小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角認(rèn)識知識點、教案及教學(xué)反思

1、第8頁 共8頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角認(rèn)識知識點、教案及教學(xué)反思篇一小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識知識點一、認(rèn)識角1、角的特征：一個頂點，兩條邊直的2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。3、角的畫法：1定頂點。2由這一點引一條直線。3畫另一條邊直角時，用直角邊對準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線二、角的分類：1、認(rèn)識直角：直角的特點，2、認(rèn)識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比擬角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比擬三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外

2、為鈍角。4、畫直角、銳角和鈍角。篇二小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教案教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。教學(xué)目的：1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。教學(xué)重難點：1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會畫角。2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜圖游戲上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？師出示圖形預(yù)設(shè)：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的？

3、老師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜想。預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？2、提醒課題師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角！板書：角的初步認(rèn)識二、合作交流，認(rèn)識角一找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？出示課件伸出小手指指，角到底藏在哪？二感受角1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？3個角2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛剛那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！交流學(xué)習(xí)3、

4、匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。三觀察角1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？2、同桌交流角的特點3、角的各局部名稱：尖尖的局部我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。4、小練習(xí)：判斷哪些是角。同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。四用活動角探究角的大小與什么有關(guān)1、觀察活動角老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。動手操作拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩

5、邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。2、跟同學(xué)互相比擬角的大小比擬時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。這時我們怎么知道誰的角大呢？學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比擬。師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？師小結(jié)：出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？角兩邊的開口越大，角就；角兩邊的開口越小，角就。角的大小與邊的長短。五畫角我們理解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？1、師示范畫角。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線

6、。2、課件展示。3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，三、穩(wěn)固練習(xí)：在生活中找角。孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的外表有角呢？其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探究，假如你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！板書設(shè)計：角的認(rèn)識角有一個頂點和兩條直直的邊。篇三小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了根本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)展教學(xué)的，可以說學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。但是孩子們對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。

7、經(jīng)過對教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設(shè)計分成了3局部：課前的微課學(xué)習(xí)；課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小；課下拓展提升找一找家里的角，并摸一摸、說一說。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課打破了教學(xué)的重點難點，課后的感悟也有些許。1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的五角星引入，在學(xué)生初步講解角的根本特征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識“盲點”，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角”的表象；在過渡到生活中找角、指角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象，表達(dá)了角來于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。2、動手操作，感知角的大小。在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動角進(jìn)展體會角的大小是可以變化的，由2個大小一樣，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。引發(fā)學(xué)生的考慮探究，到底角的大小和什么有關(guān)？“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學(xué)生打破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學(xué)生在活動中成長。3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。1學(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了微課學(xué)習(xí)畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)致后面探