長春教材培訓(孫新-人教社)

1、人教版義務教育物理人教版義務教育物理教科書的整體設計教科書的整體設計人民教育出版社物理室人民教育出版社物理室 資深編輯、編審資深編輯、編審參與物理教科書的編寫和編輯出版工作參與物理教科書的編寫和編輯出版工作 主講人主講人 孫孫 新新 三者與教科書的關系三者與教科書的關系 教科書教科書 編者編者教師教師學生學生 常被質(zhì)疑：是否要求計算？是否要求計算？所用公式能否變形？所用公式能否變形？綜合應用時解題過程不能超過幾步？綜合應用時解題過程不能超過幾步？避免進入誤區(qū)避免進入誤區(qū) 3.2.3 知道知道機械效率。機械效率。了解了解提高機械效提高機械效率的途徑和意義率的途徑和意義。 有人由此得出結論： 對于

2、對于機械效率機械效率不要求計算（不要求計算（？） 呼應：課標應該修改機械效率要呼應：課標應該修改機械效率要 求的表述，或者修改行為動詞的解釋。求的表述，或者修改行為動詞的解釋。避免進入誤區(qū)避免進入誤區(qū) 結論：結論：課標給出的課標給出的“知道知道”“理解理解” 等行為動詞的要求是等行為動詞的要求是相對的相對的。避免進入誤區(qū)避免進入誤區(qū) 教科書編寫者、教師、考試命教科書編寫者、教師、考試命題者都有足夠的能力，根據(jù)知識在題者都有足夠的能力，根據(jù)知識在物理學中的地位、學生的基礎和學物理學中的地位、學生的基礎和學習能力等幾方面的因素，作出正確習能力等幾方面的因素，作出正確的處理。的處理。避免進入誤區(qū)避免

3、進入誤區(qū) 進一步完善教科書進一步完善教科書教材體系結構的設計！教材體系結構的設計！專題分析專題分析( (一一) ) 第第 1 章章 機械運動機械運動第第 2 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 3 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第 4 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 5 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 6 章章 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度第第 7 章章 力力第第 8 章章 運動和力運動和力第第 9 章章 壓強壓強第第10章章 浮力浮力第第11章章 功和機械能功和機械能第第12章章 簡單機械簡單機械第第13章章 熱和能熱和能第第14章章 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利用第第15章章 電流和電路電流和電路第第16章章 電壓電壓 電阻電阻

4、第第17章章 歐姆定律歐姆定律第第18章章 電功率電功率第第19章章 生活用電生活用電第第20章章 電與磁電與磁第第21章章 信息的傳遞信息的傳遞第第22章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展第第 1 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 2 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 3 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 4 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第 5 章章 電流和電路電流和電路第第 6 章章 電壓電壓 電阻電阻第第 7 章章 歐姆定律歐姆定律第第 8 章章 電功率電功率第第 9 章章 電與磁電與磁第第10章章 信息的傳遞信息的傳遞第第11章章 質(zhì)量和密度質(zhì)量和密度（多彩的物質(zhì)世界）（多彩的物質(zhì)世界）第第12章章 運動

5、和力運動和力第第13章章 力和機械力和機械第第14章章 壓強和浮力壓強和浮力第第15章章 功和機械能功和機械能第第16章章 熱和能熱和能第第17章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展熱熱原原原原熱熱九九年年級級 第第 1 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 2 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 3 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 4 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第11章章 質(zhì)量和密度質(zhì)量和密度第第12章章 運動和力運動和力第第13章章 力和機械力和機械第第14章章 壓強和浮力壓強和浮力第第15章章 功和機械能功和機械能第第第第11章章 質(zhì)量和密度質(zhì)量和密度（多彩的物質(zhì)世界）（多彩的物質(zhì)世界）第第12章章 運動和力運

6、動和力第第13章章 力和機械力和機械第第14章章 壓強和浮力壓強和浮力第第15章章 功和機械能功和機械能第第第第17章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展第第 1 章章 機械運動機械運動第第 2 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 3 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第 4 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 5 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 6 章章 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度第第 7 章章 力力第第 8 章章 運動和力運動和力第第 9 章章 壓強壓強第第10章章 浮力浮力第第11章章 功和機械能功和機械能第第12章章 簡單機械簡單機械第第13章章 熱和能熱和能第第14章章 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利用第第15章章 電流和電路電流

7、和電路第第16章章 電壓電壓 電阻電阻第第17章章 歐姆定律歐姆定律第第18章章 電功率電功率第第19章章 生活用電生活用電第第20章章 電與磁電與磁第第21章章 信息的傳遞信息的傳遞第第22章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展第第13章章 熱和能熱和能第第14章章 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利用第第15章章 電流和電路電流和電路第第16章章 電壓電壓 電阻電阻第第17章章 歐姆定律歐姆定律第第18章章 電功率電功率第第19章章 生活用電生活用電第第20章章 電與磁電與磁第第21章章 信息的傳遞信息的傳遞第第22章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展熱熱原原第第17章章 能源和可持續(xù)發(fā)展能源和可持續(xù)發(fā)

8、展原原第第 5 章章 電流和電路電流和電路第第 6 章章 電壓電壓 電阻電阻第第 7 章章 歐姆定律歐姆定律第第 8 章章 電功率電功率第第 9 章章 電與磁電與磁第第10章章 信息的傳遞信息的傳遞第第16章章 熱和能熱和能熱熱九九年年級級 第第 1 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 2 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 3 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 4 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第11章章 質(zhì)量和密度質(zhì)量和密度第第12章章 運動和力運動和力第第13章章 力和機械力和機械第第14章章 壓強和浮力壓強和浮力第第15章章 功和機械能功和機械能第第第第11章章 質(zhì)量和密度質(zhì)量和密度（多彩的物質(zhì)世界）（多彩的物質(zhì)

9、世界）第第12章章 運動和力運動和力第第13章章 力和機械力和機械第第14章章 壓強和浮力壓強和浮力第第15章章 功和機械能功和機械能第第第第17章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展第第 1 章章 機械運動機械運動第第 2 章章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第 3 章章 物態(tài)變化物態(tài)變化第第 4 章章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象第第 5 章章 透鏡及其應用透鏡及其應用第第 6 章章 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度第第 7 章章 力力第第 8 章章 運動和力運動和力第第 9 章章 壓強壓強第第10章章 浮力浮力第第11章章 功和機械能功和機械能第第12章章 簡單機械簡單機械第第13章章 熱和能熱和能第第14章章 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利

10、用第第15章章 電流和電路電流和電路第第16章章 電壓電壓 電阻電阻第第17章章 歐姆定律歐姆定律第第18章章 電功率電功率第第19章章 生活用電生活用電第第20章章 電與磁電與磁第第21章章 信息的傳遞信息的傳遞第第22章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展第第13章章 熱和能熱和能第第14章章 內(nèi)能的利用內(nèi)能的利用第第15章章 電流和電路電流和電路第第16章章 電壓電壓 電阻電阻第第17章章 歐姆定律歐姆定律第第18章章 電功率電功率第第19章章 生活用電生活用電第第20章章 電與磁電與磁第第21章章 信息的傳遞信息的傳遞第第22章章 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展熱熱原原第第17章章

11、能源和可持續(xù)發(fā)展能源和可持續(xù)發(fā)展原原第第 5 章章 電流和電路電流和電路第第 6 章章 電壓電壓 電阻電阻第第 7 章章 歐姆定律歐姆定律第第 8 章章 電功率電功率第第 9 章章 電與磁電與磁第第10章章 信息的傳遞信息的傳遞第第16章章 熱和能熱和能熱熱九九年年級級 把原把原“熱和能熱和能”拆成兩拆成兩章，前一章學習內(nèi)能、比熱章，前一章學習內(nèi)能、比熱容等概念；后一章學習熱機容等概念；后一章學習熱機、能量守恒等知識。、能量守恒等知識。增加增加“生活用電生活用電”一章，一章，把原把原“歐姆定律歐姆定律”中的安全中的安全用電、用電、“電功率電功率”中的安全中的安全用電，以及家庭電路的知識用電，以

12、及家庭電路的知識都放在這一章。都放在這一章。 從教材結構上，進一步完善對從教材結構上，進一步完善對“速度速度” “力力” “機械效率機械效率” “物質(zhì)結構物質(zhì)結構” “電路電路” “歐姆定歐姆定律律”等概念、規(guī)律的認識過程！等概念、規(guī)律的認識過程！讓教材結構趨于合理讓教材結構趨于合理 符合人的認知規(guī)律符合人的認知規(guī)律 “力力”的概念的初步形成的概念的初步形成為為“牛頓第一定律牛頓第一定律” 的教學的教學作好鋪墊作好鋪墊實例分析實例分析1 修訂教材修訂教材 第七章第七章 力力第第1 1節(jié)節(jié) 力力 第第2 2節(jié)節(jié) 彈力彈力 第第3 3節(jié)節(jié) 重力重力 第八章第八章 運動和力運動和力第第1 1節(jié)節(jié) 牛

13、頓第一定律牛頓第一定律 第第2 2節(jié)節(jié) 二力平衡二力平衡 第第3 3節(jié)節(jié) 摩擦力摩擦力實驗教材實驗教材第十一章第十一章 運動和力運動和力四、力四、力 五、牛頓第一定律五、牛頓第一定律六、二力平衡六、二力平衡 第十二章第十二章 力和機械力和機械一、彈力一、彈力 彈簧測力計彈簧測力計 二、重力二、重力 三、摩擦力三、摩擦力 感知感知“力力”描述描述“力力”分析分析“力力”測量測量“力力”認識認識“力力”的過程的過程 形成概念形成概念 進一步優(yōu)化進一步優(yōu)化“物質(zhì)結構物質(zhì)結構” 主題主題實例分析實例分析2 優(yōu)化優(yōu)化“物質(zhì)結構物質(zhì)結構”主題主題 原子、原子、分子原子、原子、分子 優(yōu)化優(yōu)化“物質(zhì)結構物質(zhì)結

14、構”主題主題 分子、原子、原子分子、原子、原子 進一步完善對進一步完善對“電路電路”的認識的認識實例分析實例分析3 對對“電路電路”的認識的認識 對比實驗、瞬間電流對比實驗、瞬間電流 電荷在金屬棒中的定向移動電荷在金屬棒中的定向移動 取兩個相同的驗電器取兩個相同的驗電器A和和B，使，使A帶電，帶電， B不帶電。不帶電?？梢钥吹娇梢钥吹紸的金屬箔張開，的金屬箔張開，B的金屬箔閉合。的金屬箔閉合。 對對“電路電路”的認識的認識 電路閉合、持續(xù)的電流電路閉合、持續(xù)的電流 電路的構成電路的構成 物理學中將電池這類提供電能的裝置叫做物理學中將電池這類提供電能的裝置叫做電電源源（power supply）

15、，將燈泡、電動機、蜂鳴器），將燈泡、電動機、蜂鳴器等這類消耗電能的裝置叫做用電器。電源、用電等這類消耗電能的裝置叫做用電器。電源、用電器，再加上導線，往往還有開關，組成了電流可器，再加上導線，往往還有開關，組成了電流可以流過的路徑以流過的路徑電路電路（electric circuit）。）。只有電路閉合時，電路中才有電流。只有電路閉合時，電路中才有電流。 對對“電路電路”的認識的認識 變式過程找共同特征變式過程找共同特征 對對“電路電路”的認識的認識 使用檢測工具的意識使用檢測工具的意識 對對“電路電路”的認識的認識 描述描述“電路電路”（電路圖）（電路圖） 用符號表示電路連接的圖，叫做用符號

16、表示電路連接的圖，叫做電路圖電路圖。電路。電路圖是對實際電路的有效抽象。有了元件的符號，我圖是對實際電路的有效抽象。有了元件的符號，我們就可以用它來方便地替代實物電路了（圖們就可以用它來方便地替代實物電路了（圖15.2-6） 從從“識別電路識別電路”的的角度，提前至角度，提前至“電電流和電路流和電路”一章！一章！對對“電路電路”的認識的認識 識別電路識別電路 對對“電路電路”的認識的認識 情感體驗、演示局部短路情感體驗、演示局部短路 用燈泡替代用燈泡替代LED！ 對對“電路電路”的認識的認識 電源短路、缺電路圖作支撐電源短路、缺電路圖作支撐 對對“電路電路”的認識的認識 操作技能、針對識別電路

17、的訓練操作技能、針對識別電路的訓練 對對“電路電路”的認識的認識 針對識別電路的訓練針對識別電路的訓練 對對“電路電路”的認識的認識 認識認識“水果電池水果電池”電路，提出新問題電路，提出新問題 對對“電路電路”的認識的認識 識別家庭電路識別家庭電路 兼顧城鄉(xiāng)差別，兼顧城鄉(xiāng)差別，補充補充“城市住宅城市住宅配電系統(tǒng)配電系統(tǒng)”。 對對“電路電路”的認識的認識 僅文字表述難形成閉合電路圖景僅文字表述難形成閉合電路圖景 一種試電筆的構造如圖一種試電筆的構造如圖19.1-2 所示。氖管中充所示。氖管中充有稀薄的氖氣，兩端是兩個金屬電極。當電極間的有稀薄的氖氣，兩端是兩個金屬電極。當電極間的電壓達到一定值

18、時，氖氣會導電。當電流從一個電電壓達到一定值時，氖氣會導電。當電流從一個電極流到另一個電極時，氖氣會發(fā)出紅光。極流到另一個電極時，氖氣會發(fā)出紅光。 使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導線（手指千萬不能碰到筆尖）。線（手指千萬不能碰到筆尖）。 如果被測導線是火線，電流經(jīng)過筆尖、電阻、如果被測導線是火線，電流經(jīng)過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經(jīng)過人體、經(jīng)過大地，流到零線，氖管、彈簧，再經(jīng)過人體、經(jīng)過大地，流到零線，與電源構成閉合電路，氖管就會發(fā)光。與電源構成閉合電路，氖管就會發(fā)光。 對對“電路電路”的認識的認識 識別實物電路中電流的路徑（抽象）識別實物電路中

19、電流的路徑（抽象） 對對“電路電路”的認識的認識 識別電路訓練識別電路訓練 對對“電路電路”的認識的認識 識別實物電路中電流的路徑（抽象）識別實物電路中電流的路徑（抽象） 對對“電路電路”的認識的認識 識別實物電路中電流的路徑（抽象）識別實物電路中電流的路徑（抽象） 進一步完善對學生進一步完善對學生理性思維的訓練！理性思維的訓練！專題分析（二）專題分析（二） 重視引導學生對光線、力、重視引導學生對光線、力、電路、磁場、平面鏡成像等概電路、磁場、平面鏡成像等概念、規(guī)律的科學描述和科學抽念、規(guī)律的科學描述和科學抽象的過程。象的過程。實例分析實例分析1 描述描述“光線光線” ” 科學方法教育（抽象）

20、科學方法教育（抽象） 為了表示光的傳播情況，為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方直線表示光傳播的徑跡和方向（圖向（圖4.1-34.1-3）。這樣的直線）。這樣的直線叫做光線（叫做光線（light raylight ray）。）。 力的三要素和力的示意圖力的三要素和力的示意圖描述描述“力力” 科學方法教育（抽象）科學方法教育（抽象） 用用“電路圖電路圖”描述描述“電路電路” 科學方法教育（抽象）科學方法教育（抽象） 用符號表示電路連接的圖，叫做用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖電路圖。電路。電路圖是對實際電路的有效抽象。有了元件的符號，我

21、圖是對實際電路的有效抽象。有了元件的符號，我們就可以用它來方便地替代實物電路了（圖們就可以用它來方便地替代實物電路了（圖15.2-6） 描述描述“磁場磁場” 科學方法教育（抽象）科學方法教育（抽象） 我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象地描述磁場，箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫做這樣的曲線叫做磁感線磁感線（magnetic induction line）。）。 在磁體外部放置越多、越小的磁針，就能越清在磁體外部放置越多、越小的磁針，就能越清楚地看出磁場的分布情況。楚地看出磁場的分布情況。 描述

22、描述“磁場磁場” 科學方法教育（抽象）科學方法教育（抽象） 對放入磁場（對放入磁場（看不見、摸不著看不見、摸不著）中的磁體產(chǎn)生磁力（中的磁體產(chǎn)生磁力（宏觀表現(xiàn)宏觀表現(xiàn)）的）的作用。在磁場中的不同點作用。在磁場中的不同點, ,小磁針北小磁針北極所指的方向不同，以此反映磁場極所指的方向不同，以此反映磁場的分布。的分布。 通電螺線管的電流通電螺線管的電流I I 與與N N 極極 嘗試對探究結果描述和解釋嘗試對探究結果描述和解釋 歸納平面鏡成像規(guī)律歸納平面鏡成像規(guī)律 嘗試對探究結果描述和解釋嘗試對探究結果描述和解釋 充實對充實對“牛頓第一定牛頓第一定律律”“”“液體壓強的大小液體壓強的大小”“”“浮力

23、浮力產(chǎn)生的原因產(chǎn)生的原因”“”“電荷間相互作用電荷間相互作用”等分析與推理的認識過程。等分析與推理的認識過程。實例分析實例分析2 1.1.選取實例選取實例 只受阻力的情況只受阻力的情況 . .展示觀點展示觀點 兩種對立觀點兩種對立觀點 . .對比實驗對比實驗 阻力對物體運動的影響阻力對物體運動的影響 . .科學推理科學推理 建立運動與力的規(guī)律（方法教育）建立運動與力的規(guī)律（方法教育）旁批：旁批：在得出牛頓在得出牛頓第一定律的過程中，第一定律的過程中，科學推理是非常重科學推理是非常重要的。要的。 推導液體壓強的公式推導液體壓強的公式 理性思維的訓練理性思維的訓練S實驗版實驗版修訂版修訂版 認識認

24、識“浮力浮力” ” 分析分析“浮力浮力”產(chǎn)生的原因產(chǎn)生的原因定性分析浮力產(chǎn)生的原定性分析浮力產(chǎn)生的原因。完成其本質(zhì)特征的因。完成其本質(zhì)特征的認識過程。認識過程。適度控制適度控制“認識浮力認識浮力”的要求。的要求。 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)絕不是通過物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)絕不是通過 一兩個實驗一兩個實驗就可以得到的。就可以得到的。電荷間相互作用的演示電荷間相互作用的演示 科學方法、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 電荷間相互作用的演示電荷間相互作用的演示 科學方法、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 換一種說法： 人們沒有發(fā)現(xiàn)，對上述規(guī)定的兩人們沒有發(fā)現(xiàn)，對上述規(guī)定的兩種電荷都排斥或都吸引的電荷

25、。種電荷都排斥或都吸引的電荷。 這表明，這表明，自然界只有兩種電荷自然界只有兩種電荷。怎見得沒有第三種電荷？怎見得沒有第三種電荷？ 理性思維、批判性思維理性思維、批判性思維 對科學規(guī)律建立的認識對科學規(guī)律建立的認識 科學方法、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 教科書涉及一種更深層次教科書涉及一種更深層次的科學方法，即建立科學定律的科學方法，即建立科學定律的方法，它關系到人們的方法，它關系到人們認識新認識新事物事物的一般性過程。這種方法的一般性過程。這種方法在教科書和教師的教學中只能在教科書和教師的教學中只能滲透滲透，學生只能去，學生只能去領悟領悟。 對能量守恒定律的認識對能量守恒定律

26、的認識 科學方法、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 對能量守恒定律的認識對能量守恒定律的認識 科學方法、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 科學家們一直在關注自然現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系科學家們一直在關注自然現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系18011801年年 戴維發(fā)現(xiàn)電流的化學效應戴維發(fā)現(xiàn)電流的化學效應( (電和化學的聯(lián)系電和化學的聯(lián)系) )18201820年年 奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應( (電和磁的聯(lián)系電和磁的聯(lián)系) )18211821年年 塞貝克發(fā)現(xiàn)溫差電現(xiàn)象塞貝克發(fā)現(xiàn)溫差電現(xiàn)象( (熱和電的聯(lián)系熱和電的聯(lián)系) )18311831年年 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電

27、磁感應現(xiàn)象( (電和磁的聯(lián)系電和磁的聯(lián)系) )18401840年年 焦耳發(fā)現(xiàn)電流的熱效應焦耳發(fā)現(xiàn)電流的熱效應( (電和熱的聯(lián)系電和熱的聯(lián)系) )18421842年年 邁爾表述了能量守恒定律，并計算出熱功當量邁爾表述了能量守恒定律，并計算出熱功當量的數(shù)值的數(shù)值( (力和熱的聯(lián)系力和熱的聯(lián)系) )18431843年年 焦耳測定了熱功當量的數(shù)值焦耳測定了熱功當量的數(shù)值( (力和熱的聯(lián)系力和熱的聯(lián)系) )18471847年年 亥姆霍茲在理論上概括和總結能量守恒定律亥姆霍茲在理論上概括和總結能量守恒定律 避免認識問題避免認識問題的絕對化！的絕對化！影響導體電阻大小的因素影響導體電阻大小的因素 科學方法、

28、滲透科學觀的教育科學方法、滲透科學觀的教育 對光的折射現(xiàn)象、分子對光的折射現(xiàn)象、分子熱運動現(xiàn)象的科學解釋。熱運動現(xiàn)象的科學解釋。實例分析實例分析3 解釋光的折射現(xiàn)象解釋光的折射現(xiàn)象 符合學生的認知水平符合學生的認知水平實驗版實驗版修訂版修訂版 通過直接感知物體的一些宏觀通過直接感知物體的一些宏觀表現(xiàn)，推測無法直接感知的事物，表現(xiàn)，推測無法直接感知的事物，這是物理學中常用的科學方法。這是物理學中常用的科學方法。“分子熱運動分子熱運動” 科學方法教育（推理）科學方法教育（推理） “分子熱運動分子熱運動” 科學方法教育（推理）科學方法教育（推理）花粉的運動不全花粉的運動不全部屬于擴散！部屬于擴散！

29、作為一種處理微觀世界的作為一種處理微觀世界的模型模型，分子，分子動理論把組成物質(zhì)的微粒動理論把組成物質(zhì)的微粒統(tǒng)稱為分子統(tǒng)稱為分子，研，研究這些微粒之間的相互作用和運動情況。究這些微粒之間的相互作用和運動情況。其實，物質(zhì)有可能是由分子或單個原子直其實，物質(zhì)有可能是由分子或單個原子直接構成的，也有可能是由其他微粒構成的。接構成的，也有可能是由其他微粒構成的。 分子分子就是物理學中的一種描述語言。就是物理學中的一種描述語言。分子動理論分子動理論 滲透科學觀、統(tǒng)計思想滲透科學觀、統(tǒng)計思想 進一步完善物理實驗進一步完善物理實驗中條件、設計思路和內(nèi)容等的中條件、設計思路和內(nèi)容等的合理設置！合理設置！專題分

30、析（三）專題分析（三） 物理實驗中實驗條件的物理實驗中實驗條件的合理調(diào)整。合理調(diào)整。實例分析實例分析1 水的沸騰實驗水的沸騰實驗 實驗中的數(shù)據(jù)處理實驗中的數(shù)據(jù)處理 水的沸騰實驗水的沸騰實驗 實驗中的數(shù)據(jù)處理實驗中的數(shù)據(jù)處理 碘的升華實驗碘的升華實驗 沸點沸點184.5 C、熔點、熔點113.5C、三相點、三相點114.15C 得液態(tài)碘需要蒸氣得液態(tài)碘需要蒸氣壓高于壓高于11.9 kPa 酒精的汽化實驗酒精的汽化實驗 沸點沸點 7878 C 、科學、科學方法教育方法教育 酒精的汽化實驗酒精的汽化實驗 沸點沸點 7878 C 、方法教育方法教育 用彈簧測力計測量滑動摩擦力用彈簧測力計測量滑動摩擦力

31、 使用測量工具、基本操作技能使用測量工具、基本操作技能 用彈簧測力計測量滑動摩擦力用彈簧測力計測量滑動摩擦力 使用測量工具、基本操作技能使用測量工具、基本操作技能 比較不同物質(zhì)的吸熱情況比較不同物質(zhì)的吸熱情況 實驗中實驗中“變量變量”的控制的控制相同時間傳遞相相同時間傳遞相同的熱量難控制同的熱量難控制問題得到問題得到優(yōu)化優(yōu)化！ 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能的演示內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能的演示 實驗條件不唯一實驗條件不唯一刪除刪除“使水沸騰使水沸騰”！ 實驗設計思路的呈現(xiàn)需實驗設計思路的呈現(xiàn)需要符合邏輯。要符合邏輯。實例分析實例分析2 探究探究F F浮浮跟跟G排排的關系的關系 溢水杯實驗檢驗溢水杯實驗檢驗 探究探究F

32、F浮浮跟跟G排排的關系的關系 溢水杯實驗檢驗溢水杯實驗檢驗 對比性實驗的設計，為相對比性實驗的設計，為相關內(nèi)容的關內(nèi)容的“猜想與假設猜想與假設”作好作好鋪墊。鋪墊。實例分析實例分析3 質(zhì)量守恒思想的滲透質(zhì)量守恒思想的滲透 實踐體驗、物質(zhì)的基本性質(zhì)實踐體驗、物質(zhì)的基本性質(zhì) 對對“電路電路”的認識的認識 對比實驗、瞬間電流對比實驗、瞬間電流 電荷在金屬棒中的定向移動電荷在金屬棒中的定向移動 取兩個相同的驗電器取兩個相同的驗電器A和和B，使，使A帶電，帶電， B不帶電。不帶電?？梢钥吹娇梢钥吹紸的金屬箔張開，的金屬箔張開，B的金屬箔閉合。的金屬箔閉合。 電流表的使用電流表的使用 基本操作技能訓練基本

33、操作技能訓練1. 1. 電流表的連接電流表的連接2. 2. 電流表的讀數(shù)電流表的讀數(shù) 3. 3. 用電流表測量電路中的電流用電流表測量電路中的電流比較電流表兩次示數(shù)是否有變化。比較電流表兩次示數(shù)是否有變化。為下節(jié)探究中的為下節(jié)探究中的猜想做好鋪墊！猜想做好鋪墊！電流表的使用電流表的使用 基本操作技能訓練基本操作技能訓練+ +猜想的準備猜想的準備 電壓表的使用電壓表的使用 基本操作技能訓練基本操作技能訓練1. 1. 電壓表的連接電壓表的連接2. 2. 電壓表的讀數(shù)電壓表的讀數(shù) 3. 3. 用電壓表測量電壓用電壓表測量電壓電壓表兩次示數(shù)是否相同。電壓表兩次示數(shù)是否相同。為下節(jié)探究中的為下節(jié)探究中的

34、猜想做好鋪墊！猜想做好鋪墊！ 電壓表的使用電壓表的使用 基本操作技能訓練基本操作技能訓練+猜想的準備猜想的準備 I 和和R 對焦耳熱影響的實驗對焦耳熱影響的實驗 對比性實驗的設計對比性實驗的設計可視性得到可視性得到優(yōu)化！優(yōu)化！ 手搖發(fā)電機手搖發(fā)電機I I 方向變化方向變化可視性得到優(yōu)化！可視性得到優(yōu)化！情感體驗、實踐意識情感體驗、實踐意識 再次利用再次利用LED判斷電流方向。判斷電流方向。 對比值定義物理對比值定義物理量的方法進行了系統(tǒng)化、結量的方法進行了系統(tǒng)化、結構化的構思！構化的構思！專題分析（四）專題分析（四） 采用比值定義的方法引入采用比值定義的方法引入“速度速度” “密度密度” “壓

35、強壓強” “功率功率”“”“比熱容比熱容”“”“電功率電功率”等物理概念！等物理概念！實例分析實例分析 努力將新物理量的努力將新物理量的物理意義物理意義與與數(shù)值量度數(shù)值量度區(qū)分開來，幫助學生通過區(qū)分開來，幫助學生通過比較、歸納、概括、類比建構科學比較、歸納、概括、類比建構科學概念。概念。 滲透物理量是可以測量的思想。滲透物理量是可以測量的思想。用比值定義物理量用比值定義物理量 比較、歸納、概括、類比比較、歸納、概括、類比 用比值定義物理量用比值定義物理量 比較、歸納、概括、類比比較、歸納、概括、類比 用比值定義物理量用比值定義物理量 比較、歸納、概括、類比比較、歸納、概括、類比 滲透比值定義引

36、入滲透比值定義引入“電阻電阻” 科學方法教育（歸納）科學方法教育（歸納） 滲透比值定義引入滲透比值定義引入“電阻電阻” 科學方法教育（類比）科學方法教育（類比） 滲透比值定義引入滲透比值定義引入“電阻電阻” 科學方法教育（歸納）科學方法教育（歸納） 利用利用“探究電流與電壓的關系探究電流與電壓的關系”的實的實驗數(shù)據(jù)計算驗數(shù)據(jù)計算 ，并與電阻，并與電阻R比較，看看電比較，看看電阻阻R與與 有什么關系。有什么關系。IUIU 專題分析（五）專題分析（五） 進一步完善進一步完善 “能做功能做功的物體具有能的物體具有能” 的思想！的思想！ 進一步完善進一步完善 “功能關系功能關系”的認識過程！的認識過程

37、！實例分析實例分析1 3.1.3 結合實例，結合實例，認識認識功的概念。功的概念。知道知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。移的過程?？茖W內(nèi)容科學內(nèi)容 思考：思考：做功的成效是什么？做功的成效是什么？認識認識“功功” ” 生活體驗做功的成效生活體驗做功的成效 做功的成效就是能量的變化。做功的成效就是能量的變化。勢能的變化勢能的變化動能的變化動能的變化內(nèi)能的變化內(nèi)能的變化 結合結合實例實例形成功的概念形成功的概念時，實例的情時，實例的情景應體現(xiàn)有關景應體現(xiàn)有關能量的變化。能量的變化。做功引起做功引起“勢能的變化勢能的變化” ” 生活體驗做功的成效生活體驗做功的成效 做

38、功引起做功引起“動能的變化動能的變化” ” 生活體驗做功的成效生活體驗做功的成效 做功引起做功引起“內(nèi)能的變化內(nèi)能的變化” ” 生活體驗做功的成效生活體驗做功的成效 體現(xiàn)體現(xiàn)“電能的轉(zhuǎn)化電能的轉(zhuǎn)化” ” 做功的成效做功的成效 電功電功 測量測量“電功率電功率” ” 測定性實驗（必做）測定性實驗（必做） 進一步完善進一步完善 “動動能能”“”“重力勢能重力勢能”“”“彈性勢彈性勢能能”概念的定性描述！概念的定性描述！實例分析實例分析2 3.2.1 3.2.1 知道知道動能、勢能和機械能。通過實動能、勢能和機械能。通過實驗，驗，了解了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械

39、能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。3.2.23.2.2 知道知道機械功和功率。用生活中的實機械功和功率。用生活中的實例例說明說明機械功和功率的含義。機械功和功率的含義。3.4.53.4.5 結合實例結合實例理解理解電功電功和電功率。知道和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。用電器的額定功率和實際功率?？茖W內(nèi)容科學內(nèi)容 1.1.定性引入動能的概念定性引入動能的概念 能做功的物體具有能能做功的物體具有能 湍急的流水能推湍急的流水能推動水車，流水做了功。動水車，流水做了功。物體能夠?qū)ν庾龉?，物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具我們就說這個物體具有能量（有能量（ener

40、gyenergy），）， 簡稱能。簡稱能。 2.2.探究影響動能大小的因素探究影響動能大小的因素 測量量的轉(zhuǎn)換測量量的轉(zhuǎn)換 2. 探究影響動能大小的因素探究影響動能大小的因素 測量量的轉(zhuǎn)換測量量的轉(zhuǎn)換 高度（速度）高度（速度）距離距離球的質(zhì)量球的質(zhì)量距離距離鋼球動鋼球動能大小能大小對木塊對木塊做功的做功的多少多少控控制制變變量量法法 3.3.定性引入重力勢能的概念定性引入重力勢能的概念 能做功的物體具有能能做功的物體具有能 打樁機在打樁時，先打樁機在打樁時，先把重錘高高舉起，重錘落把重錘高高舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，下，可以把樁打入地里，重錘對樁做了功。這說明重錘對樁做了功。這說明舉高

41、的重錘具有能量舉高的重錘具有能量 在地球表面附近在地球表面附近, ,物物體由于受到重力并處在一體由于受到重力并處在一定高度時所具有的能定高度時所具有的能叫做叫做重力勢能。重力勢能。 4.4.定性引入彈性勢能的概念定性引入彈性勢能的概念 能做功的物體具有能能做功的物體具有能 發(fā)生形變的物體在恢復形變時發(fā)生形變的物體在恢復形變時可以做功，因此也具有能量可以做功，因此也具有能量 5.5.利用機械能及其轉(zhuǎn)化利用機械能及其轉(zhuǎn)化 滲透守恒思想滲透守恒思想 進一步完善對教科進一步完善對教科書修訂內(nèi)容的表述書修訂內(nèi)容的表述及糾錯及糾錯！專題分析（六）專題分析（六） 進一步完善教科書中例進一步完善教科書中例題和

42、習題的表述。題和習題的表述。實例分析實例分析2 1.1.習題的選取習題的選取 實踐意識的培養(yǎng)實踐意識的培養(yǎng) 2.2.例題的選取例題的選取 實踐意識的培養(yǎng)實踐意識的培養(yǎng) 3.3.例題的選取例題的選取 指向明確、降低難度指向明確、降低難度 4.4.習題的選取習題的選取 實踐意識、課標要求實踐意識、課標要求 “磁北極磁北極”為專有名詞，為專有名詞，已改為已改為“地磁的北極地磁的北極”5.5.習題的選取習題的選取 科學術語科學術語 公式推導不夠詳細，部公式推導不夠詳細，部分知識與下一節(jié)例題重分知識與下一節(jié)例題重復。復。6.6.例題的選取例題的選取 解題規(guī)范訓練解題規(guī)范訓練 7.7.例題的選取例題的選取

43、 解題規(guī)范訓練解題規(guī)范訓練 “降低難度！降低難度！”測出的功率為實際功率。測出的功率為實際功率。8.8.習題的選取習題的選取 科學術語科學術語 進一步完善進一步完善“飛機的升力飛機的升力”的相關內(nèi)容的表述。的相關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析1 飛機升力飛機升力 規(guī)范文字表述規(guī)范文字表述 進一步完善進一步完善“分子動理分子動理論論”的初步相關內(nèi)容的表述。的初步相關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析3 1.3.1 1.3.1 知道知道常見的常見的物質(zhì)是由分子、物質(zhì)是由分子、原子構成的。原子構成的?？茖W內(nèi)容科學內(nèi)容 分子動理論分子動理論 滲透科學觀、統(tǒng)計思想滲透科學觀、統(tǒng)計思想 常見的物質(zhì)是由大量的分子、

44、常見的物質(zhì)是由大量的分子、原子構成的；物質(zhì)內(nèi)的分子在不停原子構成的；物質(zhì)內(nèi)的分子在不停地做熱運動；分子之間存在引力和地做熱運動；分子之間存在引力和斥力。這就是人們用來解釋熱現(xiàn)象斥力。這就是人們用來解釋熱現(xiàn)象的分子動理論的初步知識。的分子動理論的初步知識。 實驗版實驗版: : 分子之間既有引力又有斥力。這分子之間既有引力又有斥力。這就好像被彈簧連著的小球（圖就好像被彈簧連著的小球（圖1 6 . 1 - 6 ）。）。當分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥當分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)力；當分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠，作用力就變?yōu)橐?/p>

45、力。如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。得十分微弱，可以忽略。分子動理論分子動理論（分子力）（分子力） “彈簧類比彈簧類比”存在缺陷存在缺陷 分子動理論分子動理論（分子力）（分子力） “彈簧類比彈簧類比”存在缺陷存在缺陷 斥力斥力引力引力 分子動理論分子動理論（分子力）（分子力） 情感體驗、模擬情感體驗、模擬 進一步充實進一步充實“內(nèi)能內(nèi)能”相相關內(nèi)容的表述。關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析4 物體內(nèi)能的改變物體內(nèi)能的改變 對生活體驗和實驗現(xiàn)象描述和解釋對生活體驗和實驗現(xiàn)象描述和解釋 熱傳遞熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能；可以改變物體的內(nèi)能；做功做功也也可以改變物體的內(nèi)能?？梢愿淖兾矬w的

46、內(nèi)能。 物體內(nèi)能的改變物體內(nèi)能的改變 描述和解釋（解壓縮）描述和解釋（解壓縮） 是物體克服摩擦力做功而來的。圖是物體克服摩擦力做功而來的。圖13.2-5 甲，棉花燃燒起來，是因為活塞壓縮氣體做功，甲，棉花燃燒起來，是因為活塞壓縮氣體做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達到硝化棉的使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達到硝化棉的燃點。圖燃點。圖13.2-5 乙，瓶內(nèi)水上方存在著無色透乙，瓶內(nèi)水上方存在著無色透明、無法看到的水蒸氣；當塞子跳起來時，可明、無法看到的水蒸氣；當塞子跳起來時，可以看到瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化成了可以看到瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化成了可以看到的小水滴。在這個過程中，氣體膨脹對

47、以看到的小水滴。在這個過程中，氣體膨脹對外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。 進一步明確進一步明確“電能表電能表”相關內(nèi)容的表述。相關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析5 電能表表盤指標的含義電能表表盤指標的含義 實踐意識實踐意識 電能表表盤指標的含義電能表表盤指標的含義 實踐意識實踐意識 “10（20） A”表示這個電能表示這個電能表的標定電流為表的標定電流為10 A，額定，額定最大電流為最大電流為20 A。電能表工。電能表工作時的電流不應超過額定最作時的電流不應超過額定最大電流。大電流。 電能表表盤指標的含義電能表表盤指標的含義 實踐意識（調(diào)整）實踐意識（調(diào)整） 非純電阻用電

48、器非純電阻用電器 電能表表盤指標的含義電能表表盤指標的含義 實踐意識（糾誤）實踐意識（糾誤） 額定電流額定電流 電路中用電器的最大總功率電路中用電器的最大總功率例例1 1 （20082008威海）家用電能表上標有威海）家用電能表上標有“220 V 10220 V 10（2020）A”A”的字樣，則此電的字樣，則此電能表的標定電流是能表的標定電流是 A A；正常工作時；正常工作時用電器總功率不能超過用電器總功率不能超過 kWkW。（中考評分標準上的參考答案為：（中考評分標準上的參考答案為： 1010；2.22.2） 根據(jù)國家標準根據(jù)國家標準GB/T15283-94GB/T15283-94和國和國

49、際標準際標準IEC521-1988IEC521-1988： 例如，例如，1010（2020）A中的中的1010 A為基為基本電流（本電流（basic current）, ,符號符號Ib b，是是確定儀表有關特性的電流值，也稱為確定儀表有關特性的電流值，也稱為標定電流值。標定電流值。它是由電能表的起動電它是由電能表的起動電流（即能夠使轉(zhuǎn)盤連續(xù)轉(zhuǎn)動的最小電流（即能夠使轉(zhuǎn)盤連續(xù)轉(zhuǎn)動的最小電流流 5% 5% Ib b ）決定的。決定的。電路中用電器的最大總功率電路中用電器的最大總功率 20 20 A為額定最大電流（為額定最大電流（rated maximum current）, ,符號符號Imax，為儀

50、為儀表能滿足標準規(guī)定的準確度的最大電表能滿足標準規(guī)定的準確度的最大電流值。流值。通過電能表的電流可高達其基通過電能表的電流可高達其基本電流的二倍、三倍、四倍，有的高本電流的二倍、三倍、四倍，有的高達八倍，達不到二倍的只標基本電流。達八倍，達不到二倍的只標基本電流。額定最大電流相對基本電流的倍數(shù)叫額定最大電流相對基本電流的倍數(shù)叫負載寬度負載寬度。電路中用電器的最大總功率電路中用電器的最大總功率 電能表表盤指標的含義電能表表盤指標的含義 實踐意識實踐意識 例題例題 炎炎夏日即將來臨，明明家新購置了炎炎夏日即將來臨，明明家新購置了一臺一臺 1 kW 的空調(diào)。已知他家原有用電器的總功的空調(diào)。已知他家原

51、有用電器的總功率是率是5 600 W，電能表上標有，電能表上標有“220 V 10（40） A”的字樣。請你通過計算說明：的字樣。請你通過計算說明：（1）使用這臺空調(diào)時，通過它的電流是多少？）使用這臺空調(diào)時，通過它的電流是多少？（2）從電能表使用的角度考慮，明明家的電路）從電能表使用的角度考慮，明明家的電路是否允許安裝這樣一臺空調(diào)？是否允許安裝這樣一臺空調(diào)？ 進一步充實進一步充實“安全電壓安全電壓”相關內(nèi)容的表述。相關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析6 對對“安全電壓安全電壓”的描述的描述 調(diào)查不高于調(diào)查不高于3636 V的由來？的由來？ 電壓越高越危險電壓越高越危險 研究表明，電對人體造成的傷害

52、程度與研究表明，電對人體造成的傷害程度與通過人體電流的大小及持續(xù)時間有關。通過人體電流的大小及持續(xù)時間有關。 人體是導體。通常情況下人體的電阻約人體是導體。通常情況下人體的電阻約為為104105 ；在皮膚潮濕時，人體的電阻可；在皮膚潮濕時，人體的電阻可降低到約降低到約103 。很低的電壓，例如用手直接。很低的電壓，例如用手直接接觸接觸1.5 V的干電池，不會對人體造成傷害。的干電池，不會對人體造成傷害。加在人體兩端的電壓越高，流過人體的電流加在人體兩端的電壓越高，流過人體的電流就越大，到一定程度就會有危險。就越大，到一定程度就會有危險。 進一步充實進一步充實“電磁感應電磁感應”相關內(nèi)容的表述。

53、相關內(nèi)容的表述。實例分析實例分析7 2.4.5 通過實驗，通過實驗，探究并了解探究并了解導體在磁導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。了解場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用。電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用?？茖W內(nèi)容科學內(nèi)容 對對“電磁感應電磁感應”的描述的描述 實驗版中無知識結論實驗版中無知識結論 對對“電磁感應電磁感應”的描述的描述 修訂版中有知識結論要求修訂版中有知識結論要求 電磁感應的應用電磁感應的應用 嘗試解釋現(xiàn)象、信號轉(zhuǎn)換嘗試解釋現(xiàn)象、信號轉(zhuǎn)換 電磁感應的應用電磁感應的應用 嘗試解釋現(xiàn)象、信號轉(zhuǎn)換嘗試解釋現(xiàn)象、信號轉(zhuǎn)換 進一步規(guī)范進一步規(guī)范“實驗數(shù)據(jù)實驗數(shù)據(jù)

54、”的科學表述。的科學表述。實例分析實例分析8 數(shù)據(jù)的科學計數(shù)數(shù)據(jù)的科學計數(shù) 規(guī)范化表述問題規(guī)范化表述問題 以水的密度以水的密度為基準！為基準！ 數(shù)據(jù)的科學計數(shù)數(shù)據(jù)的科學計數(shù) 規(guī)范化表述問題規(guī)范化表述問題 進一步理順科學進一步理順科學探究探究過程中的邏輯關系過程中的邏輯關系的設計！的設計！ 專題分析（七）專題分析（七） 進一步完善對進一步完善對“歐姆定律歐姆定律”的認識過程。的認識過程。實例分析實例分析1 3.4.2 3.4.2 知道知道電壓、電流和電阻。通電壓、電流和電阻。通過實驗，過實驗，探究探究電流與電壓、電阻的電流與電壓、電阻的關系。關系。理解理解歐姆定律。歐姆定律。科學內(nèi)容科學內(nèi)容 理

55、解理解“歐姆定律歐姆定律”（建立規(guī)律）（建立規(guī)律）2.對歐姆定律建立的認識對歐姆定律建立的認識1.探究電流與電壓、電阻的關系探究電流與電壓、電阻的關系3. 歐姆定律的應用歐姆定律的應用 練習使用滑動變阻器練習使用滑動變阻器 操作技能的準備操作技能的準備 1.1.電流與電壓、電阻的關系電流與電壓、電阻的關系 科學探究科學探究 認識兩個探究活動所描認識兩個探究活動所描述的實踐情景述的實踐情景。 2.2.對歐姆定律建立的認識對歐姆定律建立的認識 科學方法、滲透科學觀教育科學方法、滲透科學觀教育 先定義先定義“1 ” 一個導體，給它兩端加一個導體，給它兩端加1 V電電壓，如果通過它的電流是壓，如果通過

56、它的電流是1 A，那，那么么, ,它的電阻就是它的電阻就是1 。2.2.對歐姆定律建立的認識對歐姆定律建立的認識 科學方法、滲透科學觀教育科學方法、滲透科學觀教育 3.3.歐姆定律的應用歐姆定律的應用 測量量的轉(zhuǎn)換、實踐意識測量量的轉(zhuǎn)換、實踐意識 2. 2. 刪去電阻串并聯(lián)問題刪去電阻串并聯(lián)問題 * * 歐姆定律在串聯(lián)電路中的應用歐姆定律在串聯(lián)電路中的應用 尋找同一研究對象尋找同一研究對象(I、U、R) * * 歐姆定律在并聯(lián)電路中的應用歐姆定律在并聯(lián)電路中的應用 尋找同一研究對象尋找同一研究對象(I、U、R) 方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：雙伏法：雙伏法V1R1

57、R2V21122URRU 方法方法3：雙安法之：雙安法之一一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4：雙安法之二：雙安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5：單伏法之：單伏法之一一1121URRUU V1R1R2方法方法6：單伏法之：單伏法之二二VR1R01101URRU U 方法方法7：單安法之：單安法之一一2121IRRI R2R1 A方法方法8：單安法之：單安法之二二R2R1 A1121IIRRI 方法方法9：單安法之：單安法之三三1121IRRII R1R2 A歐姆定律在電路中的應用歐姆定律在電路中的應用 避免識記、養(yǎng)成分析習慣避免識記、養(yǎng)成分析習慣 進一步完善進一步完

58、善 重要物理重要物理概念的形成過程！概念的形成過程！專題分析（八）專題分析（八） 進一步完善對進一步完善對“電阻電阻”概概念的認識過程。念的認識過程。實例分析實例分析 第第1 1節(jié)節(jié) 電壓電壓 第第2 2節(jié)節(jié) 串、并聯(lián)電路中電壓串、并聯(lián)電路中電壓 的規(guī)律的規(guī)律 第第3 3節(jié)節(jié) 電阻電阻 第第4 4節(jié)節(jié) 變阻器變阻器 第十六章第十六章 電壓電壓 電阻電阻建立電阻概念的建立電阻概念的事實依據(jù)，并進事實依據(jù)，并進行定性描述。行定性描述。 第第1 1節(jié)節(jié) 電流與電壓和電阻的關系電流與電壓和電阻的關系 第第2 2節(jié)節(jié) 歐姆定律歐姆定律 第第3 3節(jié)節(jié) 電阻的測量電阻的測量 第第4 4節(jié)節(jié) 歐姆定律在串并

59、聯(lián)電路中的應用歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應用 第十七章第十七章 歐姆定律歐姆定律側(cè)重由定性描述進側(cè)重由定性描述進入定量分析，并獲入定量分析，并獲得電阻的定義式。得電阻的定義式。 感知感知“電阻電阻”描述描述“電阻電阻” 分析分析“電阻電阻”測量測量“電阻電阻”認識認識“電阻電阻”的過程的過程 形成概念形成概念 感知感知“電阻電阻” ” 情感體驗情感體驗 小標題：小標題：決定電阻大小的因素決定電阻大小的因素 正文：正文： 導體的電阻是導體本身的一種性導體的電阻是導體本身的一種性 質(zhì)，它的大小質(zhì)，它的大小決定于決定于導體的材料、長導體的材料、長 度和橫截面積。度和橫截面積。描述描述“電阻電阻” 過程

60、體驗過程體驗實驗版實驗版 描述描述“電阻電阻” 過程體驗、過程體驗、滲透科學觀教育滲透科學觀教育 分析分析“電阻電阻” ” 科學方法教育（歸納）科學方法教育（歸納） 利用利用“探究電流與電壓的關系探究電流與電壓的關系”的實的實驗數(shù)據(jù)計算驗數(shù)據(jù)計算 ，并與電阻，并與電阻R比較，看看電比較，看看電阻阻R與與 有什么關系。有什么關系。IUIU 測量測量“電阻電阻” 基本技能的訓練基本技能的訓練 電阻元器件電阻元器件“變阻器變阻器” 基本技能的訓練基本技能的訓練 進一步落實進一步落實“從生從生活走向物理，從物理走向社活走向物理，從物理走向社會的理念！會的理念！ 專題分析（九）專題分析（九） 增大或減小