五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案頂碗少年 第一課時(shí)語(yǔ)文A版

1、.5 頂碗少年教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。4、有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 5. 頂碗少年第一課時(shí)教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞、整體感知課文內(nèi)容。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)

2、鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎？說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。二、初讀課文，掌握字詞1、自由讀課文

3、，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音老師巡視指導(dǎo)。用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。2、指名讀課文，矯正字音。3、檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措4、理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。1默讀，給課文分段，總結(jié)段意。第一部分：第1自然段：倒敘式開(kāi)頭。第二部分：第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第三部分：第7自然段：寫頂碗少年給“我的啟迪。2自由讀第二部分。用序號(hào)從文章標(biāo)出“頂碗少年一共嘗試了幾次。第一次失敗。第2自然段。第二次失敗。第3自然段。第三次成功。4到6自然段。5、齊讀文章最后一個(gè)自然段

4、。三、作業(yè)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的

5、波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬

6、的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。1、抄寫本課生字、新詞。 2、有感情地朗讀課文?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知