中職教師如何做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作

1、中職教師如何做好課題實(shí)驗(yàn)中職教師如何做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作研究工作松桃苗族自治縣教育研究室松桃苗族自治縣教育研究室二二0 0一四年九月一四年九月一、什么是教育科研？一、什么是教育科研？二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系。二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系。三、教育科研課題的級(jí)別。三、教育科研課題的級(jí)別。四、如何選擇合適的課題。四、如何選擇合適的課題。五、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。五、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。六、課題的研究方法。六、課題的研究方法。七、教育科研成果表述。七、教育科研成果表述。八、如何進(jìn)行課題研究資料的收集與整理。八、如何進(jìn)行課題研究資料的收集與整理。內(nèi)容提要內(nèi)容提要 中等職業(yè)

2、學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？ 現(xiàn)代現(xiàn)代中等中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，不是將不是將學(xué)生訓(xùn)練成為學(xué)生訓(xùn)練成為生產(chǎn)過(guò)程生產(chǎn)過(guò)程中的技藝型中的技藝型工匠工匠，而，而是將他們?cè)炀统蔀槭菍⑺麄冊(cè)炀统蔀槲磥?lái)社會(huì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主體，使發(fā)展的主體，使學(xué)生成為學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作，能夠自立于社會(huì)，能夠自立于社會(huì)的人，成為自覺(jué)探求新知不斷完善自我，主的人，成為自覺(jué)探求新知不斷完善自我，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了寬厚寬厚的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，有了正確的的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，有了正確的價(jià)值觀價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法，就

3、會(huì)極大地提高就業(yè)的和科學(xué)的思維方法，就會(huì)極大地提高就業(yè)的適應(yīng)能力適應(yīng)能力，成為一專(zhuān)多能的全能型人才。，成為一專(zhuān)多能的全能型人才。 貴州省中小學(xué)、幼兒園教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)貴州省中小學(xué)、幼兒園教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) 任職資格申報(bào)評(píng)審條件（試行）任職資格申報(bào)評(píng)審條件（試行） 一級(jí)教師評(píng)審業(yè)績(jī)成果： 任現(xiàn)職以來(lái)，須具備下列條款之二： 1、獲省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)前五名以上；或市（州）級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果、教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)以上 高級(jí)教師評(píng)審業(yè)績(jī)成果： 任現(xiàn)職以來(lái)，還須具備下列條款之二： 1、獲國(guó)家級(jí)教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)前三名以上；或省級(jí)

4、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)第一獲獎(jiǎng)?wù)咭陨?松教通2014110號(hào) 松桃苗族自治縣教育局松桃苗族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)關(guān)于印發(fā)松桃苗族自治縣松桃苗族自治縣20142014年教師節(jié)年教師節(jié) 評(píng)選表彰工作方案評(píng)選表彰工作方案的通知的通知（三）（三）“松江名師松江名師”評(píng)選條件評(píng)選條件（4 4）近三年內(nèi)，）近三年內(nèi)，主持或參與市級(jí)及以上科研部門(mén)立主持或參與市級(jí)及以上科研部門(mén)立項(xiàng)的教育科研課題項(xiàng)的教育科研課題（查相關(guān)立項(xiàng)報(bào)告、立項(xiàng)批復(fù)書(shū)、（查相關(guān)立項(xiàng)報(bào)告、立項(xiàng)批復(fù)書(shū)、結(jié)題證書(shū)原件或相關(guān)文件，交復(fù)印件）。結(jié)題證書(shū)原件或相關(guān)文件，交復(fù)印件）。 n一、什么是教育科研？一、什么是教育科研？

5、人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地以人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地以教育現(xiàn)教育現(xiàn)象象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育究程序，以獲得教育規(guī)律性知識(shí)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的為目標(biāo)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。和實(shí)踐活動(dòng)。n教育科研的特點(diǎn)：教育科研的特點(diǎn)： 創(chuàng)新性創(chuàng)新性 實(shí)踐性實(shí)踐性 長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性 群眾性群眾性二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師的二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系 教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。一個(gè)優(yōu)秀的教

6、師，除了是學(xué)科骨干要手段。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了是學(xué)科骨干之外，還應(yīng)該是積極投身于教育科研的典范，之外，還應(yīng)該是積極投身于教育科研的典范，這樣的教師，才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，這樣的教師，才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能更好的履行自己的職責(zé)。才能更好的履行自己的職責(zé)。 n教師科研意識(shí)的意義教師科研意識(shí)的意義: :1 1、能有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提高、能有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；2 2、能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；、能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；3 3、能有效促進(jìn)學(xué)校、能有效促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品味的提升辦學(xué)品味的提升。 二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師二、教育科研意識(shí)的培養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系 實(shí)踐證明

7、，只要堅(jiān)持教育科研活動(dòng)，教實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持教育科研活動(dòng)，教師的能力就能得到切實(shí)的鍛煉并不斷提高。師的能力就能得到切實(shí)的鍛煉并不斷提高。當(dāng)一個(gè)教師自覺(jué)地走上了當(dāng)一個(gè)教師自覺(jué)地走上了“在教學(xué)中研究、在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)在研究中教學(xué)”的道路時(shí)，就意味著他已經(jīng)的道路時(shí)，就意味著他已經(jīng)由教育科研的局外人變?yōu)榫謨?nèi)人，從而實(shí)現(xiàn)由教育科研的局外人變?yōu)榫謨?nèi)人，從而實(shí)現(xiàn)由由經(jīng)驗(yàn)型經(jīng)驗(yàn)型向向科研型科研型的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)校的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)校的辦學(xué)品味和文化氛圍才能得到有效地提升。的辦學(xué)品味和文化氛圍才能得到有效地提升。三、教育科研課題的級(jí)別三、教育科研課題的級(jí)別 1、國(guó)家級(jí)課題 （1 1）全國(guó)教育科學(xué)

8、規(guī)劃課題）全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題國(guó)家重點(diǎn)課題；國(guó)家重點(diǎn)課題；國(guó)家一般課題；國(guó)家一般課題；國(guó)家青年基金課題；國(guó)家青年基金課題；教育部重點(diǎn)課題；教育部重點(diǎn)課題；教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題；教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題；自籌經(jīng)費(fèi)教育部規(guī)劃課題。自籌經(jīng)費(fèi)教育部規(guī)劃課題。上述上述1 15 5類(lèi)均為有經(jīng)費(fèi)資助的重點(diǎn)課題。由全國(guó)教類(lèi)均為有經(jīng)費(fèi)資助的重點(diǎn)課題。由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評(píng)審立項(xiàng)。育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評(píng)審立項(xiàng)。 1、國(guó)家級(jí)課題（2 2）國(guó)家級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題）國(guó)家級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題特級(jí)教師計(jì)劃特級(jí)教師計(jì)劃 教育考試研究教育考試研究 體、衛(wèi)、藝教育研究體、衛(wèi)、藝教育研究 職業(yè)教育研究職業(yè)教育研究成人教育研究成人教育

9、研究 高中特色研究高中特色研究德育研究德育研究 大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng) 科學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)以上課題由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)審以上課題由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)審立項(xiàng)。立項(xiàng)。( (查詢網(wǎng)站查詢網(wǎng)站) 1、國(guó)家級(jí)課題全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（由宣傳部系統(tǒng)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（由宣傳部系統(tǒng)組織申報(bào)，其中教育科學(xué)、軍事科學(xué)、藝術(shù)組織申報(bào)，其中教育科學(xué)、軍事科學(xué)、藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)已經(jīng)單列）。專(zhuān)項(xiàng)已經(jīng)單列）。其它類(lèi)別課題：基礎(chǔ)教育課程教材中心、人其它類(lèi)別課題：基礎(chǔ)教育課程教材中心、人民出版社等（很少）。民出版社等（很少）。 2、省級(jí)課題 貴州省

10、基礎(chǔ)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革課題貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革課題省級(jí)重點(diǎn)課題；省級(jí)重點(diǎn)課題；省級(jí)一般課題；省級(jí)一般課題；每每2 2年進(jìn)行一次申報(bào)，由貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)年進(jìn)行一次申報(bào)，由貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評(píng)審立項(xiàng)。這幾年貴州省特別重導(dǎo)小組辦公室組織評(píng)審立項(xiàng)。這幾年貴州省特別重視課題的研究工作，視課題的研究工作，20122012年以來(lái)基本上是每年都組年以來(lái)基本上是每年都組織一次申報(bào)?？椧淮紊陥?bào)。省級(jí)其它類(lèi)別課題（較少）省級(jí)其它類(lèi)別課題（較少） 主要有貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、省科技廳主要有貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、省科技廳課題、省長(zhǎng)基金課題等。課題、省長(zhǎng)基金課題等。 其他

11、課題3、市（州、地）級(jí)課題市（州、地）級(jí)課題4 4、縣（區(qū)）級(jí)課題、縣（區(qū)）級(jí)課題5 5、校級(jí)課題、校級(jí)課題 建立建立“以校為本以校為本”的教學(xué)研究制度，特別提倡的教學(xué)研究制度，特別提倡“校本校本”課題。校本課題可以成為以上各級(jí)課題的課題。校本課題可以成為以上各級(jí)課題的任何一級(jí)課題，關(guān)鍵是課題研究?jī)r(jià)值的大小。任何一級(jí)課題，關(guān)鍵是課題研究?jī)r(jià)值的大小。6 6、教育學(xué)會(huì)課題：全國(guó)教育學(xué)會(huì)、貴州省教育學(xué)會(huì)、教育學(xué)會(huì)課題：全國(guó)教育學(xué)會(huì)、貴州省教育學(xué)會(huì)同樣設(shè)立有各級(jí)課題，屬于社會(huì)團(tuán)體設(shè)立的研究課同樣設(shè)立有各級(jí)課題，屬于社會(huì)團(tuán)體設(shè)立的研究課題。題。 四、如何選擇合適的課題微型微型課題的視域、論域和切口等都比

12、較小，課題的視域、論域和切口等都比較小，研究的對(duì)象也比較單一，研究的周期短，但研究的對(duì)象也比較單一，研究的周期短，但能由點(diǎn)及面，推而廣之。能由點(diǎn)及面，推而廣之。進(jìn)行課題研究，首先就是要確立課題的題目和研進(jìn)行課題研究，首先就是要確立課題的題目和研究方向，也就是選題，這是進(jìn)行任何一項(xiàng)教育研究工究方向，也就是選題，這是進(jìn)行任何一項(xiàng)教育研究工作的起點(diǎn)，是整個(gè)研究中極重要的一項(xiàng)工作，直接關(guān)作的起點(diǎn)，是整個(gè)研究中極重要的一項(xiàng)工作，直接關(guān)系到課題存在的價(jià)值和確立課題的意義。我們倡導(dǎo)以系到課題存在的價(jià)值和確立課題的意義。我們倡導(dǎo)以“小、近、實(shí)小、近、實(shí)”的原則選擇課題，即微型課題。的原則選擇課題，即微型課題。

13、1.從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到課題 2.從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問(wèn)題中提出課題 3.從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇課題的幾種方法：選擇課題的幾種方法：選題的注意事項(xiàng)：選題的注意事項(xiàng)： 一是選題時(shí)要突出一個(gè)一是選題時(shí)要突出一個(gè)“小小”字，切字，切入點(diǎn)越小越好，但著眼面要大，要看到問(wèn)入點(diǎn)越小越好，但著眼面要大，要看到問(wèn)題的影響和問(wèn)題的本質(zhì)題的影響和問(wèn)題的本質(zhì)（如：中職學(xué)校酒（如：中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向研究）。店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向研究）。 二是選題時(shí)要把握一個(gè)二是選題時(shí)要把握一個(gè)“真真”字，提字，提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題（如：中職學(xué)校學(xué)（如：中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

14、慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究？）生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究？）。 擬題時(shí)要注意的三點(diǎn)：擬題時(shí)要注意的三點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)培養(yǎng) 實(shí)踐實(shí)踐 研究研究烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德 培養(yǎng)培養(yǎng) 實(shí)踐實(shí)踐 研究研究服裝衣領(lǐng)形狀設(shè)計(jì)服裝衣領(lǐng)形狀設(shè)計(jì) 教學(xué)教學(xué) 實(shí)踐實(shí)踐 初探初探汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修方法汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修方法 教學(xué)教學(xué) 實(shí)踐實(shí)踐 探究探究苗繡刺繡要領(lǐng)苗繡刺繡要領(lǐng) 教學(xué)教學(xué) 實(shí)踐實(shí)踐 研究研究 研究范圍 + 研究途徑 + 研究結(jié)果（狀態(tài)）+ 研究五、課題的申報(bào)與立項(xiàng)五、課題的申報(bào)與立項(xiàng) 1.選好課題后需要查閱資料選好課題后需要查閱資料選好課題后查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，可以

15、選好課題后查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，可以使研究人員在了解該研究領(lǐng)域的全貌和有關(guān)的理論時(shí)，使研究人員在了解該研究領(lǐng)域的全貌和有關(guān)的理論時(shí)，判斷所選的研究課題有無(wú)意義、有無(wú)價(jià)值。判斷所選的研究課題有無(wú)意義、有無(wú)價(jià)值。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行記錄。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行記錄。在記錄文獻(xiàn)資料時(shí)，除記錄摘要外，還要注明文章的在記錄文獻(xiàn)資料時(shí)，除記錄摘要外，還要注明文章的題目、作者、出版社、出版時(shí)間或期號(hào)、頁(yè)碼等，以題目、作者、出版社、出版時(shí)間或期號(hào)、頁(yè)碼等，以便在研究過(guò)程中比較方便地檢索、核查，同時(shí)，在撰便在研究過(guò)程中比較方便地檢索、核查，同時(shí)，在撰寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告時(shí)，可

16、以在參考文獻(xiàn)中注明。寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告時(shí)，可以在參考文獻(xiàn)中注明。 2課題的初步論證課題的初步論證 通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，確定研究課題后，通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，確定研究課題后，最好通過(guò)同行或邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)、有水平的專(zhuān)最好通過(guò)同行或邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)、有水平的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行初步的論證。研究課題的初家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行初步的論證。研究課題的初步論證，往往從下面幾方面著手論證和設(shè)計(jì)：步論證，往往從下面幾方面著手論證和設(shè)計(jì)： 研究?jī)r(jià)值、意義的論證研究?jī)r(jià)值、意義的論證 ；研究的歷史、現(xiàn)狀分析研究的歷史、現(xiàn)狀分析 ；研究的內(nèi)容、實(shí)施途徑設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容、實(shí)施途徑設(shè)計(jì) 。3填寫(xiě)填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)課題申報(bào)書(shū)（附表）（附表） 填

17、寫(xiě)課題立項(xiàng)評(píng)審機(jī)構(gòu)印發(fā)的填寫(xiě)課題立項(xiàng)評(píng)審機(jī)構(gòu)印發(fā)的課題申報(bào)課題申報(bào)書(shū)書(shū)是課題申報(bào)的主要程序之一。是課題申報(bào)的主要程序之一。課題申報(bào)課題申報(bào)書(shū)書(shū)的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面： 課題名稱課題名稱 ；負(fù)責(zé)人基本情況負(fù)責(zé)人基本情況 ；課題課題主要成員基本情況主要成員基本情況 ；課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證 ；研研究的可行性分析究的可行性分析 ；推薦人意見(jiàn)推薦人意見(jiàn) 。微型課題是教師為解決一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題微型課題是教師為解決一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而建構(gòu)和確立的，主要選用實(shí)踐研究、案例研而建構(gòu)和確立的，主要選用實(shí)踐研究、案例研究和敘事研究等研究方法。究和敘事研究等研究方法。1.1.實(shí)踐研究

18、：在對(duì)一個(gè)問(wèn)題，嘗試用各種可能實(shí)踐研究：在對(duì)一個(gè)問(wèn)題，嘗試用各種可能的辦法來(lái)解決問(wèn)題，把問(wèn)題解決了，課題就成功了，的辦法來(lái)解決問(wèn)題，把問(wèn)題解決了，課題就成功了，這就是實(shí)踐研究。這就是實(shí)踐研究。步驟：?jiǎn)栴}的確定步驟：?jiǎn)栴}的確定問(wèn)題的分析問(wèn)題的分析形成研究假形成研究假設(shè)設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與行動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與行動(dòng)評(píng)鑒行動(dòng)的結(jié)果。評(píng)鑒行動(dòng)的結(jié)果。六、微型課題的研究方法六、微型課題的研究方法 2.2.案例研究：以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、案例研究：以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過(guò)程。析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過(guò)程

19、。步驟步驟：確立案例：確立案例呈現(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程呈現(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程分析和診斷案例分析和診斷案例 歸納結(jié)論、得出啟示。歸納結(jié)論、得出啟示。 3.3.敘事研究：把教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故敘事研究：把教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事記事記錄下來(lái)，并加上理性的反思。也就是說(shuō)：研究者以敘事、講錄下來(lái)，并加上理性的反思。也就是說(shuō)：研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。步驟步驟：確立教學(xué)問(wèn)題：確立教學(xué)問(wèn)題將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述敘述”出來(lái)出來(lái)在敘述的過(guò)

20、程中對(duì)自己在敘述的過(guò)程中對(duì)自己的行為及行為背后的教育理念等進(jìn)行深刻反思的行為及行為背后的教育理念等進(jìn)行深刻反思調(diào)整、改進(jìn)自己調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來(lái)。的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來(lái)。 七、教育科研成果表述七、教育科研成果表述 （一）教育科研成果表述的形式：（一）教育科研成果表述的形式： 主要有專(zhuān)著、工具書(shū)、計(jì)算機(jī)軟件、主要有專(zhuān)著、工具書(shū)、計(jì)算機(jī)軟件、光碟、光碟、論文、研究報(bào)告等論文、研究報(bào)告等。 n（二）教育科研論文的表達(dá)形式n1 1、用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的教育科研論文、用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的教育科研論文n -研究報(bào)告研究報(bào)告n如：（如：（1 1）教育調(diào)查報(bào)告）教育

21、調(diào)查報(bào)告n （2 2）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告n （3 3）教育觀察報(bào)告）教育觀察報(bào)告n （4 4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告n2 2、用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯來(lái)說(shuō)明問(wèn)、用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的教育科研論文題的教育科研論文n（1 1）學(xué)術(shù)論文）學(xué)術(shù)論文 （2 2）學(xué)位論文）學(xué)位論文n（三）研究報(bào)告的組成要素（三）研究報(bào)告的組成要素n（1 1）題目題目n（2 2）引言）引言n（3 3）正文）正文n（4 4）結(jié)論與建議）結(jié)論與建議n（5 5）參考文獻(xiàn)與附錄）參考文獻(xiàn)與附錄（四）（四） 學(xué)術(shù)論文的組成要素學(xué)術(shù)論文的組成要素（1 1）題目）題目（2 2）內(nèi)容摘要）內(nèi)容摘要（3 3

22、）前言）前言（4 4）正文）正文（5 5）結(jié)論）結(jié)論（6 6）引文注釋與參考文獻(xiàn)）引文注釋與參考文獻(xiàn) 1 1、課題研究資料的價(jià)值、課題研究資料的價(jià)值: : 研究資料指的是在整個(gè)課題研究過(guò)程中研究資料指的是在整個(gè)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的與研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程相出現(xiàn)的與研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程相關(guān)的為揭示客觀真理提供事實(shí)依據(jù)的各種信關(guān)的為揭示客觀真理提供事實(shí)依據(jù)的各種信息。研究資料本質(zhì)上不同于日常所說(shuō)的一般息。研究資料本質(zhì)上不同于日常所說(shuō)的一般材料，它在課題研究中起旁證、咨詢、分析材料，它在課題研究中起旁證、咨詢、分析的作用，同時(shí)也為研究者提供思想碰撞的契的作用，同時(shí)也為研究者提供思想碰撞的契機(jī)、認(rèn)識(shí)升華的火花和知識(shí)創(chuàng)新的靈感。機(jī)、認(rèn)識(shí)升華的火花和知識(shí)創(chuàng)新的靈感。 八、如何進(jìn)行課題研究資料的收集與整理八、如何進(jìn)行課題研