教師適宜行為

1、班級中的教師及教師適宜行為一、面對幼兒：熱情耐心具體包括“二情和六心”： 熱情和感情； 耐心、細(xì)心、關(guān)心、責(zé)任心、公平心、寬容心。幼兒園帶班教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)幼兒園帶班教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)二、面對同事：團(tuán)結(jié)協(xié)作具體包括： 關(guān)系和諧融洽； 分工明確細(xì)致； 合作密切協(xié)調(diào)； 工作有商有量三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)具體包括： 積極溝通； 真誠相待； 平等對待； 成為伙伴四、面對事務(wù)：細(xì)致有序具體包括： 以幼兒為本； 計劃在先； 細(xì)致周全； 協(xié)調(diào)有序五、面對自己：樂觀從容具體包括： 悅納自我、幸福生活； 知足感恩、享受工作； 終身學(xué)習(xí)，勤于反思； 趕走焦慮、保持樂觀故事一： 孩子們都很怕A老師，只要A老師

2、往教室一站，大家都老老實(shí)實(shí)的。A老師不允許孩子們和他對著干，必須堅決服從，要求孩子們對老師的批評無條件接受 A老師不在時，班上馬上變了樣，孩子們會鬧個天翻地覆故事二： 孩子們很喜歡B老師，經(jīng)常和孩子們在一起玩耍。B老師上課時，氣氛很輕松愉悅。但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，B老師也會十分嚴(yán)肅的指出，與孩子們談心 B老師出差開會不在時，孩子們還是能夠自覺遵守秩序幼兒園班級中教師威信的樹立幼兒園班級中教師威信的樹立 根據(jù)以上案例討論教師如何樹立威信？ 案例：兩歲多的孩子跟媽媽一起參加一個幼兒園的開放日活動，孩子正興致勃勃地在教室的書架上找書看，這時老師走過來跟媽媽打招呼：“你好！孩子叫什么名字？”媽媽說：“

3、你好！他叫豆豆。”這時，孩子聽見說話聲轉(zhuǎn)過身看著老師，老師伸出手輕輕捏了捏孩子的臉蛋說：“你長的真可愛！”孩子皺了皺眉，趕緊轉(zhuǎn)過身去拉住媽媽的手。老師說：“沒關(guān)系的，小朋友剛來都會有點(diǎn)害羞，時間長了就能跟我們一起玩了，我們就是要培養(yǎng)小朋友與人交往” 案例中教師的行為有什么問題？教師適宜行為教師適宜行為 匈牙利匈牙利Loczy機(jī)構(gòu)對幼兒教師的一條戒律：在接觸孩子身機(jī)構(gòu)對幼兒教師的一條戒律：在接觸孩子身體之前一定要讓孩子知道你要做什么，對大一些的孩子則體之前一定要讓孩子知道你要做什么，對大一些的孩子則一定要征得孩子的同意。一定要征得孩子的同意。1.表達(dá)對幼兒的尊重 教師在班級中對幼兒做出否定性評價

4、，斥責(zé)或諷刺幼兒都是對他們不尊重的表現(xiàn) 幼兒是在與他們生活中的重要他人（父母，兄弟姐妹，教師，鄰居等）進(jìn)行互動的過程中形成社會價值觀的。只有當(dāng)幼兒得到尊重，他們才能學(xué)會過一種民主的生活并對社會做出貢獻(xiàn)。 例如肯定幼兒，關(guān)心幼兒個體需要，正確引導(dǎo)不適宜行為 幾種不尊重孩子的行為 1、 不重視孩子的看法和觀點(diǎn)；沒有耐心傾聽孩子要對自己說的事；漠視孩子的需要, 忘了履行自己許過的諾言。2、 用不耐煩口吻回答孩子的提問；忽略了孩子的情感；冷落孩子。3、 自己心里有事，借罵孩子來出氣；對孩子大聲嚷嚷；不給孩子機(jī)會解釋。4、 打斷孩子間的交談；為趕時間而中斷孩子正在進(jìn)行的活動。5、 雖花了時間和孩子在一起

5、玩，但卻沒有投入感情；舉止顯得很不耐煩；挖苦嘲笑孩子。6、 對孩子動輒采用體罰方式，而并未使孩子真正認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)。7、 對孩子寄于過高的期望；當(dāng)孩子的需要與自己的期望產(chǎn)生沖突時，不能冷靜對待。8、 辱罵孩子是“笨蛋”；老是看到孩子的缺點(diǎn)；阻止孩子做他們真心喜歡做的事情。9、 使用與嬰兒說話的腔調(diào)與幼兒交談；代替孩子回答客人提出的種種問題。2、時刻關(guān)注幼兒的需要 幼兒有各種需要，得不到滿足時躁動不安，需要得到滿足便會表現(xiàn)適宜行為。（討論：在集體活動中幼兒想玩玩具時怎么辦） 如何滿足幼兒各種需要： 教室里為幼兒設(shè)置多種活動區(qū)域 在日常作息時間表中，為幼兒安排充足游戲時間 為幼兒留出獨(dú)自活動時間

6、 鼓勵幼兒參加小組活動 明白幼兒不能長時間安靜地坐著 為幼兒提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的材料 為幼兒提供私人空間 組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)和戶外游戲 滿足飲水進(jìn)餐的需要 安排休息時間 案例：蘭蘭突然嚎啕大哭，嚇壞了老師和小伙伴，老師以為她受了嚴(yán)重的傷，后來發(fā)現(xiàn)她哭是因?yàn)榘杨伭蠟⒌搅说厣稀?、引導(dǎo)幼兒從錯誤中學(xué)習(xí) 幼兒時不時地會犯錯誤，教師以積極的方式回應(yīng)能讓他們學(xué)會以樂觀的態(tài)度面對意外和事故。幫助幼兒意識到“犯錯”是生活的一部分，會減少他們自責(zé)和無助感。 積極看待自己的過失，對錯誤負(fù)責(zé)，改正錯誤，是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的適宜行為 當(dāng)幼兒犯錯時，教師可以參考以下建議： 當(dāng)幼兒扔?xùn)|西或打爛東西時，保持冷靜 幼兒受傷或弄傷別人時

7、，表現(xiàn)出關(guān)心 如果幼兒很小，幫他們打掃干凈；給大一些的幼兒自己收拾干凈的機(jī)會； 用積極的話回應(yīng)幼兒，比如，“沒關(guān)系，誰都會犯錯”，“我們來把它打掃干凈，別人就不會碰到這些顏料了” 號召其他幼兒一起收拾殘局，可以讓其他幼兒學(xué)會幫助別人。 當(dāng)老師自己犯錯時，可以說：“哦是我錯了，我來彌補(bǔ)”，可以讓幼兒理解“錯誤是生活的一部分。4、教導(dǎo)幼兒適宜的行為 幼兒通過觀察和模仿成人來學(xué)習(xí)，教師可以通過身教讓幼兒學(xué)會適宜行為。 教師向幼兒示范如何進(jìn)行良好的社會互動交往 無法理解集體規(guī)定的，可個別教育，解釋什么樣的行為是大家期望的 教師可以示范下列行為： 對他人表示友好 當(dāng)小朋友受傷難過時，表示同情； 如果想要

8、某樣?xùn)|西，可以提出要求但不能直接拿或搶 向客人或來訪者打招呼 像新來的小朋友介紹班級常規(guī)，教室布局 輪流使用盥洗室和各種設(shè)施，輪流玩 坐在地板上時盤腿 站成一排或一組 不要打擾其他小朋友正在進(jìn)行的游戲 餐前后洗手擦手 離開活動區(qū)時要整理收拾 如何丟垃圾 5、教幼兒控制情緒解決困難 情緒不好或遇到困難時，教師應(yīng)支持引導(dǎo)，給予溫暖和安撫。 幫幼兒明白每個人都面對各種各樣問題，有些問題可以解決，有些必須學(xué)會接受。 當(dāng)幼兒遇到困難時： 受傷溫柔表示關(guān)心，呵護(hù)，用急救方法幫助處理擦傷，抓傷 困惑抱著他們，溫柔地與他們交談，幫助幼兒辨別痛苦的來源，提供解決困難的辦法 恐懼安撫并與幼兒交談以減輕恐懼）現(xiàn)實(shí)的

9、或想象的） 被欺負(fù)同情檢查是否受傷，之后和欺負(fù)同伴的幼兒談心，指出受傷害幼兒的感受，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛他人 家人爭吵有的出現(xiàn)攻擊性，有的拒絕參加日常活動，應(yīng)與家長溝通。設(shè)身處地站在幼兒角度理解其所面對的問題 親人過世9歲前難理解死亡，接受事實(shí)需要一段時間，或許專業(yè)人士引導(dǎo)；以簡單易懂的解釋死亡，度過悲傷期 分離焦慮告訴幼兒爸爸媽媽會回來的（可有具體時間），參加活動轉(zhuǎn)移或緩解（給父母畫畫或?qū)懶牛?、認(rèn)識幼兒的不適宜行為幼兒不適宜行為影響因素： 行為發(fā)生的特定背景 幼兒在一天（或一周）中的行為表現(xiàn) 師幼關(guān)系 班級中正在發(fā)生的某些事 不同教師不同觀點(diǎn)，有認(rèn)為適宜，有認(rèn)為不適宜，通過閱讀資料掌握正確的觀念

10、 教師需要給幼兒解釋哪些行為適宜，哪些不適宜。如說臟話時，告訴不適宜，再解釋原因，恰當(dāng)?shù)挠迷~。 是否適宜與年齡特點(diǎn)有關(guān)，比如大哭。查明原因，告訴其說話比哭叫更管用，幫其解決問題。7、積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 案例：”我恨你“，一個幼兒尖叫著打老師，這個孩子發(fā)脾氣已經(jīng)司空見慣，經(jīng)常通過傷害或弄疼他人來表達(dá)和宣泄激烈情緒。 有時通過尖叫哭鬧引起教師注意，不在乎是批評或是表揚(yáng)。 應(yīng)教幼兒學(xué)會用適宜方式、積極方式表達(dá)自己的不滿，并解決問題?？山o幼兒示范 教師需要付出時間，耐心，持續(xù)的支持 對于情緒反應(yīng)激烈的幼兒： 把幼兒帶走，離開讓他感到不愉快的情境； 盡快讓幼兒平靜下來，可以允許幼兒踢打東西或者尖叫平

11、復(fù)情緒； 談?wù)搨e人的后果，如“其他小朋友不喜歡看到你這樣”，”把不滿說出來比傷害他人更有用”，幫幼兒學(xué)會在他人角度看問題； 冷靜下來后，告訴恰當(dāng)表達(dá)憤怒的方法，詢問憤怒的原因； 重新回到教室，告訴其遇到問題老師會幫助； 繼續(xù)觀察，有積極表現(xiàn)時要鼓勵表揚(yáng)8、悅納幼兒，建立良好師幼關(guān)系 教育過程有兩部分組成：指導(dǎo)幼兒和悅納幼兒。教師要享受自己所做的事 悅納幼兒有利于建立良好的師幼關(guān)系，防止疲勞 一些方法： 了解幼兒的家庭 了解幼兒及其家人在園外做什么游戲活動 記住幼兒的生日 來園向幼兒問好 教室張貼幼兒全家福 把自己作品帶回給家長看 邀請幼兒家長參與活動 盡可能對幼兒笑9、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情 幼兒對常規(guī)學(xué)習(xí)活動感到厭倦和不感興趣時，教師需提供新東西來吸引 教室材料、書籍、設(shè)施一成不變會枯燥無趣，但不必大規(guī)模調(diào)整怎樣調(diào)動參與活動的積極性 增加新玩具，具有挑戰(zhàn)性的玩具