陜師大免費(fèi)師范生教育碩士論文答辯 (7)

1、導(dǎo)師：導(dǎo)師：答辯人：答辯人：2015年日年日微課程在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究的背景和意義1案例實(shí)施過程5研究的理論基礎(chǔ)3問卷調(diào)查4研究的對象和方法2研究結(jié)果6陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院1隨著各種電子設(shè)隨著各種電子設(shè)備和無線技術(shù)的備和無線技術(shù)的發(fā)展，為在線學(xué)發(fā)展，為在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)提習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了前提條件。供了前提條件。3實(shí)際教學(xué)中存在實(shí)際教學(xué)中存在的問題：的問題：1.高考體制問題；高考體制問題；2.教師專業(yè)水平教師專業(yè)水平不同；不同；3.學(xué)生對信息技學(xué)生對信息技術(shù)課的態(tài)度。術(shù)課的態(tài)度。研究背景12國家推行的教學(xué)國家推行的教學(xué)改革中高效課堂改革中高效課堂的需

2、求。的需求。陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究意義1由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)好的，老師講一邊就會(huì)，基礎(chǔ)較差的需要老師多次重復(fù)講解，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次差距更大，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。對于信息技術(shù)課程來說，大部分課程都是技術(shù)類，靠單一在課堂上講授，學(xué)生容易失去興趣，教師也很難組織好學(xué)習(xí)過程。教師教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究對象和方法2文獻(xiàn)分析法問卷調(diào)查法案例分析法教師教學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)觀目標(biāo)觀微課程高二學(xué)生研究對象研究方法一線教師陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究方法2 查閱國內(nèi)外有關(guān)微課程的文獻(xiàn)，對目前的國內(nèi)外研 究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。文獻(xiàn)分析法問卷調(diào)查法 調(diào)查對象：

3、高二年級(jí)學(xué)生 部分一線教師 調(diào)查內(nèi)容： 學(xué)生：學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀的調(diào)查 教師：教學(xué)中困惑的調(diào)查 學(xué)生和教師對微課程需求的調(diào)查陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究方法2案例主要選自高中信息技術(shù)課必修和選修內(nèi)容，采用“同課異構(gòu)”方式，對同一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，然后通過對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，驗(yàn)證微課程存在的意義。案例分析法陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究的理論基礎(chǔ)3建構(gòu)主義理論實(shí)用主義理論掌握學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過與同伴的合作，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的過程。布魯姆提出，除少數(shù)感情和身體上有缺陷的學(xué)生和具有超長能力的學(xué)習(xí)外，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容的掌握。在教學(xué)活動(dòng)過程中，將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。杜威提出“從做中學(xué)”，兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院(1)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查 a.教材內(nèi)容不新穎，不實(shí)用（41.94%） b.教師講解時(shí)間長，學(xué)生操作時(shí)間不夠（80.65%） c.教學(xué)方式不靈活（70.97%） a.大部分學(xué)生認(rèn)為教師講解時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘（90.33%） （3）學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式的調(diào)查 a.大部分學(xué)生覺得視頻形式更容易接受（61.29%）4問卷調(diào)查陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院(1)學(xué)生上課不認(rèn)真(2)教師任務(wù)繁多通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查分析，提出

5、微課程的必通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查分析，提出微課程的必要性和可行性。要性和可行性。4問卷調(diào)查陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院案例實(shí)施過程5微課程教學(xué)微課程教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)課題：課題：2.3 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)微課程構(gòu)成部分分別進(jìn)行設(shè)計(jì)微課程構(gòu)成部分分別進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)情分析、教材分析、重難點(diǎn)分析學(xué)情分析、教材分析、重難點(diǎn)分析教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)實(shí)施過程微課程教學(xué)過程微課程教學(xué)過程傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)同課異構(gòu)”案例實(shí)施過程案例實(shí)施過程陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院主要內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 微視頻設(shè)計(jì)中用到軟件和各種素

6、材 對整個(gè)教學(xué)過程的反饋 學(xué)生活動(dòng)、教師引導(dǎo)過程學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)微課程的構(gòu)成部分微課程的構(gòu)成部分返回陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院微課程的教學(xué)過程微課程的教學(xué)過程微視頻播放畫面學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)返回陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教學(xué)效果的評(píng)價(jià)返回課堂項(xiàng)目類型微課程教學(xué)微課程教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)A(優(yōu)) B(良) C(好)D(差) A(優(yōu)) B(良) C(好) D(差)課堂上參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性與老師和其他同學(xué)的互動(dòng)任務(wù)完成的質(zhì)量任務(wù)完成的速度任務(wù)完成的數(shù)量對下一節(jié)課內(nèi)容的期待陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院（1）提出微課程設(shè)計(jì)的基本原則（2）通過案例實(shí)施驗(yàn)證微課程的有效性創(chuàng)新之處（1）對理論類微課程設(shè)計(jì)沒有實(shí)施驗(yàn)證（2）微視頻制作水平有待