講座簡筆畫輔助英語教學(xué)策略教師技能課件

1、簡筆畫輔助英語策略浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院 羅曉杰簡筆畫輔助英語教學(xué)的歷史溯源 語言教學(xué)專家語言教學(xué)專家RichardsRichards在句子情景法（在句子情景法（Sen-Sit MethodSen-Sit Method或或Sentence-Situation MethodSentence-Situation Method）中做過相關(guān)論述：）中做過相關(guān)論述：“在教在教學(xué)里每個句子都要表示一個情景，這個情景要由圖畫或人學(xué)里每個句子都要表示一個情景，這個情景要由圖畫或人物的動作明白無誤地表現(xiàn)出來。這種方法有利于整句學(xué)習(xí)物的動作明白無誤地表現(xiàn)出來。這種方法有利于整句學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也有利于理解句子的意思，

2、有利于掌握句子的使和應(yīng)用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用場合。用場合。” RichardsRichards大力倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，他和大力倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，他和OgdenOgden（奧（奧戈登）和戈登）和GibsonGibson（吉伯遜）合作編寫了（吉伯遜）合作編寫了英語圖解英語圖解（English Through PicturesEnglish Through Pictures），該書成為簡筆畫應(yīng)用于），該書成為簡筆畫應(yīng)用于英語教學(xué)的典范。英語教學(xué)的典范。 S Stick figurestick figures 簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學(xué)簡筆畫是一種簡潔、高效的

3、直觀教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)是英手段，恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)是英語教師語教師直觀教學(xué)的必備技能直觀教學(xué)的必備技能。 stick figures stick figures 就是用木棒樣的線條就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示去組合成的木偶形象，用以表示人物、人物、動物、靜物或景物動物、靜物或景物。 繪畫形式：繪畫形式：采用采用簡單的線條和幾何圖形簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象來概括各種事物形象（寫意）。（寫意）。突出特點(diǎn)：突出特點(diǎn)：只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡而實(shí)用，省時隨意只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡而實(shí)用，省時隨意，寥，寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的語言信息和概念。寥幾筆就能表達(dá)豐

4、富的語言信息和概念。 簡筆畫在英語教學(xué)中的輔助作用 為語言教學(xué)為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景創(chuàng)設(shè)直觀情景 增加英語教學(xué)的增加英語教學(xué)的啟發(fā)性啟發(fā)性 增強(qiáng)英語教學(xué)的增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性藝術(shù)性 簡筆畫適用于中小學(xué)英語教學(xué)各個階段，幾乎可簡筆畫適用于中小學(xué)英語教學(xué)各個階段，幾乎可以用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。以用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景 將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的、易于學(xué)生接受的直觀情景。 把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構(gòu)成了郊游（outing）的情景。 由于簡筆畫由于簡筆畫寫意不寫實(shí)寫意不寫實(shí)，能使，能使“微觀物體宏觀化，微觀物

5、體宏觀化，宏觀物體微觀化宏觀物體微觀化”，使得大到宇宙天體，使得大到宇宙天體（universeuniverse），小到微小生物（），小到微小生物（antant）都能在普通）都能在普通的課堂里再現(xiàn)。的課堂里再現(xiàn)。增加英語教學(xué)的啟發(fā)性 邊講邊畫，隨需隨畫，給學(xué)生以想象的空間邊講邊畫，隨需隨畫，給學(xué)生以想象的空間。 語言與繪畫相互配合語言與繪畫相互配合，教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘，教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。導(dǎo)學(xué)生思維的過程中更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 “說半句話，畫半幅畫說半句話，畫半幅畫”是是簡筆畫用于啟發(fā)式教簡筆畫用于啟發(fā)式教學(xué)的最好描述。學(xué)的最好描述。 Whats

6、this? Its a fridge. 情境再現(xiàn)，體現(xiàn)啟發(fā)性。Whats this? Its a fridge.(情境再現(xiàn)) 教師在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：教師在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：“Whats this?”Whats this?”（學(xué)生自然答不出（學(xué)生自然答不出, ,產(chǎn)生疑點(diǎn)）。產(chǎn)生疑點(diǎn)）。 教師再畫等長平行的另一條豎線，再問：教師再畫等長平行的另一條豎線，再問：“Whats Whats this?”this?”； 教師連接兩條豎線，再問教師連接兩條豎線，再問“Whats this?”Whats this?”時，這時學(xué)時，這時學(xué)生思維活躍起來并按照自己的理解進(jìn)行推測，生思維活躍起來并

7、按照自己的理解進(jìn)行推測， “ “Its a Its a door / a box. / a book / a chair.”door / a box. / a book / a chair.”等等。等等。 教師迅速畫出第三條橫線再問：教師迅速畫出第三條橫線再問：“Whats this?”Whats this?”（學(xué)（學(xué)生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點(diǎn)）生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點(diǎn)）, , 教師迅速畫完最后兩筆并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：教師迅速畫完最后兩筆并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：“Is it Is it a door? No. Its a a door? No. Its a fridgef

8、ridge.(.(領(lǐng)讀單詞領(lǐng)讀單詞) )案例分析 在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷地開在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷地開動腦筋，思考、嘗試、再思考、再嘗試，在教師動腦筋，思考、嘗試、再思考、再嘗試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，絕對地增的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，絕對地增加了開口機(jī)會。這種加了開口機(jī)會。這種啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有效地有效地避免了一避免了一步到位的灌輸步到位的灌輸，變學(xué)生被動接受為主動求知。，變學(xué)生被動接受為主動求知。 “這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點(diǎn)。的甚至比起彩色

9、的圖畫來有更多的優(yōu)點(diǎn)?！?蘇霍姆林斯基 增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性 簡筆畫簡筆畫夸張、活潑、幽默夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿愿望，使人望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流觸景生情，因情生趣，因趣而交流。 一個夸張的大鼻子會使學(xué)生立刻想到一個夸張的大鼻子會使學(xué)生立刻想到foreignerforeigner。 一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯(lián)翩，編出許多有趣故事。一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯(lián)翩，編出許多有趣故事。簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用 簡筆畫輔助語言知識教學(xué)簡筆畫輔助語言知識教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫輔助語音語音教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫

10、輔助詞匯詞匯教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫輔助語法語法教學(xué)和教學(xué)和句型句型教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助言語技能的訓(xùn)練簡筆畫輔助言語技能的訓(xùn)練 簡筆畫輔助簡筆畫輔助聽力聽力教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫輔助口語口語教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫輔助閱讀閱讀教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助簡筆畫輔助寫作寫作教學(xué)教學(xué) 簡筆畫輔助語音教學(xué) 展示發(fā)音要領(lǐng)。英語中有些音素，如，三個鼻輔音，發(fā)音展示發(fā)音要領(lǐng)。英語中有些音素，如，三個鼻輔音，發(fā)音部位很難指示，發(fā)音方法也很難示范，部位很難指示，發(fā)音方法也很難示范，如果教師邊指示發(fā)如果教師邊指示發(fā)音部位邊發(fā)音，就會發(fā)生音位的變化。音部位邊發(fā)音，就會發(fā)生音位的變化。尤其在辯音時，問尤其在辯音時，

11、問題就更加突出。指示舌的活動及位置、唇的張合和氣流通題就更加突出。指示舌的活動及位置、唇的張合和氣流通道就很容易使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)并做出明顯的區(qū)分。道就很容易使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)并做出明顯的區(qū)分。mmnn 簡筆畫輔助詞匯教學(xué)簡筆畫音標(biāo)詞卡在詞匯的音標(biāo)卡片上（音標(biāo)詞略）畫一個揭示該音標(biāo)詞意義和情景的簡筆畫，在不分散學(xué)生拼讀單詞注意力的情況下，利用無意注意，促進(jìn)單詞音、義記憶同步。waterbeach簡筆畫輔助詞匯教學(xué) 簡筆畫詞匯釋義。簡筆畫詞匯釋義。 尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進(jìn)教室，使用簡筆畫就顯得方便可

12、行。展，又不能把事物帶進(jìn)教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。penguinroad簡筆畫輔助詞匯教學(xué) 運(yùn)用簡筆畫教學(xué)反義詞（運(yùn)用簡筆畫教學(xué)反義詞（夸張表意夸張表意）。）。教學(xué)效果教學(xué)效果更加明顯，由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、更加明顯，由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、長短一目了然。長短一目了然。cold hotheavylightlongshort 簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué) 形容詞和副詞比較級的教學(xué)形容詞和副詞比較級的教學(xué)是簡筆畫用于語法教是簡筆畫用于語法教學(xué)的典型實(shí)例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示學(xué)的典型實(shí)例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggestbig, b

13、igger, biggest。 三棵依次增高的樹就可以教學(xué)三棵依次增高的樹就可以教學(xué)tall, taller, tallesttall, taller, tallest。利用上述簡筆畫還可以組織學(xué)生進(jìn)行利用上述簡筆畫還可以組織學(xué)生進(jìn)行造句操練造句操練，如，如The The second tree is taller than the first one. The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all.third tree is the tallest of all.。 簡筆畫

14、輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)利用簡筆畫輔助在利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)教學(xué)。現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)教學(xué)。Whats the boy doing? Whats the boy doing? Hes watching TVHes watching TV. . Heslistening to the teacherHeslistening to the teacher. .簡筆畫輔助聽力教學(xué) 看圖聽音會意看圖聽音會意 看圖聽音模仿看圖聽音模仿 看圖聽音選擇看圖聽音選擇 聽音繪畫聽音繪畫簡筆畫輔助聽力教學(xué) 看圖聽音會意：看圖聽音會意：教師把課文內(nèi)容繪成簡筆畫，學(xué)生看圖聽教師把課文內(nèi)容繪成簡筆畫，學(xué)生看圖聽音

15、理解課文內(nèi)容；音理解課文內(nèi)容； 看圖聽音模仿：看圖聽音模仿：學(xué)生聽句子，模仿圖中動作，演示句子意學(xué)生聽句子，模仿圖中動作，演示句子意思；思； 看圖聽音選擇：看圖聽音選擇：教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫； 聽音繪畫：聽音繪畫：教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡筆畫以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。簡筆畫以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。簡筆畫輔助口語教學(xué)簡筆畫輔助口語教學(xué) 看圖說話：看圖說話：教師出示簡筆畫，學(xué)生就看到的畫面，進(jìn)行描述； 看圖編故事：看圖編故事：

16、教師出示簡筆畫，學(xué)生就看到的畫面，展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事； 看圖會話：看圖會話：師生或兩個學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行一問一答和角色扮演； 看圖討論：看圖討論：師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論，等等。簡筆畫輔助閱讀教學(xué) How to Plant a treeHow to Plant a tree The Hare and the TortoiseThe Hare and the Tortoise簡筆畫輔助閱讀教學(xué)簡筆畫輔助閱讀教學(xué)簡筆連環(huán)畫簡筆連環(huán)畫 呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容和主要情節(jié)；幫助學(xué)生復(fù)述課文；呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容和主要情節(jié)；幫助學(xué)生復(fù)述課文； 教師利用教師利用簡筆連環(huán)畫簡筆連環(huán)畫邊講邊畫（圖略），

17、描述整個邊講邊畫（圖略），描述整個.事故的發(fā)生和處理過程，既引導(dǎo)了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生事故的發(fā)生和處理過程，既引導(dǎo)了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生直接理解課文內(nèi)容，還為看圖課文復(fù)述打下了基礎(chǔ)，可收直接理解課文內(nèi)容，還為看圖課文復(fù)述打下了基礎(chǔ)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。到事半功倍的教學(xué)效果。 閱讀排序：閱讀排序：把所畫簡筆連環(huán)畫把所畫簡筆連環(huán)畫打亂順序打亂順序，要求學(xué)生讀后排，要求學(xué)生讀后排序，則符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)思想。序，則符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)思想。簡筆畫輔助寫作教學(xué) 看圖造句和看圖作文看圖造句和看圖作文 最普遍的作法是利用黑板畫、掛圖或投影的簡筆最普遍的作法是利用黑板畫、掛圖或投影的簡筆

18、畫，畫，輔以關(guān)鍵詞和短語的提示，編對話或?qū)懚涛妮o以關(guān)鍵詞和短語的提示，編對話或?qū)懚涛?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 簡筆畫輔助英語教學(xué)的注意事項(xiàng) 現(xiàn)場勾畫，現(xiàn)場勾畫，簡筆連環(huán)畫要簡筆連環(huán)畫要邊講邊畫邊問邊講邊畫邊問，視聽說結(jié)合，繪視聽說結(jié)合，繪畫、語言和神態(tài)的配合，畫、語言和神態(tài)的配合，將將形象的語言、豐富的表情神態(tài)形象的語言、豐富的表情神態(tài)和幽默風(fēng)趣的簡筆畫有機(jī)結(jié)合和幽默風(fēng)趣的簡筆畫有機(jī)結(jié)合，將語言描述和形象勾畫協(xié)，將語言描述和形象勾畫協(xié)調(diào)統(tǒng)一。調(diào)統(tǒng)一。 教師邊講邊畫時，身體不要擋住畫面，作畫與講解最好同教師邊講邊畫時，身體不要擋住畫面，作畫與講解最好同時進(jìn)行，要經(jīng)常有意識地時進(jìn)行，要經(jīng)常有意識地側(cè)身與學(xué)生交流側(cè)身與學(xué)生交流。 根據(jù)對話或課文內(nèi)容創(chuàng)作的簡筆連環(huán)畫，其根據(jù)對話或課文內(nèi)容創(chuàng)作的簡筆連環(huán)畫，其構(gòu)思和構(gòu)圖應(yīng)構(gòu)思和構(gòu)圖應(yīng)與教材內(nèi)容相符與教材內(nèi)容相符，符合教學(xué)的實(shí)際要求，要根據(jù)教學(xué)要求，符合教學(xué)的實(shí)際要求，要根據(jù)教學(xué)要求，適當(dāng)省去一些細(xì)節(jié)的勾畫，以突出教學(xué)重點(diǎn)。適當(dāng)省去一些細(xì)節(jié)的勾畫，以突出教學(xué)重點(diǎn)。 結(jié)束語 初級階段的英語教學(xué)中，常用話語多發(fā)生在特定的情景中，初級階段的英語教學(xué)中，常用話語多發(fā)生在特定的情景中，多數(shù)情況下可以用非語言手段如圖畫、人物動作和表情等多數(shù)情況下可以用非語言手段如