管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法應(yīng)用例析

1、管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法應(yīng)用例析摘要：教學(xué)實踐證明，管理學(xué)輔導(dǎo)課快樂授學(xué)法是一種教學(xué)創(chuàng)新，可以對學(xué)生起到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)新性、發(fā)揮主體性、培養(yǎng)團隊合作、提高綜合管理能力等作用，值得加以推廣。關(guān)鍵詞：管理學(xué)輔導(dǎo)課；快樂授學(xué)法；效果評價中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1006-723X(2011)11-0280-03一、輔導(dǎo)課簡介在應(yīng)用中一般將課時分為正課或大課和輔導(dǎo)課，學(xué)時比例為4：1。即平均每兩次正課之后安排一次輔導(dǎo)課，以便幫助學(xué)生更好地鞏固、領(lǐng)會正課知識。正課就是課堂講授，一般由資深教師主講。而輔導(dǎo)課則以輔導(dǎo)為主，是幫助同學(xué)們理解和消化老師在正課上教授的內(nèi)容。輔導(dǎo)課每

2、周1學(xué)時為宜，由輔導(dǎo)老師按教學(xué)班以組為單位組織實施，組員劃分按照每18-22人為一大組，每一大組依據(jù)課時章節(jié)情況劃分為若干小組。每次輔導(dǎo)課均有一小組圍繞一個章節(jié)作為特定的主題，由學(xué)生自主進行專題展示、案例討論或開展其它互動游戲，在快樂中教授和學(xué)習(xí)，以使深入理解教學(xué)內(nèi)容，達到對知識的鞏固掌握。在這一過程中，輔導(dǎo)老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激發(fā)大家討論、鼓勵大家積極發(fā)言的作用。管理學(xué)輔導(dǎo)課每個專題展示時間為50分鐘，分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)為陳述環(huán)節(jié)，時間為15分鐘左右。目的通過本小組的短暫陳述幫助大家生動、清晰地回憶展示部分所覆蓋的知識內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)為互動環(huán)節(jié)，時間30分鐘左右。在本環(huán)節(jié)中結(jié)合課堂

3、上教師講授，可進行案例分析、情景劇、角色模擬、拓展訓(xùn)練、管理游戲、知識競賽和辯論等形式教學(xué)，這是管理課程實踐教學(xué)極為重要的組成部分。通過參與式、互動式教學(xué)，將管理實踐活動搬進教室，讓學(xué)生身臨其境、“心”臨其境，體驗管理技巧，鍛煉管理技能，并根據(jù)課堂情景隨機應(yīng)變地調(diào)控課堂氣氛，根據(jù)時間關(guān)系當(dāng)機立斷處理互動結(jié)果，從中學(xué)習(xí)、運用和領(lǐng)悟管理知識及方法，提高管理素質(zhì)和管理能力。第三環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)，時間5分鐘左右?？捎烧故拘〗M成員對本次活動進行總結(jié)，也可以邀請輔導(dǎo)老師進行補充總結(jié)。本環(huán)節(jié)的目的主要是幫助同學(xué)們認識自己的學(xué)習(xí)成效，同時也為下一個小組提供借鑒。第四環(huán)節(jié)是書面活動描述和反饋，課外進行。在本小組實

4、訓(xùn)全部進行結(jié)束之后，需要用1500-2000字左右對輔導(dǎo)課的體驗情況進行書面反饋總結(jié)。二、管理學(xué)輔導(dǎo)課示例1.激勵理論及應(yīng)用專題開場環(huán)節(jié)由一位同學(xué)放背景音樂，主持人(三人，負責(zé)展示此專題的同學(xué))依次上臺，擺出勝利造型，喊出他們的隊名：“營銷兄弟”。造型很酷，下面掌聲一片，然后他們依次介紹自己以及自己所主持內(nèi)容部分的特點。2.激勵理論及應(yīng)用專題陳述環(huán)節(jié)首先，由翟遠和羅昊進行雙簧表演。翟遠負責(zé)聲音的朗讀，羅昊負責(zé)動作表演。翟遠的朗讀聲情并茂，節(jié)奏適當(dāng)，語調(diào)抑揚頓挫，能引起同學(xué)們的情感共鳴。羅昊夸張而又幽默的表演，與翟遠配合的十分默契，演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們陣陣掌聲。在同學(xué)們的掌聲與笑聲中，通過雙

5、簧依次向大家介紹了早期的激勵理論：需要層次理論、雙因素理論、GRE理論；當(dāng)代激勵理論：激勵一需求理論、目標設(shè)定理論、強化理論、公平理論、期望理論。表演過程多次被掌聲打斷，教室氣氛十分活躍。用時10分鐘。3.激勵理論及應(yīng)用專題互動環(huán)節(jié)-案例分析使用的案例是由翟遠同學(xué)自己編的一個小故事。故事名稱是“羅昊的童年”：一個動物園，新引進幾頭獅子，為了保證游人安全，獅子被放在一個斷崖下邊。一天羅昊被爸爸帶著去看獅子，那天人很多，正看得高興，爸爸被人群擠了下去。獅子還沒有發(fā)現(xiàn)爸爸。當(dāng)時的條件是沒有梯子，沒有繩子，工作人員無法及時趕到。案例要求想一個方案營救爸爸，并說幾句鼓勵爸爸的話。給大家3分鐘時間閱讀并進

6、行小組討論。第一小組的方案：首先要爸爸保持冷靜。小昊是爸爸最愛的人，由他說話對爸爸的激勵最大，小昊可以對爸爸說：“爸爸我需要你為我遮風(fēng)擋雨，為我啟迪人生，你要堅強”等等。然后，發(fā)動大家拿出腰帶、外套等一切衣物做成繩子營救爸爸。同時，要預(yù)防獅子醒過來，找一個勇猛的人穿上獅子皮，攜帶盡可能多的食物、麻醉針去接近獅子，如果獅子沒醒就直接打麻醉針，如果獅子已醒過來，可先給它食物，趁它吃東西時再打麻醉針。第二小組對上述方案的可行性提出了一些質(zhì)疑。第一小組針對質(zhì)疑一一進行了解答。第二小組的方案：首先要保證人群安靜，不能吵醒獅子。由小昊通過肢體語言激勵爸爸，然后引導(dǎo)其借助樹桿或藤條脫離危險。或者找一個鐵籠放

7、下去，讓爸爸躲進去確保安全，以等待救援。第一小組對他們的方案提出了異議，第二小組進行了相應(yīng)的回應(yīng)。接下來由主持人翟遠對本案例討論結(jié)果作出總結(jié)，而后大家才能根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境做出最終的激勵方案?？偨Y(jié)指出，本案例主要體現(xiàn)激勵的過程(激勵的過程見圖1)、激勵理論的需求層次理論。結(jié)合馬斯洛的需求層次理論分析，對于獅子滿足它生理需要即可，對于小昊的爸爸則需要滿足他的安全需要，社會需要(照料家人)，尊重需要(勇敢冷靜脫險的成就感，親人及在場所有人員的關(guān)注)，自我實現(xiàn)需要等。在這15分鐘內(nèi)，大家表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。方案及辯論的精彩之處多次博得熱烈的掌聲。4.激勵理論及應(yīng)用專題游戲環(huán)節(jié)游戲名稱是“猜猜看-心有靈

8、犀一點通”。游戲規(guī)則：大屏幕上給出要猜的詞語。兩人做動作比劃給出的詞語，兩人猜動作比劃的是什么詞語。比劃者不能說出詞語中的任何一個字，如果遇見不會的可選擇直接跳過，但最多只能跳過一個詞語。每組比賽限時四分鐘。每小組選出8人，分兩隊每隊4人，兩人表演兩人猜。本環(huán)節(jié)用時21分鐘。游戲結(jié)束后大家結(jié)合本章內(nèi)容自由發(fā)言暢談感受，普遍認為此游戲多角度體現(xiàn)了當(dāng)代激勵理論：一是激勵-需求理論的三種需要理論，即成就需要，每小組都想得第一。權(quán)力需要，人人都需要參與權(quán)。歸屬需要，每個人均需要歸屬到小組里面才能參于；二是目標設(shè)定理論，大家都希望猜對，希望拿到的獎品最多，滿足自己設(shè)定的目標；三是強化理論，形象的表演，準

9、確的猜題，下面觀眾都會爆發(fā)出陣陣的喝彩，是一種積極強化；四是公平理論，即每個小組參于活動的時間相等，體現(xiàn)了時間與公平的結(jié)合；五是輔導(dǎo)老師及主持人在設(shè)定或操作此游戲時期望同學(xué)們在“玩中學(xué)”，運用了期望理論等等。大家發(fā)言后，關(guān)東東做小結(jié)，馮新業(yè)公布游戲結(jié)果，并由老師為獲勝小組頒獎。本環(huán)節(jié)同學(xué)們參與很積極，表演得很好，充分的表現(xiàn)了自己，把課堂的氣氛推向了高潮。5.激勵理論及應(yīng)用專題總結(jié)環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)由羅昊主持，首先，在場的所有同學(xué)暢所欲言，談自己對這節(jié)課的感受與啟發(fā)。然后，邀請老師做最后點評，指出各小組各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，并提出對以后主持小組的期望。三、管理學(xué)輔導(dǎo)課教學(xué)效果從四年來855個小組的好中差成績中

10、隨機抽取20份考核成績單，運用求均值及標準差分析方法，對上述指標分別求出均值及標準差進行教學(xué)效果分析如圖2。通過對輔導(dǎo)效果評價數(shù)據(jù)進行簡單的均值及方差分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對輔導(dǎo)課教學(xué)效果的滿意度、參與的積極性、學(xué)生理論應(yīng)用及創(chuàng)新性等四個方面成績較為理想，且指標個體問分布較為均衡；準備工作、時間管理、團隊合作等三個方面成績稍弱，且時間管理與團隊合作上各小組差異較大。據(jù)此，結(jié)合前述輔導(dǎo)課的操作過程，總結(jié)其效果有以下幾個方面：1.能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性管理學(xué)輔導(dǎo)課是研究型的學(xué)習(xí)模式，是讓學(xué)生在深刻理解教材及正課講授的基礎(chǔ)上，通過搜集相關(guān)素材，或體驗現(xiàn)實生活或體驗?zāi)硞€角

11、色，身臨其境，獲得真實感受。而這些素材又是他們自已搜集、加工創(chuàng)造的，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，教師稍加點撥，就能深刻掌握管理學(xué)的相關(guān)知識，充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地發(fā)揮主體性和創(chuàng)新性。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力互動環(huán)節(jié)的角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活的典型場景及其相關(guān)人員的言行，能給人以真實感、形象性，還有互動環(huán)節(jié)的案例分析、游戲等能使學(xué)生把理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，能用理論去解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)以致用。3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力和時間管理能力每一小組所負責(zé)專題的理論部分內(nèi)容是極其豐富的，而小組陳述的時間是有限的，這就需要學(xué)生具有很強的總結(jié)歸納能力，對理論知識進行總結(jié)

12、歸納，從而確定各自的陳述要點。而且要在15分鐘內(nèi)陳述主講教師最少要100分鐘講授的內(nèi)容。同時，整個課堂每個環(huán)節(jié)需多少時間都要經(jīng)過周密計算，合理控制，這就需要學(xué)生具有很強的時間管理能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力不管是陳述環(huán)節(jié)還是互動環(huán)節(jié)都要求小組成員必須分工合作相互配合，這樣可以培養(yǎng)他們的團隊管理能力。通過整個課程的實施，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成團隊合作意識，不斷提高自身的合作能力，將團隊合作由書面、口頭轉(zhuǎn)化為一種自覺行動，真正實現(xiàn)了以往教學(xué)中單一說教所無法達到的效果。5.培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的養(yǎng)成必須有一個平等、和諧、融洽的課堂氛圍?；迎h(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維創(chuàng)造了前提條件。提高學(xué)生語言表達能力；加深學(xué)生對知識理解的深度和廣度；提高學(xué)生運用知識的應(yīng)變能力；提高學(xué)生快速分析問題、解決問題的能力。四、管理學(xué)輔導(dǎo)課推廣建議管理學(xué)輔導(dǎo)課是把課堂還給學(xué)生，是一種研究性的激發(fā)式教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對老師和學(xué)生的能力要求更高。因此在應(yīng)用推廣中，需要注意以下幾點：要讓學(xué)生提前一周把學(xué)習(xí)方案定下來，老師要嚴格把關(guān)。主要看其可行性、知識性、趣味性；一定讓學(xué)生反復(fù)彩排，只有通過彩