二氧化碳性質(zhì)說課課件

1、課題二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)） 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì) 說課說課泰和四中 肖金香教材分析 （一）教材的地位和作用 二氧化碳的性質(zhì)是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，

2、表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、過程和方法目標(biāo)通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。（三）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途 教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理二、說學(xué)情 本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還

3、沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法 教學(xué)方法 （1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。 （2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。 （3）問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。四、說學(xué)法 為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì) 2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)

4、比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。 3、引導(dǎo)學(xué)生變 定勢思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？考考你： 請(qǐng)問同學(xué)們電視文藝節(jié)目舞臺(tái)上的“白煙”是什么? 猜一猜:它是誰?農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”建筑師們稱它為“粉刷匠”環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖 的“罪魁禍?zhǔn)住保ǘ┬抡n講授 1.二氧化碳的物理性質(zhì) （1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味

5、、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。CO2COCO2 2的顏色、狀態(tài)、氣味的顏色、狀態(tài)、氣味活動(dòng)一：觀察二氧化碳活動(dòng)一：觀察二氧化碳CO2氣體氣體無色液體無色液體雪花狀固體雪花狀固體干冰干冰加壓加壓降溫降溫降溫降溫壓縮壓縮101KPa- 78.5C0升華升華（2）探究二氧化碳的密度： 教師演示：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)傾倒二氧化碳?xì)怏w的方法。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣拓展了學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力?；顒?dòng)二：活動(dòng)

6、二：傾倒二氧化碳傾倒二氧化碳 1、二氧化碳為什么可以像水一樣向下傾倒？ 2、燒杯內(nèi)的蠟燭為什么會(huì)熄滅？說明二氧化碳有什么性質(zhì)？ 3、為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？探索問題探索問題CO2密度比空氣大密度比空氣大（物理性質(zhì)）（物理性質(zhì)）CO2不能燃燒，不能燃燒， 也不支持燃燒也不支持燃燒(化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì))現(xiàn)象：現(xiàn)象：下面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。上面的蠟燭后熄滅。結(jié)論：結(jié)論：注意觀察喔！思考：為什么在擁擠的人群中蹲著比站著更難受？思考：為什么在擁擠的人群中蹲著比站著更難受？改進(jìn)：傾倒二氧化碳改進(jìn)：傾倒二氧化碳（3）探究二氧化碳的水溶性： 通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先

7、準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。在次總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。 向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入約約1/3體積的水，立即體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩旋緊瓶塞，振蕩。 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象分分析析思考：我們平時(shí)打開汽水或啤酒蓋時(shí)，常有思考：我們平時(shí)打開汽水或啤酒蓋時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？答：答：氣體是

8、二氧化碳，在通常狀況下，氣體是二氧化碳，在通常狀況下，1體積的水體積的水大約能溶解大約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水、可樂等碳酸型飲料溶解得更多。生產(chǎn)汽水、可樂等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。塑料瓶被壓扁了塑料瓶被壓扁了瓶里壓強(qiáng)減小，證明二氧化碳溶于水瓶里壓強(qiáng)減小，證明二氧化碳溶于水演示演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)三：活動(dòng)三：CO2的溶解性的溶解性汽水CO2的物理性質(zhì)的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性CO2無色氣態(tài)無味無色氣態(tài)無味 比空氣大比空氣大 能溶于水能溶于水2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：（1） “學(xué)生分組實(shí)

9、驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？ 學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)石蕊試液與食醋反應(yīng)石蕊試液與水反應(yīng)石蕊試液與CO2反應(yīng)石蕊試液與水，CO2反應(yīng)分析對(duì)比得出結(jié)論。這樣的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（2）加熱紅色溶液色觀察到溶液變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=

10、H2O+CO2。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力?；顒?dòng)四：用石蕊試驗(yàn)二氧化碳溶于水的溶液活動(dòng)四：用石蕊試驗(yàn)二氧化碳溶于水的溶液石蕊試液石蕊試液現(xiàn)象：現(xiàn)象： 紫色石蕊溶液變成紫色石蕊溶液變成紅色紅色猜想：猜想：（1） 水水（2） CO2（3） 水和水和CO2發(fā)生化學(xué)變化發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)產(chǎn)生的新物質(zhì)你能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證你的猜想嗎？你能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證你的猜想嗎？石蕊是一種色素，遇酸變紅色石蕊是一種色素，遇酸變紅色補(bǔ)充說明：補(bǔ)充說明：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作操作物質(zhì)物質(zhì)石蕊、稀醋酸 石蕊、水 石蕊、 CO2 石蕊、水、CO2 現(xiàn)象現(xiàn)象分析分析活動(dòng)五活動(dòng)五：什么物質(zhì)使石蕊變紅色呢什么物質(zhì)使

11、石蕊變紅色呢?紫色變成紅色不變色不變色紫色變成紅色結(jié)論：結(jié)論：CO2 + H2O = H2CO3 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 操作：操作：取少許活動(dòng)取少許活動(dòng)4中的紅色溶液中的紅色溶液 微熱，觀微熱，觀察察 現(xiàn)象現(xiàn)象溶液由溶液由紅色紅色又變成又變成紫色紫色碳酸不很穩(wěn)定，容易分解成二氧碳酸不很穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水化碳和水現(xiàn)象：現(xiàn)象：結(jié)論：結(jié)論：活動(dòng)六活動(dòng)六：探究碳酸的穩(wěn)定性（3） 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O反應(yīng)這一原理。并指出這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。討論：討論：為什么盛石灰

12、水的細(xì)口瓶內(nèi)常附 有一層白色物質(zhì)？（4） 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。檢驗(yàn)二氧化碳檢驗(yàn)二氧化碳1、藥品：2、操作：3、反應(yīng)的化學(xué)方程式：活動(dòng)七活動(dòng)七：澄清的石灰水 Ca(OH)2溶液溶液向澄清石灰水中吹二氧化碳向澄清石灰水中吹二氧化碳CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 討論：討論：為什么盛石灰水的細(xì)口瓶內(nèi)常附 有一層白色物質(zhì)？CO2+Ca(OH)2=CaCO3+ H2O 過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考

13、這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。 COCO2 2對(duì)生活和環(huán)境的影響對(duì)生活和環(huán)境的影響CO2滅火滅火尿素尿素純堿純堿汽水汽水工業(yè)原料工業(yè)原料光合作用光合作用致冷劑致冷劑人工降雨人工降雨（1 1） COCO2 2對(duì)生活和生產(chǎn)的影響對(duì)生活和生產(chǎn)的影響性質(zhì)決定用途性質(zhì)決定用途（2 2） COCO2 2對(duì)環(huán)境的影響（溫室效應(yīng)）對(duì)環(huán)境的影響（溫室效應(yīng)）a a、兩極冰川融化，海平面上升。、兩極冰川融化，海平面上升。b b 、氣候反常，海洋風(fēng)暴增多、氣候反常

14、，海洋風(fēng)暴增多 。 c c 、土地干旱，沙漠化面積增大。、土地干旱，沙漠化面積增大。 大氣中的二氧化碳?xì)怏w能像溫室的玻璃大氣中的二氧化碳?xì)怏w能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的能量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)能量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫象叫“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”。 防治措施防治措施危害危害a a、盡量減少使用化石燃料、盡量減少使用化石燃料b b 、利用太陽能、風(fēng)能等清潔燃料、利用太陽能、風(fēng)能等清潔燃料 c c 、大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐、大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐（四）課堂小結(jié) 讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情

15、況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。一、一、二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳的物理性質(zhì)：大大能溶能溶COCO2 2通常為通常為 色色 味的氣體，密度比空味的氣體，密度比空氣氣 ， 于水，在低溫高壓的條于水，在低溫高壓的條件下，二氧化碳會(huì)變成件下，二氧化碳會(huì)變成 色的液體，色的液體，甚至變成甚至變成 固體。固態(tài)固體。固態(tài)CO2 2叫叫做做 ，常用作，常用作 劑。劑。無無無無無無無色無色干干冰冰制冷制冷二、二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1 1、既不能燃燒，也不能支持燃燒；不能供給呼吸、既不能燃燒，也不能支持燃燒；不能供給呼吸。 2 2、與水反應(yīng)生成

16、碳酸、與水反應(yīng)生成碳酸； 碳酸很不穩(wěn)定易分解碳酸很不穩(wěn)定易分解。 3 3、與石灰水反應(yīng)生成、與石灰水反應(yīng)生成白色沉淀白色沉淀CaCO3COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O （檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w）檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w）CO2 + H2O H2CO3 H2CO3 H2O + CO2（碳酸能使（碳酸能使紫紫色石蕊試液變色石蕊試液變紅）紅）三、用途：滅火、人工降雨等三、用途：滅火、人工降雨等（五）練測平臺(tái) 為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。1、CO2在下列變化中只發(fā)生物理變化的是（在下

17、列變化中只發(fā)生物理變化的是（ ） A、溶于水中、溶于水中 B、溶于石灰水中、溶于石灰水中 C、進(jìn)行光合作用、進(jìn)行光合作用 D、制成干冰、制成干冰2、鑒別氫氣、氧氣和二氧化碳三種氣體最、鑒別氫氣、氧氣和二氧化碳三種氣體最 簡便的方法是（簡便的方法是（ ） A、分別通入澄清石灰水、分別通入澄清石灰水 B、測定三種氣體的密度、測定三種氣體的密度 C、用燃著的木條放在集氣瓶口、用燃著的木條放在集氣瓶口 D、試驗(yàn)三種氣體的溶解性、試驗(yàn)三種氣體的溶解性DC 3、下列說法中，正確的是（、下列說法中，正確的是（ ） A、 CO2能溶于水，可用于制汽水能溶于水，可用于制汽水 B、能使燃著的木條熄滅的氣體一定是、能使燃著的木條熄滅的氣體一定是CO2 C、因?yàn)?、因?yàn)镃O2可與水反應(yīng)生成可與水反應(yīng)生成H2CO3，所以，所以 H2CO3很穩(wěn)定，不易分解。很穩(wěn)定，不易分解。 D、干冰用于人工降雨和致冷劑，是利用了它、干冰用于人工降雨和致冷劑，是利用了它的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)A4、盛石灰水的試劑瓶口常有一層白色的固體、盛石灰水的試劑瓶口常有一層白色的固體物質(zhì)，該物質(zhì)的化學(xué)式是物質(zhì)，該物質(zhì)的化學(xué)式是_，有關(guān)反，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式是應(yīng)的化學(xué)方程式是_。CaCO3Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O六、