朗讀訓(xùn)練-中學(xué)

1、 朗讀訓(xùn)練 朗讀的概念： 我們這里說的朗讀，決不僅僅是指“把文章清晰響亮地念出來(lái)，而是在這一根底上富有魅力的表情朗讀，它是一種語(yǔ)言的再創(chuàng)造過程，即通過優(yōu)美的朗讀把訴諸視覺的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語(yǔ)言，從而進(jìn)入作品的意境，引起心理上的審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中到達(dá)以下藝術(shù)效果： “目視其文，口發(fā)其音，心同其情，耳醉其聲準(zhǔn)確把握課文的情感。1 恰當(dāng)運(yùn)用重音、停頓、連貫、語(yǔ)速、和語(yǔ)調(diào)。2朗讀的技巧：一準(zhǔn)確把握課文的情感：1、弄清寫作背景和動(dòng)機(jī)。 清楚地了解作者是在什么時(shí)候什么情況下寫作的，他想說什么，要表現(xiàn)什么等，使我們的朗讀有一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕{(diào)，以保證深情并茂，從而傳達(dá)出作品的思想感情。2、借助語(yǔ)

2、言的表象作用獲得種種感受，進(jìn)而激起相應(yīng)的感情。 在朗讀時(shí)通過想象和體會(huì)把文字化成圖景浮現(xiàn)在眼前：作品中寫酷暑，就好似正身處于熱騰騰的熱氣中；作品中寫嚴(yán)寒，那么恰似正煎熬在刺骨的冰雪里；讀到鮮花盛開，就好似嗅到了撲鼻的花香也就是說，要讀得入神，自己首先要有神，要進(jìn)入境界，要有真切的感受。先默讀以下語(yǔ)言材料，仔細(xì)體驗(yàn)，尋找感覺，再帶著準(zhǔn)確的感受朗讀。 小草，偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的 春雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲提示：這是一段訴諸人的視覺形象的文字，對(duì)早春時(shí)節(jié)萬(wàn)物鬧春的情景作了細(xì)膩、傳神的描繪。朗讀時(shí)，應(yīng)感覺到自己仿佛正置身于一片廣闊的原野中，春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，陽(yáng)光暖暖地?fù)崦f(wàn)物整個(gè)

3、世界充滿了生機(jī)和活力。小草羞羞答答、探頭探腦地從泥土中鉆出來(lái)，嫩得那般可愛；而柔細(xì)的春雨那么輕輕松松、飄飄灑灑地在空中飛舞朗讀時(shí)，要用輕柔、深情、舒緩的語(yǔ)調(diào)，將歌頌春天、贊美生命的喜悅之情傳達(dá)出來(lái)。技能訓(xùn)練：二恰當(dāng)運(yùn)用重音、停頓、連貫、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)：1、重音：是朗讀者在朗讀中運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。 一般重音A邏輯重音B心理重音C重音A、一般重音：一般重音：和語(yǔ)法有關(guān)系，又稱語(yǔ)法重音，重讀的一般是修飾成分。 另外，在選擇重音時(shí)還會(huì)一些常見的位置能給朗 讀者比較明顯的啟示。例如：我每天練習(xí)朗讀。每天作狀語(yǔ)，重讀，修飾“練習(xí) 他的字漂亮極了?！皹O作補(bǔ)語(yǔ)，重讀，修飾“漂亮 對(duì)敵人要狠，對(duì)朋友要和。

4、兩相比照 我們一定做好這件事?？隙ㄐ栽~語(yǔ) 那是一雙很大的鞋，那么大，一向是媽媽穿的。強(qiáng)調(diào)性詞語(yǔ) 麥子被風(fēng)吹得像波浪似的。比喻性詞語(yǔ) 他們的品質(zhì)是那樣純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng) ，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜。語(yǔ)意并列 B、邏輯重音：邏輯重音：又叫“強(qiáng)調(diào)重音，其作用在于突出表現(xiàn)說話人的目的。 與一般重音相比，邏輯重音的語(yǔ)音要更長(zhǎng)更強(qiáng)。例如：“我相信你會(huì)跳舞一句，朗讀時(shí)，可依據(jù)不同的表意需要確定不 同的重音。 我相信你會(huì)跳舞。強(qiáng)調(diào)“我，排除別人。 我相信你會(huì)跳舞。強(qiáng)調(diào)“相信，含有辯駁語(yǔ)氣。 我相信你會(huì)跳舞。強(qiáng)調(diào)“你，而不是別人。 我相信你會(huì)跳舞。強(qiáng)調(diào)你擅長(zhǎng)的是跳舞而不是別的。C、心理

5、重音：心理重音：這是為表達(dá)強(qiáng)烈感情而設(shè)置的重音。例如：你能借給我這件嗎？我只借這一件。 一般情況下，重音應(yīng)落在“能與“這件上，但在這里為了傳達(dá)出人在遲疑和焦急中那種“非要借到不可的的強(qiáng)烈感情傾向，跟后一句的重音“只借相照應(yīng)，以突出她十分迫切的心理狀態(tài)二恰當(dāng)運(yùn)用重音、停頓、連貫、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)：1、重音：是朗讀者在朗讀中運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。 2、表達(dá)重音的方法： A、重讀。 B、高讀。 C、長(zhǎng)讀。表達(dá)重音的方法：A、重讀：利用聲音的強(qiáng)弱比照，以突出重音的方法。朗讀時(shí)，重 音加大音量，而非重音那么少用力，讀得較弱。這樣，有 強(qiáng)有弱，形成反差，重音自然就得到了突出。 例如：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧

6、！表達(dá)重音的方法：B、高讀：重音詞語(yǔ)讀得高些，非重音讀得低些，在高與低的映襯 中突出重音。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。 表達(dá)重音的方法：C、長(zhǎng)讀：拖長(zhǎng)字音去讀，以顯示這個(gè)音的與眾不同。例如：你說得太好了！拖長(zhǎng)“太字讀音，放慢語(yǔ)速，以顯示對(duì)“ 好的充分強(qiáng)調(diào)。重音技能訓(xùn)練練習(xí)題：朗讀以下句子，要求恰當(dāng)處理句子的重音，是括號(hào)內(nèi)外的句意相吻合。1、一個(gè)季度就生產(chǎn)了500臺(tái)錄音機(jī)。太少了! 一個(gè)季度就生產(chǎn)了500臺(tái)錄音機(jī)。(真不少！)2、你為什么打他？應(yīng)該好好教育嘛！ 你為什么打他？該打的是我。 3、明天我不想去看電影。別勉強(qiáng)我了！ 明天我不想去看電影。我要看話劇。明確：就/5

7、00臺(tái) 打/他 不想/電影停頓 停頓是說話時(shí)語(yǔ)音上的間歇，我們用“表示。我們這里主要談是為表情達(dá)意的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方停頓，以收到引起注意、突出下文等效果。除此之外，停頓能靈活生動(dòng)地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。例子：1、電閃雷鳴中，門突然翻開了，進(jìn)來(lái)了一個(gè)黑影。2、我們?nèi)f眾一心，筑起新的長(zhǎng)城。3、鮮花送給誰(shuí)？當(dāng)然送給抗洪的英雄。4、讓我們用青春和熱血譜寫一曲曲感天動(dòng)地的壯麗凱歌。連貫 為了表情達(dá)意的需要，在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方不停頓或停頓時(shí)間較短，以收到襯托氣氛、貫穿語(yǔ)脈的效果，我們用“表示。例子：1、你撫養(yǎng)了迷茫的我，深思的我，沸騰的我。2、古老的中華民族承受了太多的屈辱，太多的苦難，如

8、今，百 年的期望，百年的夢(mèng)想，終于變成了現(xiàn)實(shí)！3、狐貍先生，狐貍先生，快翻開你的口袋吧！4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，學(xué)習(xí)職業(yè)專長(zhǎng)。語(yǔ)速 指語(yǔ)言表達(dá)的速度。為使朗讀表達(dá)出一種抑揚(yáng)起伏的頓挫美，準(zhǔn)確表達(dá)出特定情境中的特定情緒，語(yǔ)速該快時(shí)要快，該慢時(shí)要慢，使語(yǔ)流有急有緩，錯(cuò)落有致。比方:1、他們?cè)谧畲笙薅鹊貫閲?guó)家，為民族，為人類做著奉獻(xiàn)。2、把美貌和品德結(jié)合起來(lái)吧，只有這樣，美才能煥發(fā)出永遠(yuǎn)的光輝。語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)調(diào)指說話的腔調(diào)，即一句話里語(yǔ)音上下輕重的配置。與重音、停頓、連貫、語(yǔ)速比起來(lái)，語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容要豐富得多。漢字有聲調(diào)，句有句調(diào)，即語(yǔ)調(diào)。字調(diào)變化主要表現(xiàn)在語(yǔ)音的上下和長(zhǎng)短，而句調(diào)抑揚(yáng)頓挫那么不

9、僅與聲音的上下、長(zhǎng)短有關(guān)，還和聲音的輕重、快慢、停頓等因素都有關(guān)。我們用表示升調(diào)，用表示降調(diào)。例如：1、你看！那座山多高啊！升調(diào) 2、 你看！把書弄壞了吧！降調(diào) 3、你看？你不是說不看了嗎？升調(diào)的曲折調(diào) 4、你看！你為什么非看不可呢？降調(diào)曲折調(diào) 用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀下面兩句話：1、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，現(xiàn)在開始。2、秦牧先生追悼會(huì)，現(xiàn)在開始。語(yǔ)調(diào)技能訓(xùn)練按照表情達(dá)意的需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀以下材料： 那是兩年前的一個(gè)夏天的早晨，我一起床便上街買菜。來(lái)到菜床前一看，什么也沒有，光有一些老黃瓜橫躺豎臥地堆在那里。效勞員除了忙針織的，就是扯閑白兒的。我剛要走，正巧來(lái)了一車黃瓜，買黃瓜的人一下子擠得水泄不通，我費(fèi)了好大的勁才鉆到了前面。我問效勞員： “黃瓜多少錢一斤？ 她毫無(wú)