心理咨詢師三級培訓社心1-4

1、社會心理學知識社會心理學知識國家心理咨詢師培訓基礎理論課程國家心理咨詢師培訓基礎理論課程社會背景下的心理世界從眾與社會影響超女與超男見義勇為與見死不救火車困境Situation 1Situation 2經典社會心理學研究實驗（一） 1964年3月13日夜3時20分，在美國紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在結束酒吧間工作回家的路上遇刺。當她絕望地喊叫：有人要殺人啦！救命！救命！聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當一切恢復平靜后，兇手又返回作案。當她又喊叫時，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。當她認為已經無事，回到自己家上樓時，兇手又一次出現在她面前，將她殺死在樓

2、梯上。在這個過程中，盡管她大聲呼救；她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。 2011年10月13日下午5時30分，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小貨柜車碾過。讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。小悅悅在廣州軍區(qū)陸軍總醫(yī)院重癥監(jiān)護室，腦干反射消失，已接近腦死亡。2011年10月21日，小悅悅經醫(yī)院全力搶救無效，在零時32分離世。 兩位年輕的心理學家約翰巴利和比博拉塔內對旁觀者的無動于衷、見死不

3、救作出了新的解釋。后來被稱之為“責任分散效應”也叫“旁觀者效應”。 為了驗證自己的解釋和說明，他們進行了下面的實驗。他們讓72名不知真相的參與者分別以一對一和四對一的方式與一假扮的癲癇病患者保持距離，并利用對講機通話。他們要研究的是：在交談過程中，當那個假病人大呼救命時，72名不知真相的參與者所作出的選擇。事后的統計顯示：在一對一通話的那些組，有85%的人沖出工作間去報告有人發(fā)?。欢谟?個人同時聽到假病人呼救的那些組，只有31%的人采取了行動。心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓大綱（三級）第一部分 基礎知識第二章 社會心理學知識一、教學目標：社會心理學是與人們日常生活關系最為密切的學科。社會心理學是

4、將個人當作一個社會實體來研究，通過考察個人與社會的聯系來解釋人的心態(tài)與行為的一門科學。本章教學目標為：（1）掌握社會心理學各流派理論及基本概念。（2）掌握人際關系概念及相關理論。心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓大綱（三級）第一部分 基礎知識第二章 社會心理學知識二、教學內容：（1）社會心理學概述（識記）（2）社會化與自我概念（重點掌握）（3）社會知覺與歸因（掌握）（4）社會動機與社交情緒（重點掌握）（5）態(tài)度形成與態(tài)度轉變（重點掌握）（6）溝通與人際關系（重點掌握）（7）社會影響（識記）（8）愛情、婚姻和家庭（識記）心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓大綱（三級）第一部分 基礎知識第二章 社會心理學知識三、教

5、學方法：（1）講解為主，結合日常生活適當舉例，適當結合心理咨詢中的人際互動關系、社會功能特點等方面進行舉例講解。（2）分階段完成練習，對題目答案進行分析。（3）注意事項：注意引導學員在基礎心理學基礎上掌握社會心理學內容，注意人際關系及社會功能在心理咨詢中的應用。 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述 第二節(jié)第二節(jié) 社會化與自我社會化與自我 第三節(jié)第三節(jié) 社會知覺與歸因社會知覺與歸因 第四節(jié)第四節(jié) 社會動機與社交情緒社會動機與社交情緒 第五節(jié)第五節(jié) 態(tài)度態(tài)度 第六節(jié)第六節(jié) 溝通與人際關系溝通與人際關系 第七節(jié)第七節(jié) 社會影響社會影響 第八節(jié)第八節(jié) 愛情、婚姻與家庭愛情、婚姻與家庭第一講第一講 社會心理學概述社

6、會心理學概述 主要內容主要內容: 1.1.社會心理學的界定社會心理學的界定. . 2.2.社會心理學的產生和發(fā)展社會心理學的產生和發(fā)展. . 3.3.社會心理學的研究方法社會心理學的研究方法. . 4.4.社會心理學的理論流派社會心理學的理論流派. .社會心理學是現代心理學的一門基礎性分支學科。社會心理學是現代心理學的一門基礎性分支學科。概 述社會心理學是現代心理學的一門基礎性分支學科。社會心理學心理學社會學（文化人類學）社會心理學作為一門獨立學科的誕生標志：社會心理學作為一門獨立學科的誕生標志：社會心理學社會心理學社會心理學導論社會心理學導論1908年，美國社會學家羅斯1908年，英國心理學

7、家麥獨孤 1908年年 羅斯羅斯（E.A.Ross,美國）美國）社會心理學社會心理學麥獨孤麥獨孤（W.McDougall,英國）英國）社會心社會心理學導論理學導論標志社會心理學作為一門獨立的學科標志社會心理學作為一門獨立的學科一、社會心理學的研究對象一、社會心理學的研究對象 （一）社會心理學的定義（一）社會心理學的定義 ： 1.1.側重于側重于心理學心理學的定義的定義 代表人物代表人物: :美國心理學家美國心理學家奧爾波特奧爾波特 （1 1）F. H.F. H.奧爾波特奧爾波特(1890(18901978)1978)（實驗社會心理學之（實驗社會心理學之父）父）: : 社會行為和社會意識社會行為

8、和社會意識 （2 2）G.G. W.W.奧爾波特奧爾波特(1897(18971967)1967) 他人的現實的、想象的和隱含的存在他人的現實的、想象的和隱含的存在思想、感情和行為思想、感情和行為2008.5 95；2010.5 28 F 奧爾波特認為社會心理學是研究（）和社會意識的學奧爾波特認為社會心理學是研究（）和社會意識的學科?？啤98（A）社會認知）社會認知 （B）社會心理）社會心理（C）社會行為）社會行為 （D）社會影響）社會影響2008.5 92；2009、11 100； 2011、11 109 ；2012.5 95G奧爾波特認為，個體的思想、情感和行為會受他人存在奧爾波特認為，個

9、體的思想、情感和行為會受他人存在的影響，他人存在形式包括（）。的影響，他人存在形式包括（）。P98A虛擬的存在虛擬的存在 B現實的存在現實的存在 C想象的存在想象的存在 D隱含的存在隱含的存在 2.2.側重于社會學的定義側重于社會學的定義 艾爾烏德艾爾烏德 社會互動社會互動 群體心理群體心理 3.3.當代社會心理學家共同認為：當代社會心理學家共同認為： 社會心理學是研究社會情境中的人的心理社會心理學是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學。過程及其行為規(guī)律的科學。 （二）社會行為與社會心理（二）社會行為與社會心理 1.1.社會行為社會行為 （1 1）什么是行為：行為是有機體的反應系）什

10、么是行為：行為是有機體的反應系統。統。刺激刺激-反應（反應（S SR R）模式。模式。 （2 2）什么是社會行為：是人對）什么是社會行為：是人對社會因素社會因素引引起的并對社會產生影響的反應系統起的并對社會產生影響的反應系統. .主要包主要包括括: :個體的習得行為、親社會行為和反社會個體的習得行為、親社會行為和反社會行為、人際合作與競爭、群體的決策行為等。行為、人際合作與競爭、群體的決策行為等。 （3 3）勒溫（）勒溫（K.Lewin,1936K.Lewin,1936）德國心理學家，德藉猶）德國心理學家，德藉猶太人。太人。 B Bf(P,E)f(P,E) 其中其中B B代表代表行為行為，P

11、P代表代表，E E代表個體代表個體相互依賴相互依賴2009、11 48、社會行為是由、社會行為是由()引起，并對社會產生影響的引起，并對社會產生影響的反應系統。反應系統。P98 A 社會因素社會因素 B 現實生活現實生活 C 周圍環(huán)境周圍環(huán)境 D 即時情境即時情境2006.5 35勒溫（勒溫（KLewin，1936）關于行為的公式是：）關于行為的公式是：B=f（P，E）。其中）。其中E的含義是（）。的含義是（）。P98A行為行為 B個體個體 C函數關系函數關系 D個體所處的情境個體所處的情境2007.5 32“要理解和描述行為，人和他所處的情境必要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一

12、個相互依賴的因素群須被看成是一個相互依賴的因素群”，這是（，這是（ ）的觀點。）的觀點。P98AF奧爾波特奧爾波特 B海德海德 CG奧爾波特奧爾波特 D勒溫勒溫2009、5 28、社會行為公式、社會行為公式B=f(P,E)中，中，P指指( )P98(A)行為行為 (B)個體所處的情境個體所處的情境 (C)個體個體 (D)函數關系函數關系 2009、11 68、社會行為公式、社會行為公式B=f(P，E)中，中，E的含義是的含義是（）。P98A 行為行為 B 函數關系函數關系 C 個體個體D 個體所處的情境個體所處的情境2010、1135、B=f（P，E）中的）中的B代表（）。代表（）。P98（A

13、）社會行為）社會行為 （B）個體特點）個體特點（C）個體所處情境）個體所處情境 （D）行為傾向）行為傾向 2.2.社會心理社會心理 （1 1）社會心理是）社會心理是社會刺激社會刺激與與社會行為社會行為之間的中介之間的中介過程（過程（SORSOR）；）； （2 2）社會心理活動的產生）社會心理活動的產生, ,不僅與個體所處的即時不僅與個體所處的即時情境有關，而且與其過去形成的經驗以及個體的人情境有關，而且與其過去形成的經驗以及個體的人格特征有密切的關系。格特征有密切的關系。 （3 3）社會行為與社會心理的關系：二者緊密相聯）社會行為與社會心理的關系：二者緊密相聯但有所區(qū)別。但有所區(qū)別。 內隱的、

14、主觀的、不能直接觀察的內隱的、主觀的、不能直接觀察的 （三）社會心理學的研究范圍（三）社會心理學的研究范圍它分它分4 4個層面及其內容個層面及其內容: : 1.1.個體層面?zhèn)€體層面 2.2.人際層面人際層面 3.3.群體層面群體層面 4.4.社會層面社會層面二、社會心理學簡史二、社會心理學簡史 美國學者霍蘭德認為（美國學者霍蘭德認為（19761976年）社會心年）社會心理學的發(fā)展可劃分為：理學的發(fā)展可劃分為： 哲學思辯、經驗描述與實證分析哲學思辯、經驗描述與實證分析 啟蒙期、形成期及確立期啟蒙期、形成期及確立期 （一）哲學思辯階段（啟蒙期）（一）哲學思辯階段（啟蒙期） 1.1.時間：從古希臘開

15、始到時間：從古希臘開始到1919世紀上半葉世紀上半葉。 2.2.特點：特點：根據哲學思辯及社會準則來認識社會行根據哲學思辯及社會準則來認識社會行為。為。 3.3.主要觀點主要觀點是是關于人性關于人性的爭論。圍繞的爭論。圍繞“人性人性”的的哲學爭論，哲學爭論，是最早的社會心理學研究。是最早的社會心理學研究。 評價評價：這一階段對人性的爭論和假說，不能用經：這一階段對人性的爭論和假說，不能用經驗方法獲得證明，因而不具有科學形態(tài)。但對社驗方法獲得證明，因而不具有科學形態(tài)。但對社會心理學具有啟蒙作用。會心理學具有啟蒙作用。 （二）經驗描述階段（形成期）（二）經驗描述階段（形成期） 1.1.時間：時間：

16、1919世紀中葉到世紀中葉到2020世紀初世紀初。 2 2. .特點：特點： 在在觀察的基礎觀察的基礎上，對人類的心理活動和行為上，對人類的心理活動和行為方式進行方式進行客觀的描述和分析客觀的描述和分析。 3.3.對社會心理學起重大作用的思潮對社會心理學起重大作用的思潮：（1 1）達爾文的進化論）達爾文的進化論 （2 2）德國的民族心理學）德國的民族心理學（3 3）法國的群眾心理學（）法國的群眾心理學（塔爾德：模仿率塔爾德：模仿率）（4 4）英國的本能心理學）英國的本能心理學（麥獨孤）（麥獨孤） （5 5）奧地利的精神分析學派）奧地利的精神分析學派 評價評價：19081908年美國社會學家年美

17、國社會學家羅斯羅斯和英國心理學家和英國心理學家麥獨孤麥獨孤的社會心理學家專著的分別出版，的社會心理學家專著的分別出版，標志著社會心理學作標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生為一門獨立學科的誕生。 （三）實證分析階段（確立期）（三）實證分析階段（確立期） 1.1.時間時間：2020世紀世紀2020年代以來年代以來 2.2.特點特點： 社會心理學從社會心理學從描述轉向實證研究描述轉向實證研究，從，從定性研定性研究轉向定量研究究轉向定量研究，從，從純理論研究轉向應用研究純理論研究轉向應用研究。 3.3.社會心理學的著名學者：瑟斯頓和李科特；謝里夫；社會心理學的著名學者：瑟斯頓和李科特；謝里夫；莫里

18、諾；勒溫。莫里諾；勒溫。 二戰(zhàn)后，社會心理學二戰(zhàn)后，社會心理學的研究領域拓寬，涉及人類行為的的研究領域拓寬，涉及人類行為的方方面面；理論向方方面面；理論向多元化發(fā)展多元化發(fā)展，提出很多，提出很多“小理論小理論”來來解釋和預測行為；并開展了應用心理學的研究。解釋和預測行為；并開展了應用心理學的研究。 2020世紀世紀8080年代以來，年代以來，跨文化社會心理學跨文化社會心理學愈來愈成為社會愈來愈成為社會心理學的研究趨勢。心理學的研究趨勢。2011、11 30本能心理學的代表人物是（本能心理學的代表人物是（C）。）。P101(A)W.詹姆士詹姆士(B)F.奧爾波特奧爾波特(C)W.麥獨孤麥獨孤(D

19、)C.達爾文達爾文2006.11 37霍蘭德認為社會心理學的歷史按順序可劃分霍蘭德認為社會心理學的歷史按順序可劃分為（為（ ）等三個階段。）等三個階段。P99A哲學思辨、經驗描述與實證分析哲學思辨、經驗描述與實證分析B哲學思辨、實證分析與經驗描述哲學思辨、實證分析與經驗描述C實證分析、經驗描述與哲學思辨實證分析、經驗描述與哲學思辨D經驗描述、實證分析與哲學思辨經驗描述、實證分析與哲學思辨2009、5 49、社會心理學經驗描述階段的特點是在、社會心理學經驗描述階段的特點是在( )的基的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析析P10

20、0(A)觀察觀察 (B)實驗實驗 (C)思辯思辯 (D)歸納歸納2010、5 49 、社會心理學的啟蒙期是（、社會心理學的啟蒙期是（ ） 。P99A哲學思辨階段哲學思辨階段 B學派階段學派階段 C實證分析階段實證分析階段 D經驗描述階段經驗描述階段2006.11 32持持“性惡論性惡論”觀點的中國古代思想家是（）。觀點的中國古代思想家是（）。P102專欄專欄A茍子茍子 B告子告子 C世碩世碩 D荀子荀子三、社會心理學的研究方法三、社會心理學的研究方法 （一）社會心理學研究應遵循的主要原（一）社會心理學研究應遵循的主要原則則 1.1.價值中立原則價值中立原則 對一些反社會的價值觀和一些引起心理障

21、礙對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，咨詢師應該積極的引導和干預。的價值理念，咨詢師應該積極的引導和干預。 2.2.系統性原則系統性原則 3.3.倫理原則倫理原則 （二）社會心理學研究的主要方法（二）社會心理學研究的主要方法1.1.觀察法觀察法 （1 1）自然觀察）自然觀察 （2 2）參與觀察）參與觀察 特點：特點：a.可以獲得更多的內部信息?？梢垣@得更多的內部信息。 b.盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負面影響。的負面影響。 c.通常要隱瞞自己的身份。通常要隱瞞自己的身份。 2.2.調查法調查法 （1 1）訪談法：又稱口頭調查。

22、）訪談法：又稱口頭調查。 （2 2）問卷法）問卷法 特點：特點：a a. .標準化程度高標準化程度高 b. b.收效快，短時間內可獲得大量信息。收效快，短時間內可獲得大量信息。 問卷設計的主要原則：問卷設計的主要原則： a a：目的性原則：目的性原則 b b：全面性原則：全面性原則 c c：非歧視性原則：非歧視性原則 d d：非暗示性原則：非暗示性原則 f f：適度規(guī)模原則：適度規(guī)模原則 個體生命質量調查問卷個體生命質量調查問卷親愛的同學親愛的同學： 這份問卷是要了解您對自己的生命質量、社會支持、自尊以及日?；顒拥母杏X如何，所有問題都沒有標準答案，無所謂對錯和好壞。請根據您的實際情況和真實感受

23、回答測驗中的每一個問題，如果某個問題您不能肯定如何回答，就選擇最接近您自己真實感覺的那個答案。以保證研究的科學性，并有助您真正了解自己。調查結果僅供研究使用，我們會對您的信息保密，請放心填寫。衷心的感謝您的合作和支持！ 個人信息個人信息 1、年齡： 2、性別：男 女 3、學校名稱： 4、年級： 5、學科類型： 文科 理科 工科 農林 醫(yī)學 其它 8、是否獨生子女：是 否 9、您來自：城市 城鎮(zhèn) 農村1怎樣評價您的生存質量怎樣評價您的生存質量?很差很差 差差 不好也不差不好也不差 好好 很好很好再次感謝您認真參與本測驗！再次感謝您認真參與本測驗！ 3.3.檔案法檔案法 按照一定按照一定目的目的搜

24、集搜集大量資料大量資料（過去及現在），（過去及現在），通過內容分析進行研究的方法。通過內容分析進行研究的方法。 檔案資料包括調查報告、個案資料、事件紀檔案資料包括調查報告、個案資料、事件紀錄、統計資料、出版物及文獻資料。錄、統計資料、出版物及文獻資料。 特點：心理干擾??；跨文化研究；時間跨度特點：心理干擾小；跨文化研究；時間跨度長的研究；工作量大；費時；費力；分析數長的研究；工作量大；費時；費力；分析數據難度大。據難度大。 檔案法是對檔案法是對歷史資料的調查歷史資料的調查。 生態(tài)學效度生態(tài)學效度 即實驗室實驗的結果不能任意推廣到現實情即實驗室實驗的結果不能任意推廣到現實情境中境中 要把握其局限

25、和適用范圍要把握其局限和適用范圍 社會心理學危機的原因：研究結果的解釋力社會心理學危機的原因：研究結果的解釋力比較弱比較弱四、社會心理學的主要理論流派四、社會心理學的主要理論流派 （一）社會學習論（一）社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化的試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化的理論。理論。 1.1.簡史簡史 ： （1 1）俄國的巴甫洛夫）俄國的巴甫洛夫 （2 2）美國的華生（早期的）美國的華生（早期的） （3 3）斯金納）斯金納 （4 4）班杜拉（社會學習論代表人物）班杜拉（社會學習論代表人物） 2.2.學習的機制學習的機制 聯想聯想 強化強化 模仿模仿 3.3.

26、觀察學習觀察學習 它是班杜拉社會學習的重要組成部分。它是班杜拉社會學習的重要組成部分。注意過程注意過程 注意注意 保持過程保持過程 記住記住 動作再現過程動作再現過程 實施實施 動機過程動機過程強化（外部強化、自我強化、替代強化）強化（外部強化、自我強化、替代強化） （二）社會交換論（二）社會交換論社會交換論是主張從經濟學的投入與產出關系的社會交換論是主張從經濟學的投入與產出關系的視角研究社會行為的理論。由視角研究社會行為的理論。由霍曼斯霍曼斯2020世紀世紀6060年年代初創(chuàng)立。代初創(chuàng)立。 他們強調，他們強調，“人們之間的互動是物質與非物質的人們之間的互動是物質與非物質的一種交換一種交換”。

27、 社會交換論的基本觀點，體現在霍曼斯在社會交換論的基本觀點，體現在霍曼斯在19611961年提出的年提出的5 5個相互個相互聯系的聯系的普遍性命題普遍性命題上：上： 1.1.成功命題成功命題 （個人的某種行為越是經常的得到相應的報酬，他（個人的某種行為越是經常的得到相應的報酬，他就越可能重復這一行動）就越可能重復這一行動） 2.2.刺激命題刺激命題（相同的刺激可能會帶來相同或相似的行為）（相同的刺激可能會帶來相同或相似的行為） 3.3.價值命題價值命題 （如果某種行為的后果對一個人越有價值，那么他（如果某種行為的后果對一個人越有價值，那么他就越有可能采取該行動）就越有可能采取該行動） 4.4.

28、剝奪滿足命題剝奪滿足命題 （個體或群體重復獲得相同獎賞次數越多，（個體或群體重復獲得相同獎賞次數越多，則該獎賞對個體的價值越?。﹦t該獎賞對個體的價值越?。?5.5.侵犯贊同命題侵犯贊同命題當個人的行為沒有得到預期的報酬或者受到當個人的行為沒有得到預期的報酬或者受到了沒有預料到的懲罰時就可能產生憤怒的情緒，并有攻擊的行為；了沒有預料到的懲罰時就可能產生憤怒的情緒，并有攻擊的行為；當個人的行為得到預期的報酬，甚至超過預期值時，或者沒有得當個人的行為得到預期的報酬，甚至超過預期值時，或者沒有得到預期的懲罰時，他會感到高興，并產生贊同的行為）到預期的懲罰時，他會感到高興，并產生贊同的行為） 趨利避害是

29、人類行為的基本規(guī)則。趨利避害是人類行為的基本規(guī)則。 布勞：社會交換關系是建立在互惠布勞：社會交換關系是建立在互惠基礎上的人們的自愿活動?；A上的人們的自愿活動。 （三）符號互動論（三）符號互動論 該理論源于該理論源于詹姆士詹姆士和和米德米德。 1.1.基本假設：基本假設： （1 1）個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎的；）個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎的； （2 2）事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在于事物自）事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在于事物自身中；身中； （3 3）個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去應）個體在應付他所遇到的事物

30、時，往往通過自己的解釋去應用和修改事物對他的意義。用和修改事物對他的意義。 主要觀點：（共七點）主要觀點：（共七點） （四）精神分析論（四）精神分析論精神分析論始于精神分析論始于1919世紀末，是奧地利著名學者弗洛伊德在治療世紀末，是奧地利著名學者弗洛伊德在治療神經癥及精神病的臨床實踐中創(chuàng)立的一種學說神經癥及精神病的臨床實踐中創(chuàng)立的一種學說. . 1.1.弗洛伊德精神分析論：意識與潛意識、弗洛伊德精神分析論：意識與潛意識、“力比多力比多”、快樂原、快樂原則與現實原則、生本能（愛與建設）與死本能（恨與破壞）、則與現實原則、生本能（愛與建設）與死本能（恨與破壞）、人格結構（本我、自我、超我）人格結

31、構（本我、自我、超我）v快樂原則快樂原則v建立人格的生物面建立人格的生物面v本能、欲望、沖動本能、欲望、沖動v現實原則現實原則v人格的執(zhí)行部分人格的執(zhí)行部分v統轄本我與超我統轄本我與超我v道德原則道德原則v人格中體現道德準則的部分人格中體現道德準則的部分v良心和自我理想良心和自我理想 2.2.榮格的分析心理學榮格的分析心理學 集體潛意識集體潛意識 認為心理治療的目的應該是發(fā)展病人的創(chuàng)造認為心理治療的目的應該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整人格而不是治療癥狀。性潛力及完整人格而不是治療癥狀。 3.3.新精神分析論的主要觀點新精神分析論的主要觀點（1 1）霍妮的霍妮的“文化因素論文化因素論” 強調行為

32、是個體對環(huán)境的反應，人格由環(huán)境和教育強調行為是個體對環(huán)境的反應，人格由環(huán)境和教育決定決定（2 2）沙利文的人際關系學說沙利文的人際關系學說 認為人際關系是人格形成和發(fā)展的源泉認為人際關系是人格形成和發(fā)展的源泉 對精神分析學說要有充分的了解和認識對精神分析學說要有充分的了解和認識練習題1、社會學習論是用（）來解釋人們社會行為的。 （a） 認知理論 （b） 精神分析 （c） 行為主義 （d） 結構主義 53 、班杜拉的社會學習理論是（ ）的代表性理論。 （A）新行為主義 （B）認知心理學 （C）發(fā)生認識論 （D）精神分析論 2010年5月第二講第二講 社會化與自我社會化與自我 主要內容主要內容：

33、1 1、社會化的概念和特點、社會化的概念和特點 2 2、社會化的基本內容、條件、載體和分類、社會化的基本內容、條件、載體和分類 3 3、社會角色及其理論、社會角色及其理論 4 4、自我、身份與自尊、自我、身份與自尊 第一個問題：社會化第一個問題：社會化 亞里士多德：人在本質上是社會性的動物。亞里士多德：人在本質上是社會性的動物。 一一 社會化的概念社會化的概念 自然人自然人成長發(fā)展為成長發(fā)展為社會人社會人的過程。的過程。早期社會化（兒童、青少年）早期社會化（兒童、青少年）繼續(xù)社會化（成人期）繼續(xù)社會化（成人期）再社會化再社會化（勞動教養(yǎng)與勞動改造）（勞動教養(yǎng)與勞動改造）2010、11 41、由

34、于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程、由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程叫（叫（B）。）。P114（A）繼續(xù)社會化）繼續(xù)社會化 （B）再社會化（）再社會化（C）去社會化）去社會化 （D）反社會化）反社會化 二二 、社會化的基本內容、社會化的基本內容 1.1.教導社會成員掌握教導社會成員掌握生活與生產生活與生產的的基本知識和技能基本知識和技能 2.2.教導社會成員教導社會成員遵守社會規(guī)范遵守社會規(guī)范 3.3.教導社會成員樹立生活目標，教導社會成員樹立生活目標，確定人生理想確定人生理想 4.4.培養(yǎng)培養(yǎng)社會角色社會角色 三三. . 社會化的基本條件社會化的基本條件 1.1.人類有較

35、長的生活人類有較長的生活依附期（依附期（大約大約13-2513-25年）年）2.2.人類的人類的遺傳素質遺傳素質提供了社會化的可能性提供了社會化的可能性2010、5 102 ；2010、11 95 人類社會化的基本條件包括（）。人類社會化的基本條件包括（）。P115（A ）較長的生活依附期）較長的生活依附期 （B）人腦復雜的神經網絡）人腦復雜的神經網絡（C ）良好的社會規(guī)范）良好的社會規(guī)范 （D）社會角色的引導）社會角色的引導 四四. .個體社會化的載體個體社會化的載體 1.1.家庭家庭 2.2.學校學校 3.3.大眾傳播媒介大眾傳播媒介 4.4.參照群體參照群體2008.5 93個體社會化的

36、主要載體包括（）。個體社會化的主要載體包括（）。P115A家庭家庭 B大眾傳媒大眾傳媒 C學校學校 D交通工具交通工具2010、1136、社會化的載體不包括（）。、社會化的載體不包括（）。P115（A）學校）學校 （B）家庭（）家庭（C）電視）電視 （D）醫(yī)院）醫(yī)院2011、5 93、正常情況下，個體社會化的載體主要包括、正常情況下，個體社會化的載體主要包括( )。(A)學校學校 (B)參照群體參照群體 (C)家庭家庭 (D)居住小區(qū)居住小區(qū) 五、五、 社會化的分類社會化的分類 1.1.語言社會化語言社會化 ：全部社會化以語言社會化為條件。：全部社會化以語言社會化為條件。 2.2.性別角色社會

37、化性別角色社會化 (1)(1)性性（生物學）（生物學） (2)(2)性別性別（人格特征）（人格特征） (3)(3)性別角色性別角色（社會期待）（社會期待） 3.3.道德社會化道德社會化 (1)(1)道德觀念與道德判斷道德觀念與道德判斷 (2)(2)道德情感道德情感(3)(3)道德行為道德行為 4.4.政治社會化政治社會化(1)(1)國家形象階段國家形象階段 (2)(2)抽象國家觀念階段抽象國家觀念階段 (3)(3)國家組織系統階段國家組織系統階段 2009、11 28、全部社會化的前提是、全部社會化的前提是( )。P116A 性別社會化性別社會化 B 政治社會化政治社會化 C 道德社會化道德社

38、會化 D 語言社會化語言社會化2010、5 50 、“性別性別”表示（表示（ ）。）。P116（A）男女在人格特征方面的差異）男女在人格特征方面的差異（B）社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待）社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待（C）男女在生物學方面的差異）男女在生物學方面的差異（D）男女在社會學方面的差異）男女在社會學方面的差異2010、11 37、“性性”屬于（屬于（ ）概念。）概念。P116（A）生物學）生物學 （B）心理學（）心理學（C）社會學）社會學 （D）人類學）人類學第二個問題：社會角色及其理論第二個問題：社會角色及其理論 一社會角色的概念一社會角色的概念 1 1、

39、社會角色是個體與其、社會角色是個體與其社會地位、身份社會地位、身份相一致相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)的行為方式及相應的心理狀態(tài). .2 2、角色理論按照人們所處的社會地位與身份研、角色理論按照人們所處的社會地位與身份研究和解釋個體的行為及其規(guī)律究和解釋個體的行為及其規(guī)律. . 二社會角色的分類二社會角色的分類 根據角色扮演者根據角色扮演者獲得角色的方式獲得角色的方式不同，可以把角色分為不同，可以把角色分為先賦角色和成就角色先賦角色和成就角色 父母：先天賦予教師：成就角色 根據角色扮演者根據角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為規(guī)定型角色和開放型的不同，可將角

40、色分為規(guī)定型角色和開放型角色角色 根據角色扮演者的功能（最終意圖），根據角色扮演者的功能（最終意圖），可將角色分為功利型角色和表現型角色可將角色分為功利型角色和表現型角色任志強袁隆平 根據角色扮演者的根據角色扮演者的心理狀態(tài)心理狀態(tài)，可將角色，可將角色分為自覺角色和不自覺角色分為自覺角色和不自覺角色2008.11 91.按角色獲得的方式可將角色分為（按角色獲得的方式可將角色分為（ AD ）A、先賦角色、先賦角色 B、功利角色、功利角色 C、表現角色、表現角色 D、成就角色、成就角色2009.5 101.一般來說，農民屬于一般來說，農民屬于( ABC)(A)成就角色成就角色 (B)規(guī)定性角色規(guī)定

41、性角色 (C)功利性角色功利性角色 (D)不自覺角色不自覺角色2012.5 94.農民屬于農民屬于( AB )。(A)功利性角色功利性角色 (B)成就角色成就角色 (C)表現性角色表現性角色 (D)先賦先賦角色角色 三三. .角色扮演角色扮演 1.1.角色期待角色期待: :他人與社會對某一角色的他人與社會對某一角色的期待期待. . 2.2.角色領悟角色領悟: :個體對其所扮演角色的行為模式的個體對其所扮演角色的行為模式的理解理解. . 3.3.角色實踐角色實踐: :個體在理解基礎上所表現出來的個體在理解基礎上所表現出來的實際行為實際行為. . 四四. .角色失調角色失調 1.1.角色沖突角色沖

42、突: :主要是由于人們對同一角色有不同的主要是由于人們對同一角色有不同的期待所引起的沖突。期待所引起的沖突。 角色間沖突（同一主體，不同角色）角色間沖突（同一主體，不同角色） 角色內沖突（同一主體，同一角色）角色內沖突（同一主體，同一角色） 2.2.角色不清角色不清 3.3.角色中斷角色中斷 4.4.角色失敗角色失敗: :最嚴重的角色失調，不得不退出舞臺，最嚴重的角色失調，不得不退出舞臺，放棄原有角色。放棄原有角色。2008.5 94； 2011.11 110角色失調包括（）。角色失調包括（）。P118A角色沖突角色沖突 B角色失敗角色失敗 C角色不清角色不清 D角色誤解角色誤解2009.5

43、50.角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色，角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這屬于這屬于( )P119(A)角色沖突角色沖突 (B)角色不清角色不清 (C)角色中斷角色中斷 (D)角色失敗角色失敗2010.5 29 .最嚴重的角色失調是（）。最嚴重的角色失調是（）。P119（A）角色不清）角色不清 （B）角色失?。┙巧。–）角色中斷）角色中斷 （D）角色沖突）角色沖突第三個問題：自我、身份與自尊第三個問題：自我、身份與自尊 一、一、 自我自我( (或自我意識或自我意識) ) 自我的概念自我的概念自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存

44、在狀存在狀態(tài)態(tài)的認知。的認知。 詹姆士詹姆士: :主我與客我主我與客我 米德米德: :鏡我鏡我( (由他人的判斷所反應的自我概念由他人的判斷所反應的自我概念) )2006.11 90關于自我，下列說法中正確的是（）關于自我，下列說法中正確的是（）P119。A自我是心理學的古老課題自我是心理學的古老課題 B亦稱自我意識或自我概念亦稱自我意識或自我概念C是個體對自己存在狀態(tài)的認知是個體對自己存在狀態(tài)的認知 D是個體對其社會角色進行自我評價的結果是個體對其社會角色進行自我評價的結果 ABC2009.11 101.關于自我關于自我(self)，正確的說法包括，正確的說法包括()。A 是個體自我知覺的體

45、系與認識自己的方式是個體自我知覺的體系與認識自己的方式 B 也叫自我意識也叫自我意識C 是個體對自己存在狀態(tài)的認知是個體對自己存在狀態(tài)的認知D 是個體對其社會角色進行自我評價的結果是個體對其社會角色進行自我評價的結果ABC2011.11 91詹姆士關于自我的概念包括（）。詹姆士關于自我的概念包括（）。P119(A)主我主我(B)本我本我(C)客我客我(D)超我超我多選多選2007.5 37；2009.5 69；2010.11 38 單選單選他人的判斷反映的自我概念是（）。他人的判斷反映的自我概念是（）。P119（A）本我）本我 （B）客我）客我（C）鏡我）鏡我 （D）超我）超我C 自我的結構自

46、我的結構自我主要有五個層面自我主要有五個層面: : 1.1.物質自我物質自我: :我的物質狀況我的物質狀況 2.2.心理自我心理自我: :我的心理世界狀況我的心理世界狀況 3.3.社會自我社會自我: :我與社會的關系狀況我與社會的關系狀況 4.4.理想自我理想自我: :期待自己是怎樣的人期待自己是怎樣的人 5.5.反思自我反思自我: :內省內省 自我概念的功能自我概念的功能 1.1.保持個體內在的一致性保持個體內在的一致性 2.2.解釋經驗解釋經驗 3.3.決定期待決定期待2007.11 93；2008.11 93；2010.11 91 多選多選自我概念的功能包括（）。自我概念的功能包括（）。

47、P120A.保持內在一致性保持內在一致性 B.影響外貌影響外貌 C.解釋經驗解釋經驗 D.決定期待決定期待ACD （四）自我概念形成與發(fā)展（四）自我概念形成與發(fā)展 生理自我生理自我性別年齡相貌身材健康狀況社會自我社會自我社會關系社會角色社會地位心理自我心理自我能力情緒氣質性格8個月到個月到3歲歲3歲到歲到13、14歲歲青春期到成年青春期到成年生理自我 嬰兒時期處于自我封閉狀態(tài)，無法辨認外嬰兒時期處于自我封閉狀態(tài)，無法辨認外界和自己界限。界和自己界限。 始于始于8個月左右，個月左右，3歲歲左右基本形成。左右基本形成。 嬰兒吃手吃腳社會自我 三歲到青春期三歲到青春期，開始學習性別角色、社會，開始學

48、習性別角色、社會規(guī)范，價值觀與信念也開始形成，通過團規(guī)范，價值觀與信念也開始形成，通過團體生活學習如何與他人互動、自己的義務體生活學習如何與他人互動、自己的義務與責任為何等等。與責任為何等等。 社會自我包括社會關系、社會角色、社會社會自我包括社會關系、社會角色、社會地位等地位等印度狼孩 1920年 ，在印度加爾各答西面約1000千米的叢林中 ，發(fā)現兩個狼哺育的女孩。8歲卡瑪拉和一歲半的阿瑪拉 。在大腦結構上，狼孩和同齡人沒多大差別 ，17歲智力只相當于3、4歲的孩子 。斐濟斐濟 雞人 32歲的斐濟男子庫馬自小被祖父關在雞籠中跟雞一起生活了3年 ，20多年一直“雞模雞樣”，他至今只會咯咯叫 ，吃

49、飯用嘴啄，生氣時會將手拱成翅膀模樣攻擊人 。心理自我 青春期至成年，心智逐漸成熟，個青春期至成年，心智逐漸成熟，個體抽象思維能力越來越發(fā)達，個人體抽象思維能力越來越發(fā)達，個人價值體系和評判標準開始形成。價值體系和評判標準開始形成。 心理自我包括能力、情緒、氣質、心理自我包括能力、情緒、氣質、性格性格自尊與自信心是自我概念中兩個主要因素。自尊與自信心是自我概念中兩個主要因素。2009.5 29.自我概念的形成與發(fā)展大致經歷三個階自我概念的形成與發(fā)展大致經歷三個階段，即段，即( )P120(A)從生理自我到心理自我，最后到社會自我從生理自我到心理自我，最后到社會自我 (B)從生理自我到社會自我，最

50、后到心理自我從生理自我到社會自我，最后到心理自我(C)從社會自我到生理自我，最后到心理自我從社會自我到生理自我，最后到心理自我 (D)從心理自我到生理自我，最后到社會自我從心理自我到生理自我，最后到社會自我B 自我概念的測量自我概念的測量定性測量自我概念定性測量自我概念( (或意識或意識) )的方法的方法: :我是誰我是誰 二二. .身份身份 身份的定義身份的定義身份是由個體的社會地位及處境地位決定的身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認自我認同同。 身份的特點身份的特點 1.1.客觀性：為大家認可客觀性：為大家認可 2.2.主觀性主觀性 ：對自己身份的主觀意識：對自己身份的主觀意識 3

51、.3.多重性多重性 4.4.穩(wěn)定性：性別、民族等穩(wěn)定性：性別、民族等 5.5.契約性契約性 三三. .自尊自尊 自尊的概念自尊的概念自尊是個體對其自尊是個體對其社會角色社會角色進行進行自我評價自我評價的結果（總和）。的結果（總和）。 馬斯洛認為自尊的需要馬斯洛認為自尊的需要兩個方面兩個方面 對成就、優(yōu)勢、自信等的欲望對成就、優(yōu)勢、自信等的欲望（自尊）（自尊） 對名譽、支配地位、贊賞的欲望對名譽、支配地位、贊賞的欲望（他尊）（他尊） 詹姆士提出自尊的公式詹姆士提出自尊的公式:自尊自尊=成功成功/抱負抱負 影響自尊的因素影響自尊的因素 1.1.家庭中親子關系家庭中親子關系 2.2.行為表現的反饋行

52、為表現的反饋 3.3.選擇參與和揚長避短選擇參與和揚長避短 4.4.根據相似性原理正確進行社會比較根據相似性原理正確進行社會比較 羅森伯格的自尊測量表羅森伯格的自尊測量表2009.11 113.自尊需要包括自尊需要包括( )。多選。多選A 對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望 B 對名譽、支配地位、贊賞的欲望對名譽、支配地位、贊賞的欲望 C 對歸宿感的需要對歸宿感的需要D 對實現自我價值的需要對實現自我價值的需要AB2009.11 87.下列說法中正確的是（）。多選下列說法中正確的是（）。多選A 尊重孩子，給孩子一定的自由，有助于提高孩子的自尊尊重孩子，給孩子一定的自由，有助于

53、提高孩子的自尊水平水平B 選擇相似的人進行社會比較，有利于增加自尊選擇相似的人進行社會比較，有利于增加自尊C 自尊是一種缺失性需要自尊是一種缺失性需要 D 成功的行為反饋可提高個體的自尊水平成功的行為反饋可提高個體的自尊水平ABD2010.5 103 ；2010.11 92影響兒童自尊的因素包括（）。影響兒童自尊的因素包括（）。P127 多選多選（A）家長的教育方式）家長的教育方式 （B）自身的行為表現）自身的行為表現（C）自身的抱負）自身的抱負 （D）參照群體的選擇）參照群體的選擇ABCD2011.11 111.關于自尊，正確的說法包括（）多選關于自尊，正確的說法包括（）多選(A)自尊會導致

54、自信自尊會導致自信 (B)自尊與抱負成反比自尊與抱負成反比(C)揚長避短有利于增加個體的自尊揚長避短有利于增加個體的自尊(D)自尊與成功成反比自尊與成功成反比ABC2009.11 50.詹姆士的自尊公式是詹姆士的自尊公式是( )。單選。單選A 自尊自尊=成功自信成功自信B 自尊自尊=成功抱負成功抱負 C 自尊自尊=自信抱負自信抱負D 自尊自尊=抱負成功抱負成功B第三講第三講 社會知覺與歸因社會知覺與歸因 主要內容主要內容: : 1.1.社會知覺社會知覺 2.2.印象形成與印象管理印象形成與印象管理 3.3.歸因歸因 第一個問題：社會知覺第一個問題：社會知覺 一、什么是社會知覺一、什么是社會知覺

55、社會知覺的定義社會知覺的定義由各種社會信息所形成的知覺由各種社會信息所形成的知覺包括個體對包括個體對他人、群體他人、群體以及對以及對自己自己的知覺的知覺 人際知覺、人際知覺、 自我知覺、自我知覺、 對行為原因的知覺對行為原因的知覺人的社會化過程、人的社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生人的社會化過程、人的社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生以以社社會知覺為基礎會知覺為基礎 二. .影響社會知覺的主觀因素影響社會知覺的主觀因素 認知者因素認知者因素 1.1.原有經驗原有經驗: :圖式圖式 圖式的定義和圖式的定義和作用作用 指人腦中已有的知識和經驗的網絡。指人腦中已有的知識和經驗的網絡。 作用作用：（1 1）

56、影響對注意對象的選擇影響對注意對象的選擇 （2 2）影響記憶）影響記憶 （3 3）影響自我知覺）影響自我知覺 （4 4）影響個體對他人的知覺）影響個體對他人的知覺 2.2.動機和興趣動機和興趣（購物）（購物） 3.3.情緒情緒 2010.5 116 .影響社會知覺的主觀因素包括（）。影響社會知覺的主觀因素包括（）。P124 多選多選（A）情緒）情緒 （B）興趣（）興趣（C）動機）動機 （D）經驗）經驗ABCD2006.11 35受（受（ ）的影響，個體記住的，往往是對）的影響，個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。他有意義的或者是以前知道的東西。P124 單選單選A遺忘曲線遺忘曲

57、線 B印象印象 C圖式圖式 D自我意識自我意識C第二個問題：印象形成與印象管理第二個問題：印象形成與印象管理 一一. . 印象與印象形成的概念印象與印象形成的概念1.1.印象是個體印象是個體( (認知主體認知主體) )頭腦中有關認知客體的形象頭腦中有關認知客體的形象. . 印象形成印象形成: :個體接觸新的社會情境時個體接觸新的社會情境時, ,一般會按照以往的經驗一般會按照以往的經驗, ,將情境中的人和事物進行歸類將情境中的人和事物進行歸類, ,明確其對自己的意義明確其對自己的意義, ,使自己的行使自己的行為獲得明確定向。為獲得明確定向。 初次印象也稱第一印象。初次印象也稱第一印象。猜猜他們是

58、做什么的？ 二二 .印象形成的印象形成的效應效應 首因效應與近因效應（信息出現的順序）首因效應與近因效應（信息出現的順序） 首因效應：首因效應：最初獲得的信息最初獲得的信息的影響比后來獲得的信的影響比后來獲得的信息的影響更大的現象。息的影響更大的現象。 近因效應：近因效應：最新獲得的信息最新獲得的信息的影響比后來獲得的信的影響比后來獲得的信息的影響更大的現象。息的影響更大的現象。 首因效應是第一印象的作用機制。首因效應是第一印象的作用機制。 首因效應首因效應陌生人或少見的人陌生人或少見的人 近因效應近因效應熟悉的人特別是親密的人熟悉的人特別是親密的人 光環(huán)效應光環(huán)效應（以偏概全）（以偏概全）

59、也叫暈輪效應，個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性也叫暈輪效應，個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質。印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質。 如由于認為認知對象有某些良好的品質，從而就認為他其他如由于認為認知對象有某些良好的品質，從而就認為他其他方面也優(yōu)秀的現象。方面也優(yōu)秀的現象。 可以是優(yōu)點可以是缺點可以是優(yōu)點可以是缺點 無意識的情況下發(fā)生無意識的情況下發(fā)生. 戴恩等1972年做過一個實驗，用數據證明了暈輪效應的存在。他們讓被試分別看高吸引力、無吸引力和一般吸引力的三類人的照片，然后讓他們對照片上這些人的某些特征進行評價。 刻板印象

60、刻板印象 人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固定的看法定的看法 具有社會適應的意義，簡化社會認知過程。具有社會適應的意義，簡化社會認知過程。 同時其消極作用是易產生偏見和歧視。同時其消極作用是易產生偏見和歧視。 英國人：紳士風度、聰明、因循守舊、愛傳統、保守英國人：紳士風度、聰明、因循守舊、愛傳統、保守日本人：聰明勤勞、有進取心、機靈、狡猾日本人：聰明勤勞、有進取心、機靈、狡猾美國人：民主、天真、樂觀、友善、熱情美國人：民主、天真、樂觀、友善、熱情法國人：愛好藝術、輕率、熱情開朗法國人：愛好藝術、輕率、熱情開朗2006.5 103由于信息出現