《囚綠記》課件

1、囚 綠 記陸 蠡： 陸蠡（陸蠡（1908190819421942），），現(xiàn)代散文家、現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士翻譯家，抗日烈士。散文集有散文集有海星海星竹刀竹刀囚綠記囚綠記等，等，翻譯著作有翻譯著作有俄國(guó)俄國(guó)屠格屠格涅夫的涅夫的羅亭羅亭，英國(guó)英國(guó)笛福笛福的的魯濱遜漂流記魯濱遜漂流記，法國(guó)法國(guó)拉拉封丹的封丹的寓言詩(shī)寓言詩(shī)和法和法國(guó)國(guó)拉馬丁拉馬丁的的希臘神話(huà)希臘神話(huà)。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介聽(tīng)錄音v整理 - 囚綠記.mp3檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)v正音：正音：v陸陸蠡蠡v瞥瞥見(jiàn)見(jiàn)v移移徙徙v猗猗郁郁v蕈菌蕈菌lpixyXn jn重點(diǎn)字詞重點(diǎn)字詞了截：了截：明了簡(jiǎn)單明了簡(jiǎn)單揠苗助長(zhǎng)：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物比喻違

2、反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事反而壞事猗郁：猗郁：充滿(mǎn)生氣的樣子充滿(mǎn)生氣的樣子急不暇擇：急不暇擇：因過(guò)于急切而因過(guò)于急切而來(lái)不及選擇來(lái)不及選擇初讀課文初讀課文 1.1.作者敘述了一件怎樣的事情？作者敘述了一件怎樣的事情？你能用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括嗎？你能用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括嗎？ 作者敘述自己在北京寓所將窗前的作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤常春藤“囚禁囚禁”起來(lái)的事。起來(lái)的事。 寫(xiě)作思路賞綠（17）囚綠（811）釋綠（1213）念綠（14）情感變化喜愛(ài)喜愛(ài)無(wú)比的喜悅無(wú)比的喜悅 愛(ài)憐愛(ài)憐 尊敬尊敬 祝福祝福 懷念懷念 期盼期盼抒情線(xiàn)索 研讀課文研讀課文 1.1.從第從第

3、13-1413-14段的字里行間，段的字里行間，你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作本文時(shí)處在怎樣的你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作本文時(shí)處在怎樣的時(shí)代背景時(shí)代背景下？下？日寇入侵，華北人民處于水日寇入侵，華北人民處于水深火熱之中深火熱之中“常春藤常春藤”的特點(diǎn)的特點(diǎn)v蓬勃蓬勃v向陽(yáng)向陽(yáng)v固執(zhí)固執(zhí)找出文中寫(xiě)常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。找出文中寫(xiě)常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神堅(jiān)貞不屈的抗敵精神日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：日本人曾提審陸蠡，問(wèn)： “你愛(ài)國(guó)嗎？你愛(ài)國(guó)嗎？” ” “愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)?！?” “贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？

4、么？” ” “不贊成？不贊成？” ” “依你看，日本人能不能征服中國(guó)？依你看，日本人能不能征服中國(guó)？” ” “絕對(duì)不能征服！絕對(duì)不能征服！” ” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。日本人勃然大怒，給他上了酷刑。 象征手法希望、生命希望、生命自由、光明自由、光明堅(jiān)貞不屈的抗敵精神堅(jiān)貞不屈的抗敵精神象征象征蓬勃蓬勃向陽(yáng)向陽(yáng)固執(zhí)固執(zhí) 2.2. 作者給文中的作者給文中的“綠綠”賦予賦予了怎樣的時(shí)代意義。了怎樣的時(shí)代意義。托物言志托物言志日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：日本人曾提審陸蠡，問(wèn)： “你愛(ài)國(guó)嗎？你愛(ài)國(guó)嗎？” “愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)。” “贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？么？” “不贊成

5、？不贊成？” “依你看，日本人能不能征服中國(guó)？依你看，日本人能不能征服中國(guó)？” “絕對(duì)不能征服！絕對(duì)不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。日本人勃然大怒，給他上了酷刑。 探討文章主旨探討文章主旨 對(duì)本文主旨的理解有以下幾種說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文對(duì)本文主旨的理解有以下幾種說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?。章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?1.1.以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。 2.2.因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢

6、牢置因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢。于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓他生活在最適合的對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓他生活在最適合的環(huán)境中，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)。環(huán)境中，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)。 3.3.借贊美常春藤借贊美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精神，的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借懷；并借“有一天有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。的祖國(guó)河山早日獲得解放。 借贊美常春藤借贊美

7、常春藤“永不屈永不屈服于黑暗服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天有一天”重見(jiàn)常春藤的期重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。日獲得解放。 蓬勃向上，充滿(mǎn)生機(jī)蓬勃向上，充滿(mǎn)生機(jī)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服黑暗永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服黑暗是生命，是希望，是生命，是希望，是安慰，是快樂(lè)是安慰，是快樂(lè) 海倫海倫亞當(dāng)斯亞當(dāng)斯凱凱勒勒 (Helen Adams (Helen Adams KellerKeller，18801880年年6 6月月2727日日-1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美國(guó)一位殘障教育是美國(guó)一位殘障教育家。她在家。她在1919個(gè)月大時(shí)個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿乱驗(yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后?lái)借失明及失聰。后來(lái)借著她的導(dǎo)師安著她的導(dǎo)師安沙利沙利文文(Anne Sullivan)(Anne Sullivan)的的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，并開(kāi)始和其他人溝通并開(kāi)始和其他人溝通, ,并且畢業(yè)于哈佛大并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)學(xué) 梵高筆下的向日葵，像閃爍著的熊熊的火焰, 觀者無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而心靈震顫,激情也噴薄而出。 梵高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命