學習評價。二、問答：1、認知主義學習理論的基本觀點是什么？1）學習是認知結構的組織與再組織，其公式是 S-AT-R（A弋表同化，T代表主 體的認知結構）客體刺激S只有被主體同化A于認知結構T之中，才能引起對刺 激的行為反應R,即學習才能發(fā)生。2）學習過程是信息加工過程。應建立學習過程的計算機模型，用計算機程 序解釋和理解人的學習行為同化學習過程計算機模型理解整體特點：重智能的培養(yǎng)；重內部心理機制的研究2、計算機網絡的重要功能有

6、哪些？數(shù)據傳送、資源共享、提高計算機的可 * 性、易于進行分布式處理、綜合信 息服務。3、教學任務分析的具體方法有哪些？信息加工分析（主要被教材教法專家用來分析課程內容、設計最佳的教材 編排程序，它是對學生學習后的終點行為即教學目標中規(guī)定的預期學習結果進 行分析，旨在揭示順利完成這種終點行為的外顯和內隱的過程）學習類型分析 （針對學生學習后的終點行為進行的分析，旨在揭示順利完成這種終點行為所 需要進行的學習類型。分析學習類型后，老師就了解了學習活動的性質，以便創(chuàng)設必要的學習條 件）學習任務分析（分析學生預先必須進行什么內容的學習，才能最后達到終 點目標。它要分析學生是否具備完成終點目標所需要的

7、使能目標）5、遠距離教學課程設置的特點是什么？1）以問題為中心不太注重學科體系與結構2）重學員經驗背景、重實用或應用3）設計有益于學員自學和自我檢測（目標引導、概要、結構提示、自測 題）4）用多媒體形式來設計或傳載有關內容5）應便于學員自定學習步調，并與自身的工作或經驗產生聯(lián)系6）多用直觀性、實踐性和可操作性方式陳述課程知識與技能6、教育技術實驗研究的步驟有哪些？確定研究課題、建立研究假設、確定實驗變量、選取實驗對象、選用實驗 方法、收集與處理資料、撰寫實驗報告7、香農 -韋弗的傳播模式有哪些要素組成？請畫出其框圖說明之。七要素：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾商儂 -魏佛的傳播模式原

8、是用來解釋電報通信過程，但他們不久將這一模型 加入了反饋系統(tǒng)，引伸其含義，用來解釋人類的傳播過程。這是一個分為七部分的模式，帶有反饋系統(tǒng)，并且用圖解型去表達的模式。一個優(yōu)秀的傳播，將經常注意受者的反應，修正傳 播內容，使之更適合受者的需要、興趣和經驗等，以加強傳播效果。1、教學系統(tǒng)設計的歷史發(fā)展圖2、xx 經驗 xx3、診斷性評價、形成性評價和總結性評價的對比教學內容分析的方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法使用卡片的方法解釋結構模型法 （ISM 分析法）解釋結構模型法（Interpretative Structural Modeling Method，簡稱 ISM?分析 法）是用

9、于分析和揭示復雜關系結構的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的 復雜、零亂關系分解成清晰的多級遞階的結構形式。教學策略的制定：xx 的階段教學策略法 :引起注意 告知目標刺激先決回憶 呈現(xiàn)刺激提供指導 引出行為提供正確反饋 評價行為促進保持和知識 遷移藝術家，教學設計是教師的任務，不同教師執(zhí)行同一教學任務是不可能一 樣的。另外，教學設計過程中也采用藝術表現(xiàn)方式“科學過程 ”的概念：教學設計者為了保證有效的教學一直企圖從宏觀和微觀為他們的設計工作 找到科學基礎?！跋到y(tǒng)工程方法 ”的概念：系統(tǒng)方法從工程學中被引進和采納到教學設計中，使教學設計不僅在理論 上有了科學根據，同時也找到了科學設計運行的實際

10、操作方法，通過系統(tǒng)分析 和不斷測試提供的反饋信息的控制來使科學設計的教學達到預期效果。“問題解決方法 ”的概念：強調教學設計是問題解決方法的優(yōu)點在于它以鑒定問題開始，通過選擇和 建立解決問題的方案，試行方案和不斷評價、修改方案從而達到解決問題的目 的?！叭说囊蛩?”的概念：教育價值觀和標準，他們的事業(yè)心和態(tài)度，他們的生活經驗和合作技能， 他們所獲得反饋的能力、寫作能力以及對教學方案和教學產品的想象能力等都 對設計質量有很大的影響。教學設計理論就是在藝術過程、科學過程、系統(tǒng)工程的方法、問題解決方 法和強調人的因素的方法這幾種概念不斷替換、交融之中得到統(tǒng)一和發(fā)展起來 的。因此，要抓好教師和設計人員

11、的培養(yǎng)。以上論述的五個概念并不是完全割 裂的，它們是在不同階段，從不同側面、不同角度來描述教學設計的過程，并 對教學設計發(fā)展歷程中交替和統(tǒng)一。教學媒體選擇的原則目標控制原則一一內容符合原則一一對象適應原則一一最小代價原則一一共 同經驗原則一一多重刺激原則一一抽象層次原則教學媒體選擇的依據依據教學目的依據教學內容依據教學對象依據教學條件第一章教學系統(tǒng)設計概論第二章教學系統(tǒng)設計的理論基礎XX教育目標分類圖：建構主義知識觀的主要觀點有：1. 知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，是人們對客觀世界的一種解釋、假 設或假說。2. 知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解 決都適用的方法。

12、3. 知識不可能以實體的形式存在于個體之外。三、建構主義學習理論 一一建構主義的學習觀學習是一種建構的過程 學習是一種活動的過程 學習必須處于真實的情 境中三、建構主義學習理論 一一建構主義的教學觀教學應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原 有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教師應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他 們這些想法的由來，并以此為據，引導學生豐富或調整自己的解釋。提倡情境性教學。 教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，為此學習內容要選擇真實性任務。 在教學進程的設計上，要呈現(xiàn)整體性的任務，讓學生嘗試進行問題的解決，在此過程中學生要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務所需實現(xiàn)完成的子任務，以及完 成