從中考語(yǔ)文試卷看我們的教學(xué)

1、從中考語(yǔ)文試卷看我們的教學(xué)杭州市景芳中學(xué)杭州市景芳中學(xué) 朱奕晴朱奕晴 主要考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用能力、主要考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用能力、現(xiàn)代文閱讀能力、古詩(shī)文閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)代文閱讀能力、古詩(shī)文閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文知識(shí)積累中，考查學(xué)生能力。在語(yǔ)文知識(shí)積累中，考查學(xué)生語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文字、文學(xué)文化的積累情況文學(xué)文化的積累情況；在閱讀中，考查學(xué)生的；在閱讀中，考查學(xué)生的理解、篩選、概括、鑒賞、探究等能力理解、篩選、概括、鑒賞、探究等能力；在語(yǔ)；在語(yǔ)言運(yùn)用中，考查學(xué)生言運(yùn)用中，考查學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)自然、社會(huì)、生活中的具體現(xiàn)象或問(wèn)題以及對(duì)自

2、然、社會(huì)、生活中的具體現(xiàn)象或問(wèn)題的的感受、思考和評(píng)析能力感受、思考和評(píng)析能力。20152015年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明語(yǔ)文語(yǔ)文一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境閱讀下面的文字，按要求完成（閱讀下面的文字，按要求完成（1）（）（2）兩小題。）兩小題。今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對(duì)母親的愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實(shí)生活傾訴對(duì)母親的愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實(shí)生活中，年輕人往往不太

3、習(xí)慣向母親當(dāng)面表達(dá)感情。他們或忙于中，年輕人往往不太習(xí)慣向母親當(dāng)面表達(dá)感情。他們或忙于學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因?yàn)槠渌N種原因，很少陪伴母親。學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因?yàn)槠渌N種原因，很少陪伴母親。在這個(gè)屬于母親的節(jié)日里，他們通過(guò)微信盡情抒發(fā)自己的情在這個(gè)屬于母親的節(jié)日里，他們通過(guò)微信盡情抒發(fā)自己的情感。感。 。一方認(rèn)為，這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得。一方認(rèn)為，這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得點(diǎn)贊；另一方認(rèn)為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：點(diǎn)贊；另一方認(rèn)為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。什么地方兒女最孝順？微信朋友圈?！?（1）在第二段橫線上填寫(xiě)一句話，使兩段文字

4、銜接自然。）在第二段橫線上填寫(xiě)一句話，使兩段文字銜接自然。（2）請(qǐng)你就年輕人表達(dá)愛(ài)的方式發(fā)表自己的看法。要求觀）請(qǐng)你就年輕人表達(dá)愛(ài)的方式發(fā)表自己的看法。要求觀點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境每天課余運(yùn)動(dòng)時(shí)間每天課余運(yùn)動(dòng)時(shí)間課余活動(dòng)情況課余活動(dòng)情況學(xué)校開(kāi)展以學(xué)校開(kāi)展以“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”為主題的綜合性活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求，完成下列相關(guān)任為主題的綜合性活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求，完成下列相關(guān)任務(wù)。務(wù)。（1）校學(xué)生會(huì)調(diào)查全校同學(xué)課余運(yùn)動(dòng)情況，下面是兩幅相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖。）校學(xué)生會(huì)調(diào)查全校同學(xué)課余運(yùn)動(dòng)情況，下面是兩幅相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你結(jié)合兩圖，

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合兩圖，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)校向全體同學(xué)發(fā)出倡議：行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)！小胡說(shuō)：）學(xué)校向全體同學(xué)發(fā)出倡議：行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)！小胡說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)太累人，運(yùn)動(dòng)太累人，又浪費(fèi)時(shí)間，還不如在教室里多做幾道題呢。又浪費(fèi)時(shí)間，還不如在教室里多做幾道題呢。”針對(duì)他的話，請(qǐng)你以同學(xué)的身份進(jìn)行勸說(shuō)，注意針對(duì)他的話，請(qǐng)你以同學(xué)的身份進(jìn)行勸說(shuō)，注意語(yǔ)言得體。語(yǔ)言得體。（3）你的班級(jí)將出一期主題為）你的班級(jí)將出一期主題為“運(yùn)動(dòng)心得運(yùn)動(dòng)心得”的黑板報(bào)，請(qǐng)你結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，寫(xiě)一則的黑板報(bào)，請(qǐng)你結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，寫(xiě)一則心得。要求生動(dòng)形象，至少使用一種修辭手法。

6、心得。要求生動(dòng)形象，至少使用一種修辭手法。同學(xué)一：同學(xué)一：我愛(ài)踢球，如穿針引線般的傳球，讓我享受到默契配合的快樂(lè)。我愛(ài)踢球，如穿針引線般的傳球，讓我享受到默契配合的快樂(lè)。同學(xué)二：同學(xué)二：我愛(ài)跑步，用汗水征服跑道，用毅力戰(zhàn)勝自我，用腳步丈量人生。我愛(ài)跑步，用汗水征服跑道，用毅力戰(zhàn)勝自我，用腳步丈量人生。一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的互相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的互相聯(lián)系，注重注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)積極倡導(dǎo)。養(yǎng)，應(yīng)積極倡導(dǎo)。

7、浙江省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議浙江省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議第第4 4條條一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境為了個(gè)人目的的閱讀為了個(gè)人目的的閱讀為了公共目的閱讀為了公共目的閱讀為了工作的閱讀為了工作的閱讀為了教育的閱讀為了教育的閱讀他人他人自己自己不具名的人不具名的人物體物體教師教師親戚親戚合作者合作者朋友朋友經(jīng)理經(jīng)理用途用途好奇心好奇心信息信息做事情做事情學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)內(nèi)容內(nèi)容書(shū)信書(shū)信通知通知說(shuō)明說(shuō)明課本課本小說(shuō)小說(shuō)規(guī)章規(guī)章手冊(cè)手冊(cè)地圖地圖自傳自傳節(jié)目單節(jié)目單日程表日程表圖表圖表“如何如何”的的書(shū)籍與雜志書(shū)籍與雜志小冊(cè)子小冊(cè)子備忘錄備忘錄表格表格地圖地圖報(bào)告報(bào)告圖表（曲線圖）圖表（曲線圖） 表格圖表

8、表格圖表（曲線圖）（曲線圖） 國(guó)際國(guó)際PISAPISA測(cè)試中的閱讀情境測(cè)試中的閱讀情境一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境 將知識(shí)運(yùn)用到情境中將知識(shí)運(yùn)用到情境中，在一定的情境中解決問(wèn)題，在一定的情境中解決問(wèn)題是是PISAPISA極其重要的特點(diǎn)之一。為了考查與檢驗(yàn)學(xué)生的極其重要的特點(diǎn)之一。為了考查與檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)，PISAPISA大部分測(cè)試都是基于問(wèn)題大部分測(cè)試都是基于問(wèn)題解決的情境性試題。解決的情境性試題。 從從PISAPISA測(cè)試中看，采用測(cè)試中看，采用生活化的情境式生活化的情境式試題考查試題考查學(xué)生在特定情境中運(yùn)用知識(shí)技能解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在特定情境中運(yùn)用知

9、識(shí)技能解決問(wèn)題的能力，是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的量化評(píng)價(jià)改革的一個(gè)突破口。是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的量化評(píng)價(jià)改革的一個(gè)突破口。 在閱讀兩封有關(guān)在閱讀兩封有關(guān)“涂鴉涂鴉”的信件基礎(chǔ)上，回答下列問(wèn)題：的信件基礎(chǔ)上，回答下列問(wèn)題：涂鴉涂鴉【閱讀材料閱讀材料1】 為了去掉墻上的涂鴉，這次已經(jīng)是第四次清洗學(xué)校墻壁，這真的使我氣極了。創(chuàng)作為了去掉墻上的涂鴉，這次已經(jīng)是第四次清洗學(xué)校墻壁，這真的使我氣極了。創(chuàng)作本來(lái)是值得欣賞的，但創(chuàng)作的方式不應(yīng)該為社會(huì)帶來(lái)額外的開(kāi)支。本來(lái)是值得欣賞的，但創(chuàng)作的方式不應(yīng)該為社會(huì)帶來(lái)額外的開(kāi)支。 為什么要禁止涂鴉的地方亂畫(huà)東西，損壞年輕人的聲譽(yù)？專業(yè)的藝術(shù)家不會(huì)把自己為什么要禁止涂鴉的地方亂畫(huà)

10、東西，損壞年輕人的聲譽(yù)？專業(yè)的藝術(shù)家不會(huì)把自己的作品掛在大街上，對(duì)嗎？相反，他們會(huì)透過(guò)合法的展覽來(lái)賺取收入和名聲。的作品掛在大街上，對(duì)嗎？相反，他們會(huì)透過(guò)合法的展覽來(lái)賺取收入和名聲。 我認(rèn)為樓房、籬笆和公園的長(zhǎng)椅本身就是藝術(shù)品了，在它們上面涂鴉，只會(huì)破壞其我認(rèn)為樓房、籬笆和公園的長(zhǎng)椅本身就是藝術(shù)品了，在它們上面涂鴉，只會(huì)破壞其風(fēng)格，而且，這樣做更會(huì)破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術(shù)家為什么在其風(fēng)格，而且，這樣做更會(huì)破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術(shù)家為什么在其“藝術(shù)藝術(shù)品品”被一次又一次的清理后，還要不斷地被亂涂亂畫(huà)。被一次又一次的清理后，還要不斷地被亂涂亂畫(huà)。海爾格海爾格【閱讀材料閱讀材

11、料2】 品味是無(wú)法言喻的。社會(huì)上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標(biāo)志、品味是無(wú)法言喻的。社會(huì)上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標(biāo)志、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒(méi)錯(cuò)，店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒(méi)錯(cuò)，大多數(shù)是。而涂鴉是否獲得大眾接受？有些人會(huì)接受，但有些人則不接受。大多數(shù)是。而涂鴉是否獲得大眾接受？有些人會(huì)接受，但有些人則不接受。 誰(shuí)負(fù)責(zé)涂鴉所引起的費(fèi)用？誰(shuí)最終負(fù)擔(dān)廣告的費(fèi)用？對(duì)，就是消費(fèi)者。那些樹(shù)立起誰(shuí)負(fù)責(zé)涂鴉所引起的費(fèi)用？誰(shuí)最終負(fù)擔(dān)廣告的費(fèi)用？對(duì)，就是消費(fèi)者。那些樹(shù)立起廣告牌的人事先

12、有沒(méi)有向你請(qǐng)示？當(dāng)然沒(méi)有。那么，涂鴉者應(yīng)該要事先請(qǐng)示嗎？你的名廣告牌的人事先有沒(méi)有向你請(qǐng)示？當(dāng)然沒(méi)有。那么，涂鴉者應(yīng)該要事先請(qǐng)示嗎？你的名字、組織的名字，和街上的大型藝術(shù)品，這些不都只是溝通的方式嗎？字、組織的名字，和街上的大型藝術(shù)品，這些不都只是溝通的方式嗎？ 試想想數(shù)年前在商店里出現(xiàn)的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和試想想數(shù)年前在商店里出現(xiàn)的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的墻上偷來(lái)的?？尚Φ氖?，這些圖案和顏色竟然被欣然接受，顏色就是直接從多采多姿的墻上偷來(lái)的?？尚Φ氖?，這些圖案和顏色竟然被欣然接受，但是那些有同樣特色的涂鴉卻被認(rèn)為是討人厭

13、的。但是那些有同樣特色的涂鴉卻被認(rèn)為是討人厭的。 現(xiàn)在要做藝術(shù)真的不容易?，F(xiàn)在要做藝術(shù)真的不容易。 索菲婭索菲婭問(wèn)題問(wèn)題1 1：這兩封信的：這兩封信的寫(xiě)作目的寫(xiě)作目的都是：都是：A.A.解釋甚么是涂鴉解釋甚么是涂鴉B.B.發(fā)表對(duì)涂鴉的意見(jiàn)發(fā)表對(duì)涂鴉的意見(jiàn)C.C.證實(shí)涂鴉的流行程度證實(shí)涂鴉的流行程度D.D.告訴讀者清除涂鴉的成本。告訴讀者清除涂鴉的成本。問(wèn)題問(wèn)題2 2：為什么索菲婭會(huì)提及廣告宣傳一事？：為什么索菲婭會(huì)提及廣告宣傳一事？( (獲取和推斷獲取和推斷) )問(wèn)題問(wèn)題3 3：我們可以討論一封信件敘述的事情：我們可以討論一封信件敘述的事情它的內(nèi)容它的內(nèi)容；我；我們可以討論一封信件寫(xiě)作的手法們

14、可以討論一封信件寫(xiě)作的手法它的風(fēng)格它的風(fēng)格。不論你同意哪。不論你同意哪個(gè)作者的論點(diǎn)，你認(rèn)為哪一封信寫(xiě)得比較好？請(qǐng)根據(jù)其中一封個(gè)作者的論點(diǎn)，你認(rèn)為哪一封信寫(xiě)得比較好？請(qǐng)根據(jù)其中一封信或者兩封信的信或者兩封信的寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法來(lái)解釋作答。來(lái)解釋作答。問(wèn)題問(wèn)題4 4：你同意哪一封信的：你同意哪一封信的論點(diǎn)論點(diǎn)？請(qǐng)參照兩封信件內(nèi)容，并用？請(qǐng)參照兩封信件內(nèi)容，并用自己的文字解釋作答。自己的文字解釋作答。這是一份莫蘭圖書(shū)館系統(tǒng)的時(shí)間表這是一份莫蘭圖書(shū)館系統(tǒng)的時(shí)間表開(kāi)放時(shí)間：（從開(kāi)放時(shí)間：（從19981998年年2 2月起生效）月起生效）布斯圖書(shū)館布斯圖書(shū)館卡布圖書(shū)館卡布圖書(shū)館科布圖書(shū)館科布圖書(shū)館佛克爾圖書(shū)

15、館佛克爾圖書(shū)館格尼圖書(shū)館格尼圖書(shū)館星期日星期日1pm 5pm1pm 5pm關(guān)閉關(guān)閉2pm5pm2pm5pm關(guān)閉關(guān)閉2pm5pm2pm5pm星期一星期一11am8pm11am8pm11am5.30pm11am5.30pm1pm8pm1pm8pm11am5.30pm11am5.30pm10am5.30pm10am5.30pm星期二星期二11am8pm11am8pm11am8pm11am8pm10am8pm10am8pm11am8pm11am8pm10am8pm10am8pm星期三星期三11am8pm11am8pm11am5pm11am5pm10am8pm10am8pm11am5pm11am5pm1

16、0am8pm10am8pm星期四星期四11am8pm11am8pm11am5.30pm11am5.30pm10am8pm10am8pm11am5.30pm11am5.30pm10am8pm10am8pm星期五星期五11am5pm11am5pm11am5pm11am5pm10am8pm10am8pm11am5pm11am5pm10am5.30pm10am5.30pm星期六星期六10am1pm10am1pm10am1pm10am1pm9am1pm9am1pm10am1pm10am1pm9am1pm9am1pm一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境 連通閱讀與生活連通閱讀與生活閱讀材料的閱讀材料的“連通連

17、通”尼泊爾地震尼泊爾地震五水共治五水共治我愛(ài)運(yùn)動(dòng)我愛(ài)運(yùn)動(dòng)微信朋友圈曬幸福微信朋友圈曬幸?？諝馇逍聞┑氖褂每諝馇逍聞┑氖褂瞄喿x能力的閱讀能力的“連通連通” 人類個(gè)體的母語(yǔ)的掌握都是在人類個(gè)體的母語(yǔ)的掌握都是在生活情境下生活情境下在語(yǔ)言的在語(yǔ)言的理解與運(yùn)用中理解與運(yùn)用中以感知的方式逐漸沉淀內(nèi)化而自然實(shí)現(xiàn)的。以感知的方式逐漸沉淀內(nèi)化而自然實(shí)現(xiàn)的。著眼于面向真實(shí)的生活性的問(wèn)題解決。著眼于面向真實(shí)的生活性的問(wèn)題解決。一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境閱讀能力的閱讀能力的“連通連通”張阿姨每天使用空氣清新劑去除衛(wèi)生間異味，請(qǐng)根據(jù)本張阿姨每天使用空氣清新劑去除衛(wèi)生間異味，請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，給她提兩條建議。（文內(nèi)

18、容，給她提兩條建議。（3 3分）分）一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境閱讀能力的閱讀能力的“連通連通” 本文中本文中“我我”在在“尋找尋找”，許多文學(xué)作品也寫(xiě)到，許多文學(xué)作品也寫(xiě)到“尋尋找找”，如，如孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅小王子小王子等，這引發(fā)了你對(duì)等，這引發(fā)了你對(duì)“尋找尋找”的哪些思考？結(jié)合本文，聯(lián)系你讀過(guò)的課文或其他作品，加的哪些思考？結(jié)合本文，聯(lián)系你讀過(guò)的課文或其他作品，加以闡述。以闡述。 ） (2015溫州卷溫州卷) 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后，結(jié)合自己的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后，結(jié)合自己的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，闡釋自己獨(dú)特的感悟。與經(jīng)驗(yàn)，闡釋自己獨(dú)特的感悟。一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境閱讀能力的“連通”

19、請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，以編輯部的名義寫(xiě)一則啟事（只寫(xiě)正文，請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，以編輯部的名義寫(xiě)一則啟事（只寫(xiě)正文，60字左字左右）。（右）。（5分）分） (2015寧波卷寧波卷) 下面是校文學(xué)社社長(zhǎng)正浩和編輯詩(shī)瑤的對(duì)話。下面是校文學(xué)社社長(zhǎng)正浩和編輯詩(shī)瑤的對(duì)話。 正浩：詩(shī)瑤，陳平告訴我，我們文學(xué)社刊物正浩：詩(shī)瑤，陳平告訴我，我們文學(xué)社刊物春芽春芽第第三期有一個(gè)錯(cuò)誤。三期有一個(gè)錯(cuò)誤。 詩(shī)瑤：什么錯(cuò)誤？詩(shī)瑤：什么錯(cuò)誤？ 正浩：在正浩：在“最美人物最美人物”欄目里，我們把一個(gè)人的名字寫(xiě)欄目里，我們把一個(gè)人的名字寫(xiě)錯(cuò)了。錯(cuò)了。 詩(shī)瑤：?。堪颜l(shuí)的名字寫(xiě)錯(cuò)啦？詩(shī)瑤：??？把誰(shuí)的名字寫(xiě)錯(cuò)啦？ 正浩：就是那位園藝師傅方剛，

20、寫(xiě)成萬(wàn)剛了。正浩：就是那位園藝師傅方剛，寫(xiě)成萬(wàn)剛了。 詩(shī)瑤：哎呀，太粗心了。詩(shī)瑤：哎呀，太粗心了。 正浩：我們要在第四期中刊登一則啟事，更正錯(cuò)誤，還正浩：我們要在第四期中刊登一則啟事，更正錯(cuò)誤，還要表示歉意。要表示歉意。 詩(shī)瑤：好的。詩(shī)瑤：好的。一、關(guān)注熱點(diǎn)話題，凸顯生活化情境啟示與思考：?jiǎn)⑹九c思考：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境?？疾閷W(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境?？疾閷W(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，已成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。已成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。（警惕非語(yǔ)文性）（警惕非語(yǔ)文性）2.指向真實(shí)的閱讀能力。貼近學(xué)習(xí)生活，追蹤生活熱點(diǎn)，指向真實(shí)的閱讀能力。貼近學(xué)習(xí)生活，追蹤生活熱點(diǎn)，導(dǎo)向文化應(yīng)用。導(dǎo)向

21、文化應(yīng)用。（力避機(jī)械化考查）（力避機(jī)械化考查）二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（只選做四小題）（補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（只選做四小題）（4分）分） 關(guān)關(guān)雎鳩，關(guān)關(guān)雎鳩， 。窈窕淑女，。窈窕淑女， 。（。（詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)關(guān)雎關(guān)雎） ，草色遙看近卻無(wú)。，草色遙看近卻無(wú)。 ，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈早春呈水部張?jiān)绱撼仕繌埵藛T外十八員外）持節(jié)云中，持節(jié)云中， ？ ，西北望，射天狼。（蘇軾，西北望，射天狼。（蘇軾江城子江城子 密州出獵密州出獵）吾日三省吾身：吾日三省吾身： ？ ？傳不習(xí)乎？（？傳不習(xí)乎？（論語(yǔ)論語(yǔ)學(xué)而學(xué)而）夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)

22、，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)， ， 。（陶淵明。（陶淵明桃花源記桃花源記） 經(jīng)典的古詩(shī)文，以其獨(dú)有的文化情懷，使我們感悟著傳經(jīng)典的古詩(shī)文，以其獨(dú)有的文化情懷，使我們感悟著傳統(tǒng)文化精髓，它是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華統(tǒng)文化精髓，它是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，能促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)民族的精神和品格。經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，能促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言能力發(fā)展，提升自身的欣賞品味和審美情趣。言能力發(fā)展，提升自身的欣賞品味和審美情趣。二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累 古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡題特點(diǎn)的年齡題特點(diǎn)

23、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解大意理解大意，體會(huì)情，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生背誦感。引導(dǎo)學(xué)生背誦義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年年版）版）要求的優(yōu)秀詩(shī)文推薦篇目。要求的優(yōu)秀詩(shī)文推薦篇目。浙江省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議浙江省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議第第1313條條二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累20142014年各省市中考語(yǔ)文命題排行榜年各省市中考語(yǔ)文命題排行榜二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累 即使是對(duì)經(jīng)典名句的默寫(xiě)，也要即使是對(duì)經(jīng)典名句的默寫(xiě)，也要突破單一的突破單一的“填填空式空式”的靜態(tài)考查的靜態(tài)考查。根據(jù)上句寫(xiě)下句或者根據(jù)下句寫(xiě)。根據(jù)上句寫(xiě)下句或者根據(jù)下句寫(xiě)上句，

24、是一種比較簡(jiǎn)單、有效的考查方式，可以檢測(cè)上句，是一種比較簡(jiǎn)單、有效的考查方式，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典名句的記憶情況。若再往前走一步，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典名句的記憶情況。若再往前走一步，則不僅僅考查其記憶情況，還需要考查學(xué)生則不僅僅考查其記憶情況，還需要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的對(duì)詩(shī)句的理解情況。理解情況。二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累 若再往前走一步，可以若再往前走一步，可以設(shè)置一定的語(yǔ)言運(yùn)用情境設(shè)置一定的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句。這就不僅考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的記憶、生根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句。這就不僅考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的記憶、理解，還可考查學(xué)生理解，還可考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力根據(jù)語(yǔ)

25、境進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。到此，。到此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才算是完成了由記住、理解到活用的全過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才算是完成了由記住、理解到活用的全過(guò)程。程。中考命題亟須歸真中考命題亟須歸真二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累古詩(shī)文名句默寫(xiě)。古詩(shī)文名句默寫(xiě)。（1010分）分） (2015(2015臺(tái)州卷臺(tái)州卷) ) 誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以怡情悅心。讀一讀王維的誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以怡情悅心。讀一讀王維的輞川閑居輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪贈(zèng)裴秀才迪，“渡頭余落日，渡頭余落日， ”讓我們徜徉在寧?kù)o和讓我們徜徉在寧?kù)o和諧的田園之間；讀一讀李清照的諧的田園之間；讀一讀李清照的如夢(mèng)令如夢(mèng)令，“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， ”讓我們沉醉在

26、風(fēng)光旖旎的荷塘深處；讀一讀晏殊的讓我們沉醉在風(fēng)光旖旎的荷塘深處；讀一讀晏殊的破破陣子陣子，“ ，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕”讓我們流讓我們流連在生機(jī)勃勃的春日里。連在生機(jī)勃勃的春日里。 誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以修身養(yǎng)性。讀一讀常建的誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以修身養(yǎng)性。讀一讀常建的題破山寺后題破山寺后禪院禪院，“ ， ”啟迪我們?cè)谒馍缴g凈化啟迪我們?cè)谒馍缴g凈化心靈，保持本真；讀一讀李白的心靈，保持本真；讀一讀李白的行路難行路難，“ ， ”激勵(lì)我們乘風(fēng)破浪，施展抱負(fù)；讀一讀激勵(lì)我們乘風(fēng)破浪，施展抱負(fù)；讀一讀孟子孟子，“ ”告訴我們?cè)谏c大義發(fā)生沖突時(shí)該如何選擇；讀一讀周

27、敦頤告訴我們?cè)谏c大義發(fā)生沖突時(shí)該如何選擇；讀一讀周敦頤的的愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)，“ ， ”提醒我們要像蓮花一樣提醒我們要像蓮花一樣做到潔身自愛(ài)，不顯媚態(tài)。做到潔身自愛(ài)，不顯媚態(tài)。二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累17.17.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是下列句子中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A.A.閱閱十年而書(shū)成（經(jīng)歷）十年而書(shū)成（經(jīng)歷） B.B.其書(shū)就古音以其書(shū)就古音以求求古義（探求）古義（探求）C.C.自謂可自謂可將將十萬(wàn)（帶領(lǐng)）十萬(wàn)（帶領(lǐng)） D.D.會(huì)會(huì)有土寇，自練鄉(xiāng)兵與之角（會(huì)合）有土寇，自練鄉(xiāng)兵與之角（會(huì)合）18.18.下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的兩項(xiàng)是下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的兩項(xiàng)是

28、 A.A.乃乃撰撰廣雅疏證廣雅疏證 問(wèn)今是何世，問(wèn)今是何世，乃乃不知有漢不知有漢 B.B.蓋藉張揖之書(shū)蓋藉張揖之書(shū)以以納諸說(shuō)納諸說(shuō) 先帝不先帝不以以臣卑鄙臣卑鄙 C.C.全隊(duì)潰覆，幾全隊(duì)潰覆，幾為為所擒所擒 僅有僅有“敵船敵船”為為火所焚火所焚 D.D.州官亦好事，使試州官亦好事，使試于于一村一村 今有人今有人于于此，舍其文軒此，舍其文軒 二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累選擇與下列成語(yǔ)中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)選擇與下列成語(yǔ)中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng) （20152015年溫州卷）年溫州卷）（1 1）微不足道（）微不足道（ ） A A不足為外人道也不足為外人道也 B B食不飽，力不足食不飽，力不足（2

29、2）不可名狀（）不可名狀（ ） A A不能名其一處也不能名其一處也 B B名之者誰(shuí)名之者誰(shuí)二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累九日寄子約九日寄子約 明明 皇甫汸皇甫汸 漫有登高興，兼當(dāng)望遠(yuǎn)何？漫有登高興，兼當(dāng)望遠(yuǎn)何？ 對(duì)花驚白發(fā)，見(jiàn)雁憶黃河對(duì)花驚白發(fā)，見(jiàn)雁憶黃河。 亂后書(shū)來(lái)少，霜前木落多。亂后書(shū)來(lái)少，霜前木落多。 不堪羈宦不堪羈宦日，同是阻干戈。日，同是阻干戈。 【注注】子約，即皇甫濂，作者之弟。黃河：代指故鄉(xiāng)。子約，即皇甫濂，作者之弟。黃河：代指故鄉(xiāng)。羈宦：離家在外地做官。羈宦：離家在外地做官。（1 1）從首聯(lián)）從首聯(lián) 、 等詞語(yǔ)中，可判斷標(biāo)題里的等詞語(yǔ)中，可判斷標(biāo)題里的“九九日日”是指是指 節(jié)

30、。節(jié)。二、傳承優(yōu)秀文化，深化經(jīng)典性積累啟示與思考：?jiǎn)⑹九c思考：1.遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持大量誦讀大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，并建立在經(jīng)典詩(shī)文，并建立在基本理解基本理解的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上。2.在在 詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)生活之間建立橋梁詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)生活之間建立橋梁，將其內(nèi)化為自己，將其內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地的情感體驗(yàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地應(yīng)用應(yīng)用到實(shí)際的到實(shí)際的情境情境。達(dá)到。達(dá)到“古為今用古為今用”的效果。的效果。三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力布魯姆的學(xué)習(xí)分類法布魯姆的學(xué)習(xí)分類法六個(gè)維度六個(gè)維度三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力閱讀下面的文字，按要求完成（閱讀下面的文字，按要求完成（1）（）（2

31、）兩小題。）兩小題。今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對(duì)母親的愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實(shí)生活傾訴對(duì)母親的愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實(shí)生活中，年輕人往往不太習(xí)慣向母親當(dāng)面表達(dá)感情。他們或忙于中，年輕人往往不太習(xí)慣向母親當(dāng)面表達(dá)感情。他們或忙于學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因?yàn)槠渌N種原因，很少陪伴母親。學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因?yàn)槠渌N種原因，很少陪伴母親。在這個(gè)屬于母親的節(jié)日里，他們通過(guò)微信盡情抒發(fā)自己的情在這個(gè)屬于母親的節(jié)日里，他們通過(guò)微信盡情抒發(fā)自己的情感。感。 。一方認(rèn)為，這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得。一方認(rèn)為，這

32、是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得點(diǎn)贊；另一方認(rèn)為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：點(diǎn)贊；另一方認(rèn)為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。” （2）請(qǐng)你就年輕人表達(dá)愛(ài)的方式發(fā)表自己的看法。要求觀）請(qǐng)你就年輕人表達(dá)愛(ài)的方式發(fā)表自己的看法。要求觀點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。(思辨、探究能力思辨、探究能力)三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力9 9文章開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到文章開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到“我們兄妹我們兄妹”對(duì)父親的記憶對(duì)父親的記憶“只有只有他他”，有什么作用？（，有什么作用？（3 3分）分） （評(píng)價(jià)篇章內(nèi)容）（評(píng)價(jià)篇章

33、內(nèi)容）1010閱讀下列句子，簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞語(yǔ)反映的人物的心理。（閱讀下列句子，簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞語(yǔ)反映的人物的心理。（4 4分）分） 沒(méi)活干時(shí)，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了沒(méi)活干時(shí)，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。我一身。（獲取與推論）（獲取與推論）母親常常說(shuō)起他每月工資一個(gè)子不留地交給自己的事，說(shuō)時(shí)母親常常說(shuō)起他每月工資一個(gè)子不留地交給自己的事，說(shuō)時(shí)總是撩起衣襟抹眼淚?？偸橇闷鹨陆竽ㄑ蹨I。 （獲取與推論）（獲取與推論）1111文章以文章以“繼父繼父”為題，為什么全文卻不出現(xiàn)為題，為什么全文卻不出現(xiàn)“繼父繼父”一詞一詞，只以，只以“他他”“”“爸爸”“”“您您”來(lái)指稱？（來(lái)

34、指稱？（4 4分）分） （整合與解釋）（整合與解釋）三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力 請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析尤其在夏秋季節(jié)應(yīng)盡量減少使用請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析尤其在夏秋季節(jié)應(yīng)盡量減少使用空氣清新劑的原因?？諝馇逍聞┑脑?。（篩選整合信息（篩選整合信息重組呈現(xiàn)信息重組呈現(xiàn)信息解釋提煉信息）解釋提煉信息）結(jié)合王念孫、劉羽沖不同的治學(xué)態(tài)度，談?wù)勀惬@得的啟示。結(jié)合王念孫、劉羽沖不同的治學(xué)態(tài)度，談?wù)勀惬@得的啟示。（感悟與評(píng)價(jià)）（感悟與評(píng)價(jià)）三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力 有人認(rèn)為小說(shuō)寫(xiě)的是勇斗歹徒的故事，卻取有人認(rèn)為小說(shuō)寫(xiě)的是勇斗歹徒的故事，卻取名為名為“其實(shí)很簡(jiǎn)單其實(shí)很簡(jiǎn)單”，這是文不對(duì)題，你怎么看？，

35、這是文不對(duì)題，你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（20152015嘉興卷）嘉興卷） （感悟與評(píng)價(jià)）（感悟與評(píng)價(jià)）三、基于學(xué)生思維，指向高層次能力評(píng)價(jià)要求與答案示例：評(píng)價(jià)要求與答案示例：我認(rèn)為不是文不對(duì)題。我認(rèn)為不是文不對(duì)題。第一層級(jí)：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅從第一層級(jí)：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅從“孩子孩子”“”“小伙小伙”“”“眾眾人人”等單個(gè)行為的角度考慮，理解膚淺，或有偏差，或籠統(tǒng)含糊。等單個(gè)行為的角度考慮，理解膚淺，或有偏差，或籠統(tǒng)含糊。（提供了（提供了6 6個(gè)示例）個(gè)示例）【單點(diǎn)結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)】第二層級(jí)：從寫(xiě)作意圖角度闡發(fā)，理解較深刻，表達(dá)清楚。第二層級(jí)：從寫(xiě)作意圖角度闡發(fā)，理解較深刻，表達(dá)清楚。（提供了（提供了4 4個(gè)示例）個(gè)示例）【多點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)】第三層級(jí)：從表現(xiàn)主題和藝術(shù)效果角度來(lái)分析，理解深刻，闡述全第三層級(jí)：從表現(xiàn)主題和藝術(shù)效果角度來(lái)分析，理解深刻，闡述全面，表達(dá)簡(jiǎn)潔。（提供了面，表達(dá)簡(jiǎn)潔。（提供了3 3個(gè)示例）個(gè)示例） 【關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)】我認(rèn)為是文不對(duì)題。我認(rèn)為是文不對(duì)題。第一層級(jí)：著眼于題目本身，理由含糊。第一層級(jí)：著眼于題目本