《走進(jìn)心靈》教師個(gè)人讀后感

1、第8頁(yè) 共8頁(yè)走進(jìn)心靈老師個(gè)人走進(jìn)心靈老師個(gè)人一 暑假閑暇時(shí)，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的走進(jìn)心靈一書(shū)，令人震撼，從中受益良多。走進(jìn)心靈既是在傾聽(tīng)作者講述一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，也是在與作者分享教育者醉心事業(yè)的回憶，更是在看似瑣碎卻蘊(yùn)含教育真諦的事件中反思假教育、追尋真教育的過(guò)程，它是活的教育學(xué)，以樸素而生動(dòng)的方式，詮釋著教育。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：老師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，老師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門(mén)心靈的藝術(shù)去鉆研?？墒?，要如何走進(jìn)孩子的心靈呢?我認(rèn)為，每個(gè)孩子的心上都有一扇小小的門(mén)扉，只要我們能扣開(kāi)那扇門(mén)，就能真正走入孩子的心靈。李老師用他真誠(chéng)的民主

2、教育，用心靈贏得心靈的教育方式獲得了較好的教育效果。從中使我悟出一個(gè)道理，教育的成功需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)你所面對(duì)的對(duì)象是人-學(xué)生時(shí)，你要用心靈贏得心靈，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，那么我們的教育之舟便駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?！李?zhèn)西老師有兩句話令我特感動(dòng)，一句是：將名字編入學(xué)生心靈的詞典，將事業(yè)載入祖國(guó)教育的史冊(cè)。另一句是：凡用心靈寫(xiě)出的作品，必然會(huì)贏得讀者心靈。這是一本感性與理性并重的書(shū)，這是一本用心去寫(xiě)的書(shū)。作為一個(gè)教育工作，讓我們懷著一腔愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生心靈，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用心去寫(xiě)就我們的教育詩(shī)吧。李老師以教育家的視角，高瞻遠(yuǎn)矚，展示了他民主、科學(xué)、個(gè)性的教育思想。本書(shū)分德育的現(xiàn)狀、教育者

3、應(yīng)具有的情懷、教育應(yīng)充滿民主和班主任工作藝術(shù)探究四個(gè)方面。作為老師的我感悟原來(lái)教育可以如此精彩。教育是心靈的藝術(shù)。教育的對(duì)象是活活生生的人，教育的過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。走進(jìn)心靈分別從了九個(gè)方面闡述了走進(jìn)心靈的民主教育：手記一“谷建芬與lsquo;將來(lái)班rsquo;”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續(xù)”無(wú)不透漏著谷阿姨與孩子們的深沉友誼。手記二“集體教育新論”對(duì)學(xué)生集體的情操的培養(yǎng)；為學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)展集體教育的啟蒙等。一個(gè)個(gè)精彩的事例是我真切的感受到李老師與學(xué)生的心

4、靈交匯。手記三“在民主生活中學(xué)民主”作為面向21世紀(jì)的一代新人，平等意識(shí)、法制觀念、獨(dú)立人格等民主精神是必不可少的，老師和學(xué)生擁有同樣的義務(wù)和權(quán)利。當(dāng)我讀到“在民主生活中學(xué)民主”中的“班級(jí)法律的誕生”?！靶律胄?，我便向大家提出三個(gè)問(wèn)題：第一，你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體?第二，假設(shè)讓我們的班成為一個(gè)好集體，需不需要每個(gè)人都克制自身的弱點(diǎn)?第三，為了保證同學(xué)們克制自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)班規(guī)?”“班級(jí)不只是李老師的，而是每一個(gè)同學(xué)的，要求這個(gè)班好是每個(gè)人的愿望，制定lsquo;班規(guī)rsquo;同樣是每一個(gè)人的愿望，那么，這個(gè)lsquo;班規(guī)rsquo;理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草。

5、”讓每一個(gè)人都稱(chēng)為“立法者”，接著再由班干部進(jìn)展整理歸納形成初稿，請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)討論、修改最后成為正式班規(guī)，非常具有權(quán)威性。這個(gè)制定班規(guī)的過(guò)程也是一個(gè)表達(dá)民主的過(guò)程，更重要的是，學(xué)生自己制定“班規(guī)”，是他們一開(kāi)場(chǎng)就不知不覺(jué)地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規(guī)中還明確規(guī)定了班主任的一項(xiàng)，這又表達(dá)了班規(guī)的互制性，這樣建立在民主的根底上的班規(guī)又怎能不使學(xué)生信服呢?是呀！作為老師就應(yīng)該以身作那么，為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生不要做的自己堅(jiān)決不做。在今后的教學(xué)工作中我要嚴(yán)格要求自己為學(xué)生做出表率！ 手記四“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。當(dāng)我讀到“手記四：向?qū)W生學(xué)習(xí)”時(shí)，李老師用小小的意見(jiàn)箱

6、與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生給他提意見(jiàn)。李老師的意見(jiàn)箱并不是一個(gè)形式，而是真誠(chéng)地向?qū)W生開(kāi)放。通過(guò)一件件的事情讓學(xué)生感到了老師的真誠(chéng)。意見(jiàn)箱從沒(méi)有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的多了。在承受學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，總是遵循一個(gè)原那么：學(xué)生總是對(duì)的。是呀，學(xué)生提的意見(jiàn)作為老師要看看自己是否存在，要本著“有那么改之，無(wú)那么加勉”的態(tài)度。在本章的“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)?”一節(jié)中，更是表達(dá)了師生之間的民主，不是只有老師是優(yōu)秀的，學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)值得老師去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就好似是老師的一面鏡子，老師可以從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)中找出自己的缺乏，另外，老師和學(xué)生還可以互相為師，共同進(jìn)步！這些正好可以用于下學(xué)期的班

7、級(jí)管理中。走進(jìn)心靈，字里行間都閃現(xiàn)著作者的影子，而教育的成功，很大程度上來(lái)于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛(ài)與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！平時(shí)的我讀書(shū)偏少，雖然對(duì)教育有自己的考慮，但缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺(jué)相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺(jué)。所以讀完李鎮(zhèn)西老師的書(shū)后，我感到深深的滿足。走進(jìn)心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)展民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學(xué)生的自治教育，作為老師要做具有民主精神的老師，我們要懂得兒童，要有愛(ài)心和童心。一件件的小事，一個(gè)一個(gè)真情流露的故事，

8、使我對(duì)民主教育有了全面地認(rèn)識(shí)，使我明白了如何做一個(gè)民主的老師，做一名民主的老師要具有：虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)。蹲下身子看孩子，我們只有真心的去理解孩子的需要，才能做一個(gè)合格的民主老師。走進(jìn)心靈老師個(gè)人二 品讀李鎮(zhèn)西老師的走進(jìn)心靈，無(wú)數(shù)次觸動(dòng)著我的心靈。李老師說(shuō)：老師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門(mén)心靈的藝術(shù)去鉆研。李老師是一個(gè)不拖堂的老師，在我剛上班的時(shí)候，就有人對(duì)我說(shuō)，千萬(wàn)不要拖堂，有時(shí)候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時(shí)間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時(shí)講課毫無(wú)效果，只有那幾個(gè)

9、孩子無(wú)奈的聽(tīng)完。所以在剛上班的時(shí)候我就嚴(yán)格要求自己要做一個(gè)不拖堂的老師?？催@本書(shū)之前，我自我感覺(jué)自己是一個(gè)挺有童心的人，但看這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來(lái)還差很多。學(xué)校有很多的活動(dòng)，記得上次體育文化節(jié)的時(shí)候，我們班的孩子選了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)工程-跳皮筋。結(jié)果有個(gè)別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會(huì)跳，就那么幾個(gè)會(huì)跳的在那玩得很開(kāi)心，我一時(shí)興起就想起來(lái)了我們小時(shí)候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來(lái)，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒(méi)多大一會(huì)就都跳起來(lái)了，其他小組也湊過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)我要參加他們的小組中。其實(shí)，在課間活動(dòng)時(shí)，假如我們承受孩子們的邀請(qǐng)和他們玩，是個(gè)多好的增進(jìn)友誼的時(shí)機(jī)啊。我們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)，

10、也要嚴(yán)格要求我們自己，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，不吝嗇說(shuō)“不好意思”，“對(duì)不起” 教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好老師。走進(jìn)心靈老師個(gè)人三 閑暇時(shí)，讀了李鎮(zhèn)西老師的走進(jìn)心靈，從中受益良多。書(shū)里講述了一個(gè)個(gè)的真實(shí)生動(dòng)的故事，表達(dá)了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：老師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，老師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門(mén)心靈的藝術(shù)去鉆研。可是，要如何走進(jìn)孩子的心靈呢?我認(rèn)為，每個(gè)孩子的心上都有一扇小小的門(mén)扉，只要我們能扣開(kāi)那扇門(mén)，就能真正走入孩子的心靈。開(kāi)啟孩子的心扉，首先要求老師翻開(kāi)自己的心扉，去包容

11、孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：師生的心與心之間的照應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，老師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”不錯(cuò)，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛(ài)，他們必會(huì)回報(bào)你同等的愛(ài)。在班上，有一位小淘氣，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對(duì)他進(jìn)展批評(píng)教育的反效果就是他有點(diǎn)無(wú)所謂了。在一次我無(wú)意地呼叫了他的名字時(shí)，他居然自動(dòng)地站了起來(lái)，一副低頭認(rèn)罪的表情。那一刻，我震撼了！畢竟，他還只是一個(gè)孩子，老師不斷地批評(píng)在他心中，會(huì)造成多大的傷害??！或許他在心中已經(jīng)認(rèn)定了自己就是一個(gè)

12、壞孩子了，以后就會(huì)破罐破摔吧！該怎么才能走進(jìn)他的心靈，幫助他擺脫失敗的_影呢?一次偶爾事件的發(fā)生，讓我找到了方向。一次，他為和同學(xué)爭(zhēng)座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開(kāi)交，便隨口應(yīng)了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學(xué)商量著好好解決吧，老師相信你?！苯Y(jié)果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發(fā)現(xiàn)那天他特別興奮，難道就只是因?yàn)槲夷蔷錈o(wú)心的贊許嗎?他擁有一顆多么得意而又純潔的心?。∵@無(wú)意付出的一份愛(ài)給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對(duì)他的教育。在一些意外事件發(fā)生后，我不再先入為主，一味地認(rèn)定一切都是他的錯(cuò)，進(jìn)而火山爆發(fā)地批評(píng)他，而是盡量使用親切、信任的語(yǔ)氣讓他漸漸地講述事情的經(jīng)過(guò)，講不清楚的，就讓他寫(xiě)說(shuō)明。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)先入為主錯(cuò)怪他，我也會(huì)不掩飾地向他抱歉，并就事論事地指出他不對(duì)的地方，同時(shí)也表?yè)P(yáng)他做得正確的局部。漸漸地，他開(kāi)場(chǎng)有了轉(zhuǎn)變，不再成心惹是生非。然后，我特意