福師18春《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)一

1、 謀學(xué)網(wǎng)(單選題) 1: "目標(biāo)管理"是西方管理學(xué)家提出的，常用的表示字母是（）。A: BMOB: MOBC: MBOD: OMB(單選題) 2: 張濟(jì)正教授從學(xué)校組織及其管理活動(dòng)的角度來提學(xué)校管理目標(biāo)，他們認(rèn)為衡量學(xué)校組織的活動(dòng)優(yōu)劣，首先是（）。A: 建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)B: 組織一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍C: 實(shí)行既有民主又有集中的管理方式D: 形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)(單選題) 3: 專家問卷調(diào)查法又稱（）。A: 頭腦風(fēng)暴法B: 反向頭腦風(fēng)暴法C: 德爾菲法D: 哥頓法(單選題) 4: 社會(huì)和國家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問題所作出的規(guī)定，稱為（）。A: 教育目的

2、B: 培養(yǎng)目標(biāo)C: 學(xué)校教育目標(biāo)D: 教育方針(單選題) 5: 管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。A: 組織B: 決策C: 計(jì)劃D: 控制(單選題) 6: 從教育行政管理機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制，可以分為（）。A: 中央集權(quán)制與地方分權(quán)制B: 從屬制與獨(dú)立制C: 專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制D: 校長負(fù)責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制(單選題) 7: 解決（）沖突的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行利益的重新分配A: 認(rèn)識(shí)性B: 利益性C: 情感性D: 思想性(單選題) 8: 教育政策總是要體現(xiàn)政策制定者的意志，反映統(tǒng)治階級(jí)的根本利益，從這個(gè)意義上講，教育政策具有（）。A: 指向明確性B: 廣泛影響性C: 法律效應(yīng)性D:

3、政黨意志性(單選題) 9: （）是古典管理理論創(chuàng)始人之一，他所創(chuàng)立的古典組織理論集中表現(xiàn)在工業(yè)管理與一般管理一書中。A: 泰羅B: 韋伯C: 法約爾D: 西蒙(單選題) 10: 認(rèn)為管理具有"放大倍率"作用的管理學(xué)派是（）。A: 古典管理學(xué)派B: 決策理論學(xué)派C: 系統(tǒng)理論學(xué)派D: 行為科學(xué)學(xué)派(多選題) 1: 人際關(guān)系學(xué)說所涉及的管理心理的理論課題有（ ）。A: 個(gè)體行為激勵(lì)理論B: 團(tuán)體行為理論C: 組織行為理論D: 領(lǐng)導(dǎo)行為理論E: 個(gè)性假設(shè)理論,B,C,D,E(多選題) 2: 教育政策的社會(huì)制約因素有（ ）。A: 歷史因素B: 政治因素C: 經(jīng)濟(jì)因素D: 教育因素,

4、C,D(多選題) 3: 實(shí)行校長負(fù)責(zé)制要處理好的關(guān)系包括（）。A: 校長同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B: 校長同黨組織的關(guān)系C: 校長同教工代表大會(huì)的關(guān)系D: 校長同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系,B,C,D(多選題) 4: 葉瀾先生將教師職業(yè)的專業(yè)化要求歸結(jié)為（）等幾個(gè)方面。A: 專業(yè)精神B: 教育理念C: 專業(yè)知識(shí)D: 專業(yè)能力E: 專業(yè)智慧,B,C,D,E(多選題) 5: 學(xué)校管理中教育方法的特性包括（）。A: 啟發(fā)性B: 長期性C: 指導(dǎo)性D: 廣泛性,B,D(多選題) 6: 泰羅科學(xué)原理學(xué)說的基本點(diǎn)有（ ）。A: 效率中心論B: 目標(biāo)中心論C: 勞資雙方的心理革命是科學(xué)管理的基礎(chǔ)D: 計(jì)件工資制是實(shí)現(xiàn)心理革

5、命的制度保證E: 以科學(xué)方法為手段的時(shí)間與動(dòng)作研究、標(biāo)準(zhǔn)化操作,C,D,E(多選題) 7: 學(xué)校管理者在實(shí)施階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（ ）。A: 組織B: 協(xié)調(diào)C: 指導(dǎo)D: 激勵(lì)E: 教育,B,C,D,E(多選題) 8: 北師大安文鑄教授認(rèn)為，教師管理應(yīng)體現(xiàn)的基本特點(diǎn)包括（）。A: 對(duì)教師的日常管理要體現(xiàn)靈活性特點(diǎn)B: 在教師管理的過程中要體現(xiàn)參與性特點(diǎn)C: 在教師管理制度建設(shè)上要體現(xiàn)重精神輕物質(zhì)的特點(diǎn)D: 在權(quán)力管理和參與管理上，一般以參與管理為主,B,C(多選題) 9: 學(xué)校整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在（ ）。A: 管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合B: 學(xué)校總體目標(biāo)與部門目標(biāo)一致C: 管理者與被管

6、理者在目標(biāo)上的整合D: 管理方法與手段的一致,B,C(多選題) 10: 科學(xué)化管理原理包括（）。A: 系統(tǒng)原理B: 人本原理C: 組織原理D: 動(dòng)態(tài)原理,B,D(多選題) 11: 按目標(biāo)管理的一般程序,活動(dòng)可分為（）三個(gè)階段。A: 目標(biāo)的確定B: 目標(biāo)的實(shí)施C: 目標(biāo)的完善D: 成果的評(píng)估,B,D(多選題) 12: 確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。A: 社會(huì)性質(zhì)B: 學(xué)校的教育目標(biāo)C: 管理活動(dòng)的規(guī)律D: 學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,B,C,D(多選題) 13: 根據(jù)教師的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化要求,建立教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)，考察評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮的維度包括（）。A: 教育維度B: 學(xué)習(xí)維度C: 實(shí)踐維度D

7、: 創(chuàng)造維度,B,D(多選題) 14: 實(shí)行校長負(fù)責(zé)制后，校長應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)有（ ）。A: 決策權(quán)B: 指揮權(quán)C: 財(cái)經(jīng)權(quán)D: 監(jiān)督黨支部工作權(quán)E: 人事權(quán),B,C,E(多選題) 15: 教育政策制定是判斷教育政策問題和對(duì)政策方案所進(jìn)行選擇的過程，其程序大致分為（ ）。A: 認(rèn)定政策問題B: 發(fā)現(xiàn)政策問題C: 確定政策目標(biāo)D: 擬定政策方案E: 選擇政策方案,C,D,E(多選題) 16: 管理的社會(huì)屬性表現(xiàn)在（）。A: 歷史繼承性B: 普遍性C: 共同性D: 政治性,D(多選題) 17: 學(xué)校管理中行政方法的特性包括（）。A: 權(quán)威性B: 強(qiáng)制性C: 時(shí)效性D: 垂直性,B,C,D(多選題)

8、 18: 根據(jù)對(duì)學(xué)校管理過程特性的認(rèn)識(shí),可以認(rèn)為學(xué)校管理過程基本環(huán)節(jié)包括（）。A: 計(jì)劃B: 實(shí)施C: 檢查D: 總結(jié),B,C,D(多選題) 19: 教育管理體制的主要制約因素包括（）。A: 國家的政治體制B: 社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況C: 國家改革潮流D: 本國教育和文化傳統(tǒng),B,D(多選題) 20: 教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在（）。A: 有利于統(tǒng)一國家的教育方針、政策B: 有利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃C: 有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性D: 可促進(jìn)各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,B,D(多選題) 21: 法約爾認(rèn)為完整的管理過程應(yīng)包括的職能活動(dòng)有（ ）。A: 計(jì)劃B: 組織C: 指揮D: 協(xié)調(diào)E: 控

9、制,B,C,D,E(多選題) 22: 制定計(jì)劃的基本要求包括（）。A: 方向性B: 科學(xué)性C: 可行性D: 可檢性,B,C,D(多選題) 23: 我國對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括（）。A: 思想道德素質(zhì)B: 知識(shí)素質(zhì)C: 能力素養(yǎng)D: 身心素質(zhì),B,C,D(判斷題) 1: 泰羅，又譯成泰勒（1856-1915）原是美國的工程師，米特維爾鋼鐵廠廠長,他最早提出科學(xué)管理的理論和方法，其代表著是1911年出版的管理科學(xué)原理。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 2: 教師培訓(xùn)存在知識(shí)本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 3: 教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的

10、培訓(xùn)。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 4: 管理方法是管理原則的基礎(chǔ)，是它必須遵循的指導(dǎo)思想,而管理原則則是管理方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 5: 在學(xué)校的管理活動(dòng)中,要使檢查充分發(fā)揮作用，需靈活運(yùn)用各種檢查方式，檢查的方式從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 6: 實(shí)施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 7: 古典管理學(xué)派主要從管理的職能角度給管理下定義,認(rèn)為管理就是決策。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 8: 所謂科學(xué)管理， 一般是指凡是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，并證明是能夠提高效率的,是合乎客觀規(guī)律

11、的管理。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 9: 施泰因教育行政學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：教育是國民的公共事務(wù),代表國民一般權(quán)利的國家應(yīng)通過教育立法來對(duì)教育進(jìn)行干預(yù),以保障國民有平等的受教育權(quán)。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 10: 管理的"重要性"特性是指管理的"無時(shí)不在，無處不在"。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 11: 學(xué)校管理方法反映了學(xué)校組織對(duì)理想辦學(xué)狀態(tài)的價(jià)值追求。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 12: 1957年,喬治奧迪奧思在批評(píng)"性格評(píng)價(jià)系統(tǒng)"時(shí)指出，在預(yù)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，能刺激下屬的成長發(fā)展。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 13: 教育管理體制被劃分為從屬制和獨(dú)立制的依據(jù)是教育管理決策權(quán)是否由教育專家掌握。A: 錯(cuò)誤B: 正確(判斷題) 14: 我國的