管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法應(yīng)用例析

1、管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法應(yīng)用例析    論文   作者：范榮華      2012-1-13 4:34:55    摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法是一種教學(xué)創(chuàng)新，可以對學(xué)生起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)新性、發(fā)揮主體性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、提高綜合管理能力等作用，值得加以推廣。關(guān)鍵詞：管理學(xué)輔導(dǎo)課；快樂授學(xué)法；效果評價(jià)中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-723X(2011)11-0280-03一、輔導(dǎo)

2、課簡介在應(yīng)用中一般將課時(shí)分為正課或大課和輔導(dǎo)課，學(xué)時(shí)比例為4：1。即平均每兩次正課之后安排一次輔導(dǎo)課，以便幫助學(xué)生更好地鞏固、領(lǐng)會(huì)正課知識(shí)。正課就是課堂講授，一般由資深教師主講。而輔導(dǎo)課則以輔導(dǎo)為主，是幫助同學(xué)們理解和消化老師在正課上教授的內(nèi)容。輔導(dǎo)課每周1學(xué)時(shí)為宜，由輔導(dǎo)老師按教學(xué)班以組為單位組織實(shí)施，組員劃分按照每18-22人為一大組，每一大組依據(jù)課時(shí)章節(jié)情況劃分為若干小組。每次輔導(dǎo)課均有一小組圍繞一個(gè)章節(jié)作為特定的主題，由學(xué)生自主進(jìn)行專題展示、案例討論或開展其它互動(dòng)游戲，在快樂中教授和學(xué)習(xí)，以使深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對知識(shí)的鞏固掌握。在這一過程中，輔導(dǎo)老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激發(fā)大家討

3、論、鼓勵(lì)大家積極發(fā)言的作用。管理學(xué)輔導(dǎo)課每個(gè)專題展示時(shí)間為50分鐘，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)為陳述環(huán)節(jié)，時(shí)間為15分鐘左右。目的通過本小組的短暫陳述幫助大家生動(dòng)、清晰地回憶展示部分所覆蓋的知識(shí)內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)為互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)間30分鐘左右。在本環(huán)節(jié)中結(jié)合課堂上教師講授，可進(jìn)行案例分析、情景劇、角色模擬、拓展訓(xùn)練、管理游戲、知識(shí)競賽和辯論等形式教學(xué)，這是管理課程實(shí)踐教學(xué)極為重要的組成部分。通過參與式、互動(dòng)式教學(xué)，將管理實(shí)踐活動(dòng)搬進(jìn)教室，讓學(xué)生身臨其境、“心”臨其境，體驗(yàn)管理技巧，鍛煉管理技能，并根據(jù)課堂情景隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)控課堂氣氛，根據(jù)時(shí)間關(guān)系當(dāng)機(jī)立斷處理互動(dòng)結(jié)果，從中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和領(lǐng)悟管理知識(shí)及方法，

4、提高管理素質(zhì)和管理能力。第三環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)，時(shí)間5分鐘左右?？捎烧故拘〗M成員對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，也可以邀請輔導(dǎo)老師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。本環(huán)節(jié)的目的主要是幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也為下一個(gè)小組提供借鑒。第四環(huán)節(jié)是書面活動(dòng)描述和反饋，課外進(jìn)行。在本小組實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行結(jié)束之后，需要用1500-2000字左右對輔導(dǎo)課的體驗(yàn)情況進(jìn)行書面反饋總結(jié)。二、管理學(xué)輔導(dǎo)課示例由一位同學(xué)放背景音樂，主持人(三人，負(fù)責(zé)展示此專題的同學(xué))依次上臺(tái)，擺出勝利造型，喊出他們的隊(duì)名：“營銷兄弟”。造型很酷，下面掌聲一片，然后他們依次介紹自己以及自己所主持內(nèi)容部分的特點(diǎn)。首先，由翟遠(yuǎn)和羅昊進(jìn)行雙簧表演。翟遠(yuǎn)負(fù)責(zé)聲音的朗讀，羅

5、昊負(fù)責(zé)動(dòng)作表演。翟遠(yuǎn)的朗讀聲情并茂，節(jié)奏適當(dāng)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能引起同學(xué)們的情感共鳴。羅昊夸張而又幽默的表演，與翟遠(yuǎn)配合的十分默契，演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們陣陣掌聲。在同學(xué)們的掌聲與笑聲中，通過雙簧依次向大家介紹了早期的激勵(lì)理論：需要層次理論、雙因素理論、GRE理論；當(dāng)代激勵(lì)理論：激勵(lì)一需求理論、目標(biāo)設(shè)定理論、強(qiáng)化理論、公平理論、期望理論。表演過程多次被掌聲打斷，教室氣氛十分活躍。用時(shí)10分鐘。使用的案例是由翟遠(yuǎn)同學(xué)自己編的一個(gè)小故事。故事名稱是“羅昊的童年”：一個(gè)動(dòng)物園，新引進(jìn)幾頭獅子，為了保證游人安全，獅子被放在一個(gè)斷崖下邊。一天羅昊被爸爸帶著去看獅子，那天人很多，正看得高興，爸爸被人群擠了

6、下去。獅子還沒有發(fā)現(xiàn)爸爸。當(dāng)時(shí)的條件是沒有梯子，沒有繩子，工作人員無法及時(shí)趕到。案例要求想一個(gè)方案營救爸爸，并說幾句鼓勵(lì)爸爸的話。給大家3分鐘時(shí)間閱讀并進(jìn)行小組討論。第一小組的方案：首先要爸爸保持冷靜。小昊是爸爸最愛的人，由他說話對爸爸的激勵(lì)最大，小昊可以對爸爸說：“爸爸我需要你為我遮風(fēng)擋雨，為我啟迪人生，你要堅(jiān)強(qiáng)”等等。然后，發(fā)動(dòng)大家拿出腰帶、外套等一切衣物做成繩子營救爸爸。同時(shí)，要預(yù)防獅子醒過來，找一個(gè)勇猛的人穿上獅子皮，攜帶盡可能多的食物、麻醉針去接近獅子，如果獅子沒醒就直接打麻醉針，如果獅子已醒過來，可先給它食物，趁它吃東西時(shí)再打麻醉針。第二小組對上述方案的可行性提出了一些質(zhì)疑。第一小

7、組針對質(zhì)疑一一進(jìn)行了解答。第二小組的方案：首先要保證人群安靜，不能吵醒獅子。由小昊通過肢體語言激勵(lì)爸爸，然后引導(dǎo)其借助樹桿或藤條脫離危險(xiǎn)?；蛘哒乙粋€(gè)鐵籠放下去，讓爸爸躲進(jìn)去確保安全，以等待救援。第一小組對他們的方案提出了異議，第二小組進(jìn)行了相應(yīng)的回應(yīng)。接下來由主持人翟遠(yuǎn)對本案例討論結(jié)果作出總結(jié)，而后大家才能根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境做出最終的激勵(lì)方案?？偨Y(jié)指出，本案例主要體現(xiàn)激勵(lì)的過程(激勵(lì)的過程見圖1)、激勵(lì)理論的需求層次理論。結(jié)合馬斯洛的需求層次理論分析，對于獅子滿足它生理需要即可，對于小昊的爸爸則需要滿足他的安全需要，社會(huì)需要(照料家人)，尊重需要(勇敢冷靜脫險(xiǎn)的成就感，親人及在場所有人員的關(guān)注)，自

8、我實(shí)現(xiàn)需要等。在這15分鐘內(nèi)，大家表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。方案及辯論的精彩之處多次博得熱烈的掌聲。游戲名稱是“猜猜看-心有靈犀一點(diǎn)通”。游戲規(guī)則：大屏幕上給出要猜的詞語。兩人做動(dòng)作比劃給出的詞語，兩人猜動(dòng)作比劃的是什么詞語。比劃者不能說出詞語中的任何一個(gè)字，如果遇見不會(huì)的可選擇直接跳過，但最多只能跳過一個(gè)詞語。每組比賽限時(shí)四分鐘。每小組選出8人，分兩隊(duì)每隊(duì)4人，兩人表演兩人猜。本環(huán)節(jié)用時(shí)21分鐘。游戲結(jié)束后大家結(jié)合本章內(nèi)容自由發(fā)言暢談感受，普遍認(rèn)為此游戲多角度體現(xiàn)了當(dāng)代激勵(lì)理論：一是激勵(lì)-需求理論的三種需要理論，即成就需要，每小組都想得第一。權(quán)力需要，人人都需要參與權(quán)。歸屬需要，每個(gè)人均需要?dú)w

9、屬到小組里面才能參于；二是目標(biāo)設(shè)定理論，大家都希望猜對，希望拿到的獎(jiǎng)品最多，滿足自己設(shè)定的目標(biāo)；三是強(qiáng)化理論，形象的表演，準(zhǔn)確的猜題，下面觀眾都會(huì)爆發(fā)出陣陣的喝彩，是一種積極強(qiáng)化；四是公平理論，即每個(gè)小組參于活動(dòng)的時(shí)間相等，體現(xiàn)了時(shí)間與公平的結(jié)合；五是輔導(dǎo)老師及主持人在設(shè)定或操作此游戲時(shí)期望同學(xué)們在“玩中學(xué)”，運(yùn)用了期望理論等等。大家發(fā)言后，關(guān)東東做小結(jié)，馮新業(yè)公布游戲結(jié)果，并由老師為獲勝小組頒獎(jiǎng)。本環(huán)節(jié)同學(xué)們參與很積極，表演得很好，充分的表現(xiàn)了自己，把課堂的氣氛推向了高潮。本環(huán)節(jié)由羅昊主持，首先，在場的所有同學(xué)暢所欲言，談自己對這節(jié)課的感受與啟發(fā)。然后，邀請老師做最后點(diǎn)評，指出各小組各環(huán)節(jié)的

10、優(yōu)缺點(diǎn)，并提出對以后主持小組的期望。三、管理學(xué)輔導(dǎo)課教學(xué)效果從四年來855個(gè)小組的好中差成績中隨機(jī)抽取20份考核成績單，運(yùn)用求均值及標(biāo)準(zhǔn)差分析方法，對上述指標(biāo)分別求出均值及標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行教學(xué)效果分析如圖2。通過對輔導(dǎo)效果評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的均值及方差分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對輔導(dǎo)課教學(xué)效果的滿意度、參與的積極性、學(xué)生理論應(yīng)用及創(chuàng)新性等四個(gè)方面成績較為理想，且指標(biāo)個(gè)體問分布較為均衡；準(zhǔn)備工作、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等三個(gè)方面成績稍弱，且時(shí)間管理與團(tuán)隊(duì)合作上各小組差異較大。據(jù)此，結(jié)合前述輔導(dǎo)課的操作過程，總結(jié)其效果有以下幾個(gè)方面：1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性管理學(xué)輔導(dǎo)課是研究型的學(xué)

11、習(xí)模式，是讓學(xué)生在深刻理解教材及正課講授的基礎(chǔ)上，通過搜集相關(guān)素材，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色，身臨其境，獲得真實(shí)感受。而這些素材又是他們自已搜集、加工創(chuàng)造的，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，教師稍加點(diǎn)撥，就能深刻掌握管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮主體性和創(chuàng)新性?；?dòng)環(huán)節(jié)的角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型場景及其相關(guān)人員的言行，能給人以真實(shí)感、形象性，還有互動(dòng)環(huán)節(jié)的案例分析、游戲等能使學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能用理論去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)以致用。每一小組所負(fù)責(zé)專題的理論部分內(nèi)容是極其豐富的，而小組陳述的時(shí)間是有限的，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的總結(jié)歸納

12、能力，對理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而確定各自的陳述要點(diǎn)。而且要在15分鐘內(nèi)陳述主講教師最少要100分鐘講授的內(nèi)容。同時(shí)，整個(gè)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)需多少時(shí)間都要經(jīng)過周密計(jì)算，合理控制，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的時(shí)間管理能力。不管是陳述環(huán)節(jié)還是互動(dòng)環(huán)節(jié)都要求小組成員必須分工合作相互配合，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)管理能力。通過整個(gè)課程的實(shí)施，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷提高自身的合作能力，將團(tuán)隊(duì)合作由書面、口頭轉(zhuǎn)化為一種自覺行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以往教學(xué)中單一說教所無法達(dá)到的效果。5.培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的養(yǎng)成必須有一個(gè)平等、和諧、融洽的課堂氛圍?；?dòng)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維創(chuàng)

13、造了前提條件。提高學(xué)生語言表達(dá)能力；加深學(xué)生對知識(shí)理解的深度和廣度；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)變能力；提高學(xué)生快速分析問題、解決問題的能力。四、管理學(xué)輔導(dǎo)課推廣建議管理學(xué)輔導(dǎo)課是把課堂還給學(xué)生，是一種研究性的激發(fā)式教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對老師和學(xué)生的能力要求更高。因此在應(yīng)用推廣中，需要注意以下幾點(diǎn)：要讓學(xué)生提前一周把學(xué)習(xí)方案定下來，老師要嚴(yán)格把關(guān)。主要看其可行性、知識(shí)性、趣味性；一定讓學(xué)生反復(fù)彩排，只有通過彩排才能考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)；如果有案例分析，一定要提前發(fā)給學(xué)生，以便課堂上提出針對性獨(dú)到的見解；第一節(jié)輔導(dǎo)課一定要確保效果顯著，以后大家對輔導(dǎo)課的熱情就會(huì)越發(fā)高漲。責(zé)任編輯：何曉暉    你可能感興趣的畢