大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、、名詞解釋?zhuān)海?個(gè)，12-16分） 心理學(xué)：是對(duì)行為和心理歷程的研究。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。知覺(jué)的產(chǎn)生要以感覺(jué)為基礎(chǔ)。以個(gè)體發(fā)展來(lái)看，先有感覺(jué)而后有知覺(jué)。感受性是指感覺(jué)器官對(duì)刺激的感覺(jué)能力。持續(xù)一定時(shí)間能夠引起感覺(jué)的刺激量就是感覺(jué)閾限。感受性 的大小可以用感覺(jué)閾限來(lái)度量：閾限值越低，感受性就越高；閾限值越高，感受性就越低。（反比例 關(guān)系）絕對(duì)感受性與絕對(duì)感受閾限；差別感受性和差別感覺(jué)閾限。記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程保持：是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持

2、的變化：既有量的變化，也有質(zhì)的變化。遺忘：識(shí)記內(nèi)容不能保持或提取時(shí)有困難思維是指人腦對(duì)客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。表象是指當(dāng)事物不在面前時(shí)，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動(dòng)。想象具有形象性和新穎性的特點(diǎn)。想象的功能有預(yù)見(jiàn)功能、補(bǔ)充功能、代償功能。根據(jù)想象 活動(dòng)是否具有目的性和計(jì)劃性，分為 無(wú)意想象和有意想象（新穎性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的不同分為再造 想象和創(chuàng)造想象（新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特的特點(diǎn)）概念是人對(duì)事物特性或本質(zhì)的反映。是一個(gè)多維度、多層次、體系化的結(jié)構(gòu)。問(wèn)題解決是指人們?cè)诨?/p>

3、動(dòng)中面臨新情境與新課題，又沒(méi)有現(xiàn)成的有效對(duì)策時(shí)，所引起的一種積極尋求 問(wèn)題答案的心理活動(dòng)的過(guò)程。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的重要特征。無(wú)意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要作出意志努力的注意有意注意是一種有預(yù)定目的，需要作出意志努力的注意。情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒或情感由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理 喚醒三個(gè)主要成分構(gòu)成。情緒情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。根據(jù)需要的起源可分為 生理需要和社會(huì)需要；根據(jù)需要對(duì)象的性質(zhì)分為 物質(zhì)需要和精神需要。意志是為了實(shí)現(xiàn)一定

4、的目的，有意識(shí)地支配和調(diào)整個(gè)人的行為以克服困難的心理過(guò)程。挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)過(guò)程中遇到的無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾。挫折感是因其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，是順利完成活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件。人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、感情及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而 統(tǒng)一的心理品質(zhì)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。二、單選題1 .形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位

5、和立體等特性的知覺(jué)稱(chēng)為（ C） A、時(shí)間知覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C、空間知覺(jué)D圖形知覺(jué)。2 .以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶，叫做（ D）。A、邏輯記憶；R運(yùn)動(dòng)記憶；C、動(dòng)作記憶；D、 形象記憶。3 .考試時(shí)，有些試題要求默寫(xiě)、填空、回答問(wèn)題等屬于記憶的（C）。A、語(yǔ)言一邏輯記憶；R運(yùn)動(dòng)記憶；C動(dòng)作記憶；D形象記憶。4 .使用語(yǔ)詞或符號(hào)表示的概念進(jìn)行判斷和推理的過(guò)程叫做（ C）。A、形象思維；B、運(yùn)動(dòng)思維；G邏 輯思維；D動(dòng)作思維。5 . 一個(gè)人失去所熱愛(ài)的對(duì)象，盼望幻滅產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)叫（D）。A、快樂(lè)；B、憤怒；C、恐懼；D悲哀。6 .人處于“草木皆兵、驚弓之鳥(niǎo)”這一心理現(xiàn)象是（ B）。A、理智感

6、；B、心境；C、激情；D、應(yīng)激。7 .意志的產(chǎn)生是以（D）為前提和基礎(chǔ)。A、情緒；B、情感；C、活動(dòng)；D認(rèn)識(shí)。8 .“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”是注意的（B）。A、強(qiáng)度；R廣度；C轉(zhuǎn)移；D分配。9 . （B）是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。 A、注意的范圍；B、注意的轉(zhuǎn)移；C、注意的分散；D注意的分 配。10 .下列那一項(xiàng)是個(gè)性心理中占核心地位（B）。A、需要；B、性格；C、氣質(zhì)；D能力。1 .人的感受性的大小是用（A ）的值的大小來(lái)度量的。A、感覺(jué)閾限B、絕對(duì)感受性C差別感受性D差別感覺(jué)閾限2 .對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)被稱(chēng)為（B） A、空間知覺(jué)B、錯(cuò)覺(jué)C、時(shí)間知覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)3 .艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺

7、忘是有規(guī)律的，具規(guī)律是 （A ）。A.先快后慢B.不快不慢C.先 后一致D.先慢后快5 .在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的概括稱(chēng)為（B ）,它是概括的低級(jí)形式。A、理解概括B、感性概括G抽象概括 D、語(yǔ)詞概括。6 .在抽象思維中起特別重要作用的是（B ）。A、形象B、語(yǔ)言C、動(dòng)作D、圖表。7 .刺激物的強(qiáng)度是引起（A ）的重要原因。A、無(wú)意注意B、有意后注意 C、有意注意 D、以上 一個(gè)也不是。8 .對(duì)于同一事物，往往“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，這是由于人的知覺(jué)具有（ C ）。A、選擇性R整體性 C 、理解性 D 、恒常性9 .感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，表明情緒情感具有 （B ）特征A、感染性B、情境性C、

8、兩極性D、移 情性10 .學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅 草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（B）。A、記憶B、想象C、注意D、知覺(jué)11 . “憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（ B ）影響所致。A、激情B、心境C應(yīng)激 D前三個(gè)都不是。12 .意志行動(dòng)具有三個(gè)特征：明確的預(yù)定目的、與克服困難相聯(lián)系和以（ C ）為基礎(chǔ)。A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) R興趣 C、隨意運(yùn)動(dòng) D、自由意志。13 .所謂歸因，就是人們用來(lái)解釋自己或他人行為的因果關(guān)系的現(xiàn)象。李果把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因 于老師出題太難，這一歸因會(huì)（A ）。A、降低李果的學(xué)習(xí)動(dòng)力B、提高李果的學(xué)

9、習(xí)動(dòng)力C、對(duì)李果的 學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)影響 D、前三項(xiàng)中沒(méi)有一個(gè)是正確選項(xiàng)。14 .智力的核心成分是（D ）。A、觀察能力B、記憶能力C、創(chuàng)造能力D、抽象概括能力15 .以心境變化劇烈，熱情但易急燥沖動(dòng)，剛強(qiáng)但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類(lèi)型是（ A ）。A、膽汁 質(zhì)？ B、多血質(zhì) C 、黏液質(zhì)？ D、抑郁質(zhì)1 . “入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的（B）現(xiàn)象。A、對(duì)比B、適應(yīng)C、相互作用D感受 性2 .人腦對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（ D ）。A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué) B、聽(tīng)知覺(jué)C、空間知覺(jué)D、 時(shí)間知覺(jué)3 .記憶過(guò)程包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)（D ）。A、再認(rèn)和回憶B、保持和遺忘C、識(shí)憶、保持和遺忘 D識(shí)

10、記、保持、再認(rèn)或回憶4 . “觸景生情”是一種（A ）。A、無(wú)意回憶 B、有意回憶 C、再憶 D、識(shí)記5 . 1956年，英國(guó)心理學(xué)家提出短時(shí)記憶容量為（A）個(gè)組塊A、5-9? B、7-9 C、5-7 D、9-116 . “眼觀六路，耳聽(tīng)八方”是注意的（D ）。A、強(qiáng)度 B、廣度 C、轉(zhuǎn)移D、分配。7 .憑借頭腦中已有的形象或表象解決問(wèn)題的思維過(guò)程叫做（ A）。A、形象思維B 、運(yùn)動(dòng)思維G具體思維D 、動(dòng)作思維。8 .軍隊(duì)中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍一藍(lán)色，與海洋色相近；陸軍一綠色，與草木色彩 相近，這些偽裝利用了（ C ）。A、知覺(jué)的恒常性 B、知覺(jué)的理解性C、知覺(jué)的選擇性 D、知

11、覺(jué) 的整體性。9 .閱讀紅樓夢(mèng)時(shí)，關(guān)于林黛玉形象的想象是（C） A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象10 .俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）。A、激情？R應(yīng)激C、心境D、熱情11 .提出需要層次理論的心理學(xué)家是（A ）。A、馬斯洛B、勒溫C、默里D、羅杰斯12 .毛澤東曾評(píng)價(jià)葉劍英“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂”，這是對(duì)葉劍英（B ）的評(píng)價(jià)。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、興趣。13 .下列選項(xiàng)哪種是特殊能力？ （ B ） A、觀察力B、節(jié)奏感C、思維力D、記憶力14 .粘液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的基本特征是（C ）。A、強(qiáng)、平衡、靈活 B、強(qiáng)、不平衡 C、強(qiáng)、 平衡

12、、不靈活D、弱15 .個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人之間有核心意義的心理特征是（A）。A、性格 B、能力C、氣質(zhì)D、膽汁質(zhì)三、判斷10-15題（或判斷+說(shuō)明4-5題）1 .腦是心理的器官，而心理是腦的機(jī)能；只要有健全的腦，就會(huì)產(chǎn)生任何一種心理現(xiàn)象。（ X） 答： 錯(cuò)。理由是：雖然腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能；但心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)就 不會(huì)有心理現(xiàn)象。（1分）2 .世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。（對(duì)）答：這一說(shuō)法對(duì)（2分）理由是：情緒情感是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式?？陀^現(xiàn)實(shí)是一切心理活動(dòng)的源泉。（1分）（對(duì)）答：這一說(shuō)3 .人的行動(dòng)并非都是意志行動(dòng)，只

13、有隨意的或自覺(jué)的行動(dòng)才可能成為意志行動(dòng)法是對(duì)的。（2分）理由是：意志行動(dòng)必須以隨意的或自覺(jué)的行動(dòng)為基礎(chǔ)。（1分）4 .氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，是個(gè)性中最穩(wěn)定的，沒(méi)必要教育引導(dǎo)。（X）答：錯(cuò)。（2分）理由是：氣質(zhì)雖沒(méi)有好壞之分，且有一定穩(wěn)定性，但并不意味著絕不可改變，我們可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)并讓學(xué) 生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以發(fā)展自己良好的個(gè)性品質(zhì)。（1分）5 .在生理機(jī)制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。（ X）答：錯(cuò)誤。并不是所有 的刺激物對(duì)感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達(dá)到一定的量或強(qiáng)度，才能引起人們的感覺(jué)。6 .定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。（X）答：錯(cuò)。定勢(shì)是

14、人們解決問(wèn)題的一種心理 準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì)使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。7 .機(jī)械識(shí)記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識(shí)記方法。（X）答：錯(cuò)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，或要達(dá)到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機(jī)械識(shí)記的。比如學(xué)生在 記歷史年代、地理名稱(chēng)、數(shù)字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識(shí)記方式。8 .焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。（X）答：錯(cuò)。高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮 不足也會(huì)使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要 的。9 .心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)

15、。（ X ）答：錯(cuò)。我們說(shuō)心理是腦的機(jī) 能，并不意味著腦本身能單獨(dú)自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人 的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)的作 用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。10 .超額學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好。（X ）答：錯(cuò)。研究表明，學(xué)習(xí)程度為 150%寸，記憶效果最好。 但超過(guò)150%效果并不會(huì)隨之再有顯著的增長(zhǎng)。因此，適度的超額學(xué)習(xí)對(duì)記憶的保持是有效的，但又 要防止大量的超額學(xué)習(xí)造成的副作用11 .注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。（ X ）答：錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需

16、求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活 動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識(shí)地、被動(dòng)地離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注 意的不良品質(zhì)。12.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。（X ）答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是代表一個(gè)人掌握的知識(shí)較多， 知識(shí)的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因?yàn)?，知識(shí)水平與 能力水平是不能等同起來(lái)的。13、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有Bg,長(zhǎng)時(shí)記憶容量無(wú)限。（ X）答：錯(cuò)。瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大, 而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。14、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。（X）答：錯(cuò)。短時(shí)記憶容量是有限的，只有 7

17、+2個(gè)組塊。15、信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。（ X）答：錯(cuò)。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別注意， 才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失。16、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。（ X）答：錯(cuò)。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵 是復(fù)述，而不是注意。17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。（X）答：錯(cuò)。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人 及時(shí)獲得外界的信息，保持人對(duì)外部環(huán)境的警覺(jué)。它對(duì)人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無(wú)意注意，因?yàn)闊o(wú)意注意缺乏計(jì)劃性和目的性，而且不能

18、持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮囊庵九?，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此?教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上19、情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，它不是人腦對(duì)客觀事物的反映。答：錯(cuò)誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，但它仍然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要的反映。四、填空題 （10空）1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué) 創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕 生。心理學(xué)的研究對(duì)象：1、行為 2 、心理過(guò)程 3、個(gè)性心理 4 、群體心理感覺(jué)的分類(lèi)：依據(jù)感覺(jué)的分析器和接受的刺激物不同

19、，分為外部感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)）和內(nèi)部感覺(jué)（運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)（靜覺(jué)）、機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)）。根據(jù)知覺(jué)對(duì)象是否屬于人，分為社會(huì)知覺(jué)和物體知覺(jué)；根據(jù)事物都有空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的特性分為 空 問(wèn)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。心理的實(shí)質(zhì)是心理是腦的機(jī)能，腦是心理活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦不能獨(dú)立地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人的心 理被認(rèn)為是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中產(chǎn)生的主觀映象。一個(gè)完整的記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1 .人的最基本的心理過(guò)程包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程）、（情感過(guò)程）和（意志過(guò)程）。2 .心理學(xué)的研究遵循的原則有（客觀性原則）、（系統(tǒng)性原則）、（發(fā)展性原則）等。3 .無(wú)意注意是指無(wú)（預(yù)定的目的）的

20、，不需要（意志努力）就能維持的注意。5 .創(chuàng)造能力是指創(chuàng)造出（新的、獨(dú)特的產(chǎn)品）的能力。6 .概念獲得的兩種途徑是（概念形成 ）和（概念同化）7 .問(wèn)題解決的過(guò)程分為（提出問(wèn)題）（分析問(wèn)題）（提出假設(shè)）和（驗(yàn)證假設(shè)）四個(gè)階段8 . （?焦慮？）是指?jìng)€(gè)人動(dòng)機(jī)性活動(dòng)受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。2 .剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，被稱(chēng)之為 絕對(duì)感覺(jué)閾限，而個(gè)體對(duì)最小刺激量的感覺(jué)能力稱(chēng)之為 絕 對(duì)感受性，它們?cè)跀?shù)量上成反比關(guān)系。3 .短時(shí)記憶的信息容量為 7±2組塊，信息保持時(shí)間（在無(wú)復(fù)述的情況下最長(zhǎng)不超過(guò)）為一分鐘以內(nèi)4 .創(chuàng)造指為人類(lèi)提供了新穎的、首創(chuàng)性的和有價(jià)值的社會(huì)產(chǎn)品的活動(dòng)。5 .人

21、在圖度集中自己的注意時(shí)， 注意范圍就縮小。6 .根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，情緒可分為三種狀態(tài)心境、激情和應(yīng)激。7 .性格在個(gè)性中占有核心地位，具有鮮明的道德評(píng)價(jià)意義。8 .動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。1 .人的心理現(xiàn)象主要包括 心理過(guò)程和 個(gè)性心理 兩大方面。2 .一個(gè)刺激被覺(jué)察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱(chēng)之為韋伯定律。3 .世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過(guò)程的人是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成的遺忘曲線，表明遺忘的進(jìn)程有 先快后慢 趨勢(shì)。4 .概念獲得的兩種途徑是概念形成和概念同化。5 .注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 指向和集中。6 .情緒的外部表現(xiàn)稱(chēng)為表情，表

22、情可分為三種：姿態(tài)表情、面部表情、語(yǔ)調(diào)表情。7.意志行動(dòng)過(guò)程分為作出決定 和 執(zhí)行決定兩個(gè)基本階段8、俗話說(shuō)：“無(wú)知必然無(wú)能”，這說(shuō)明能力的發(fā)展要以知識(shí) 為基礎(chǔ)。9、思維的主要特征：間接性、概括性。9、知覺(jué)活動(dòng)的規(guī)律：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的恒常性10、良好的記憶品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性10、思維過(guò)程：1、分析與綜合2、比較與分類(lèi)3、抽象與概括4、具體化與系統(tǒng)化11、表象的基本特征 （1）直觀形象性（2）概括性12、創(chuàng)造性思維的特征：思維結(jié)果的新穎性和價(jià)值性、發(fā)散思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合，多有靈感出現(xiàn)、創(chuàng)造想象的參與13、思維品質(zhì)主要

23、思維的廣闊性和深刻性、思維的獨(dú)立性和批判性、思維的靈活性和敏捷性以及思維 的邏輯性。14、注意的功能有 選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。15、一個(gè)完整的意志行動(dòng)過(guò)程是由 作出決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段構(gòu)成的。16意志品質(zhì)的基本特征：自覺(jué)性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力。17、氣質(zhì)的特征是氣質(zhì)的穩(wěn)定性與氣質(zhì)的可塑性。氣質(zhì)的類(lèi)型是膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)18、性格的特征：性格的態(tài)度特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。五、簡(jiǎn)答題（5題）心理學(xué)的目標(biāo)：（1）陳述心理現(xiàn)象；（2）解釋心理現(xiàn)象；（3）預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的趨勢(shì)；（4）調(diào)節(jié)和控制個(gè)體的心理與行為影響遺忘的因素：1、

24、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量2、學(xué)習(xí)程度3、識(shí)記材料的系列位置 4、識(shí)記者的動(dòng)機(jī)記憶的分類(lèi)：（1）、按記憶儲(chǔ)存信息的久暫分A、感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）只有當(dāng)被登記了的信息受 到特別注意時(shí)，該信息才被轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失B、短時(shí)記憶（短時(shí)記憶容量有限，為7±2個(gè)組塊；短時(shí)記憶是通過(guò) 復(fù)述來(lái)保持信息的，并且通過(guò) 復(fù)述的方式把信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 ）C、 長(zhǎng)時(shí)記憶（2）、根據(jù)記憶的內(nèi)容A、形象記憶B、語(yǔ)詞-邏輯記憶C、情緒記憶D、動(dòng)作記憶（3）、按照記憶的意識(shí)性 分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。（4）、按照信息加工與存儲(chǔ)的方式 分為陳述性 記憶和程序性記憶。影響意義識(shí)記的因素：A、目的任務(wù) B、材料的性

25、質(zhì)、難度和形式 C、材料的數(shù)量和加工深度D識(shí)記者的主體因素1.什么是問(wèn)題解決？完成非常復(fù)雜，又未曾有過(guò)完成這類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)的思維活動(dòng)叫做問(wèn)題解決。問(wèn)題解決的思維過(guò)程有哪些？答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確問(wèn)題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè) 影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ （ 1）、問(wèn)題情境 （2）、情緒與動(dòng)機(jī)水平（3）、定勢(shì)（4）、原型啟發(fā)（5）、功能固著（6）、個(gè)性特點(diǎn)3 .情緒與情感的關(guān)系怎樣？情緒和情感是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的不同層次的心理體驗(yàn)。區(qū)別：（1）情緒是和有機(jī)體的生物需要滿足與否相聯(lián)系的體驗(yàn)形式；情感是同有機(jī)體的 社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的體驗(yàn)形式（2）情緒發(fā)生比較早，為人類(lèi)和動(dòng)物所共有，情感體驗(yàn)較晚，

26、是人類(lèi)特有的（3）情緒是不穩(wěn)定的，具有情境性、沖動(dòng)性；情感一經(jīng)產(chǎn)生較為穩(wěn)定，具有穩(wěn)固性和長(zhǎng)期性（4）情緒外部表現(xiàn)較為明顯、外露；情感比較內(nèi)隱。 聯(lián)系：情緒是情感的基礎(chǔ)，情緒離不開(kāi)情感。4 .什么是思維？思維是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的反映。思維的基本過(guò)程有哪些？包括分析、綜 合、比較、分類(lèi)、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化等過(guò)程。5 .試述馬斯洛的需要層次理論。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要分為由低至高的五種層次的需要理：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要層次理論認(rèn)為 需要作為人的基本動(dòng)力，越是低層次的需要，越為大多數(shù)人所擁有，當(dāng)?shù)蛯哟涡枰臐M足后，高一層

27、次的需要才會(huì)產(chǎn)生，真正能產(chǎn)生高層次需要的人比較少。6、在制作教具時(shí)如何應(yīng)用感知規(guī)律？答：（1）、應(yīng)用感知對(duì)刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律（2）、應(yīng)用對(duì)比規(guī)律。（3）、應(yīng)用知覺(jué)中對(duì)象和背景的相關(guān)規(guī)律。（書(shū)本 50頁(yè)）11、遺忘的規(guī)律：德國(guó)心理學(xué)家 艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)， 到一定時(shí)間，遺忘停留在一定水平上不再發(fā)展，復(fù)習(xí)要及時(shí)。12、遺忘的遺忘理論：記憶痕跡衰退說(shuō)、干擾抑制說(shuō)（前攝干擾、倒攝干擾）、動(dòng)機(jī)性遺忘說(shuō)、線索依賴性遺忘、同化說(shuō)13、良好記憶力的培養(yǎng)：（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)記憶的敏捷性（2）、確定記憶目標(biāo)，培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性（3）、掌握遺忘規(guī)律，培養(yǎng)記憶的持久性

28、 （4）、選擇記憶方法，培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性14、思維的分類(lèi)：（1）根據(jù)思維的抽象水平分：直觀動(dòng)作思維（操作思維、實(shí)踐思維）、具體形象思維、語(yǔ)詞邏輯思維 （2）根據(jù)思維過(guò)程的風(fēng)向或答案的數(shù)目分集中思維和發(fā)散思維（3）根據(jù)思維的結(jié)果分直覺(jué)思維和分析思維15、科學(xué)概念的掌握（1）、提供充足的感性材料（2）、提供概念所包括事物的變式（3）、適時(shí)給概念下定義 （4）、形成概念系統(tǒng)（5）、實(shí)踐中加以運(yùn)用16、注意的功能：1選擇重要信息，屏蔽無(wú)關(guān)信息.（選擇功能）2保持對(duì)象處于意識(shí)中心，保證深加工順利進(jìn)行（保持功能）3監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能17、保持有意注意的條件：A、對(duì)目的任務(wù)的理解程度B、智力活動(dòng)與相適應(yīng)的實(shí)際操

29、作結(jié)合程度 C 間接的興趣。D、人格的力量18、注意的品質(zhì)：（理解）（1）、注意的范圍：是指在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到的對(duì)象的數(shù)量。（2）、注意的穩(wěn)定性：是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，把注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上。（3）、注意的分配：是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。（4）、注意的轉(zhuǎn)移：是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上19、情緒和情感的功能：（1）、適應(yīng)功能：情緒可以喚醒行動(dòng)以適應(yīng)環(huán)境。（2）、動(dòng)機(jī)功能（3）、信號(hào)功能：情緒傳遞著個(gè)人信息，對(duì)人們的社會(huì)交往活動(dòng)有重要影響。（4）、組織功能20、情感的種類(lèi)：（按情感的社會(huì)內(nèi)容分）（1）、道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在

30、評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)（2）、理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。理智感與人的認(rèn)知活動(dòng)、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣以及價(jià)值觀密切聯(lián)系（3）、美感是人在欣賞自然和文學(xué)藝術(shù)時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的情感。21、對(duì)待挫折的方法：正確對(duì)待挫折；樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；積極參加社會(huì)實(shí)踐；善于調(diào)控情緒。22、能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）能力發(fā)展的水平差異（多數(shù)人的能力集中在中間水平，兩端逐漸減少，越近兩端，人數(shù)越少）（2）能力表現(xiàn)早晚的差異（3）能力類(lèi)型的差異（4）能力的性 別差異23、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：（一）明確意義，增強(qiáng)責(zé)任感。（二）樹(shù)立理想，確立目標(biāo)。（三）抓住機(jī)會(huì)，努力實(shí)踐。（四）吃苦耐勞，持之以恒。（五）講究方法，循序漸進(jìn)（六）優(yōu)化個(gè)性，健全體魄24、能力的種類(lèi)：1、按照能力發(fā)揮作用的范圍不同：一般能力和特殊能力2、根據(jù)能力的創(chuàng)新程度及創(chuàng)造性成果：模仿能力和創(chuàng)造能力 3、能力在人一生中的關(guān)系：液體能力和晶體能力 4、能力發(fā)揮 作用的領(lǐng)域：認(rèn)知能力、操作能力和社交能力25、人格的基本特性：人格的整體性 、人格的穩(wěn)定性、人格的獨(dú)特性、人格的功能性26、影響人格的形成的因素：生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、社