教師個(gè)人課題培訓(xùn)

1、輕輕松松結(jié)題輕輕松松結(jié)題 扎扎實(shí)實(shí)提升扎扎實(shí)實(shí)提升太原市太原市2011-20122011-2012年度教師年度教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”結(jié)題培訓(xùn)結(jié)題培訓(xùn)太原市教研科研中心太原市教研科研中心 科研室科研室岳亮萍岳亮萍20122012年年4 4月月2626日日主題：主題：太原市太原市2011201220112012年度教師年度教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”結(jié)題說明結(jié)題說明關(guān)于結(jié)題關(guān)于結(jié)題太原市教育科學(xué)太原市教育科學(xué)“十二五十二五”教師教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”管理辦法管理辦法依據(jù)依據(jù)一項(xiàng)課題研究必須完成的終結(jié)性工作一項(xiàng)課題研究必須完成的終結(jié)性工作 位序位序課題管理部門與課題負(fù)責(zé)人雙方約定的研究任務(wù)課題管理部

2、門與課題負(fù)責(zé)人雙方約定的研究任務(wù)性質(zhì)性質(zhì)一、一、太原市教師太原市教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”結(jié)題說明結(jié)題說明二、二、如何撰寫教師如何撰寫教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”研究報(bào)告和研究論文研究報(bào)告和研究論文交流與溝通：交流與溝通：一、一、太原市教師太原市教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”結(jié)題說明結(jié)題說明12343 3課題中期小結(jié)課題中期小結(jié)一份一份 2 2課題立項(xiàng)書復(fù)印件一份課題立項(xiàng)書復(fù)印件一份 1 1結(jié)題材料封面結(jié)題材料封面 4 4課題結(jié)題申請課題結(jié)題申請審批表審批表一份一份 5 5課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告一份一份6 6課題研究的相關(guān)論文一篇課題研究的相關(guān)論文一篇 7 7證明課題研究證明課題研究主要成果的典型材料主

3、要成果的典型材料1-21-2份份 材材 料料研究成果：研究成果：論文論文報(bào)告報(bào)告案例案例敘事敘事文本文本形態(tài)形態(tài)活動(dòng)活動(dòng)形態(tài)形態(tài)實(shí)物實(shí)物形態(tài)形態(tài) 教師設(shè)計(jì)作品：教師設(shè)計(jì)作品：教材、試題、教案、教材、試題、教案、 學(xué)案、課件、軟件學(xué)案、課件、軟件學(xué)生設(shè)計(jì)作品：學(xué)生設(shè)計(jì)作品：作業(yè)、小制作、小作業(yè)、小制作、小 發(fā)明、繪畫、攝影發(fā)明、繪畫、攝影主要主要成果形式成果形式 示范課示范課教研活動(dòng)教研活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與課題與課題相關(guān)相關(guān)123裝裝 訂訂1-71-7項(xiàng)按次序左側(cè)裝訂項(xiàng)按次序左側(cè)裝訂成卷成卷( (一式兩份一式兩份) ) A4 A4 紙張紙張 總頁數(shù)不得超過總頁數(shù)不得超過2020張張（可

4、正反打印）（可正反打?。?太原市教師研修網(wǎng)太原市教師研修網(wǎng)下載下載 個(gè)人：個(gè)人：請各主持人于請各主持人于5 5月月2020日日2525日日提交提交結(jié)題材結(jié)題材料料一式兩份一式兩份交縣區(qū)教研室。交縣區(qū)教研室。 集體：集體：以縣區(qū)、學(xué)校為單位在以縣區(qū)、學(xué)校為單位在5 5月月28292829日日，將，將結(jié)結(jié)題材料卷題材料卷一式兩份交太原市教研科研中心一式兩份交太原市教研科研中心 科研室收。科研室收。 上上 交交逾期不提交逾期不提交者將視為放棄結(jié)題；者將視為放棄結(jié)題；兩年內(nèi)，不得申報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃課題。兩年內(nèi)，不得申報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃課題。 20122012年年9 9月公布結(jié)果，并召開結(jié)題表彰大會(huì)。月公

5、布結(jié)果，并召開結(jié)題表彰大會(huì)。 如發(fā)現(xiàn)提供如發(fā)現(xiàn)提供虛假材料虛假材料或存在抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，或存在抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，取消結(jié)題資格，并將在網(wǎng)上通報(bào)；取消結(jié)題資格，并將在網(wǎng)上通報(bào)；兩年內(nèi)不得申報(bào)太原市教育規(guī)劃課題。兩年內(nèi)不得申報(bào)太原市教育規(guī)劃課題。 獎(jiǎng)勵(lì)。評選獎(jiǎng)勵(lì)。評選“個(gè)人課題個(gè)人課題”優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告和論文，優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告和論文，對課題主持人予以獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀報(bào)告與論文將結(jié)集出版。對課題主持人予以獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀報(bào)告與論文將結(jié)集出版。1注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)23455每項(xiàng)每項(xiàng)“個(gè)人課題個(gè)人課題”結(jié)題時(shí)需繳納有關(guān)結(jié)題時(shí)需繳納有關(guān)費(fèi)用費(fèi)用100100元元。 二、二、如何撰寫教師如何撰寫教師“個(gè)人課題個(gè)人課題”研究報(bào)告

6、和研究論文研究報(bào)告和研究論文課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu) 題目部分題目部分題目、署名題目、署名正文部分正文部分 1. 1.問題的提出問題的提出 2. 2.課題的理論（政策）依據(jù)課題的理論（政策）依據(jù) 3. 3.課題界定課題界定 4. 4.研究的目標(biāo)研究的目標(biāo) 5. 5.研究主要過程研究主要過程 6. 6.研究的成果研究的成果 7. 7.研究研究反思反思結(jié)尾部分結(jié)尾部分參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)研究報(bào)告標(biāo)題研究報(bào)告標(biāo)題 表述：表述：課題名稱課題名稱 + + 研究報(bào)告研究報(bào)告例如，例如，“高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究” 高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教

7、學(xué)的有效性及策略研究報(bào)告高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究報(bào)告 課題的提出課題的提出 課題的提出，這部分內(nèi)容主要是闡述課課題的提出，這部分內(nèi)容主要是闡述課題研究的題研究的背景背景與與意義意義。 背景陳述背景陳述 ( (四層次）四層次） 課題研究的背景。課題研究的背景。 問題的具體體現(xiàn)。問題的具體體現(xiàn)。 問題的相關(guān)研究。問題的相關(guān)研究。 確立課題的意義。確立課題的意義。 與本課題相關(guān)的時(shí)代發(fā)展、當(dāng)前課改、教改形與本課題相關(guān)的時(shí)代發(fā)展、當(dāng)前課改、教改形勢，教育教學(xué)改革等方面的要求。勢，教育教學(xué)改革等方面的要求。 該問題在我們研究者所在區(qū)域或?qū)W?；虬嘣搯栴}在我們研究者所在區(qū)域或?qū)W校或班級中的具

8、體表現(xiàn)。級中的具體表現(xiàn)。有關(guān)該問題已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，解決了什有關(guān)該問題已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，解決了什么問題，使用了什么方法，取得了哪些成果，么問題，使用了什么方法，取得了哪些成果，還有哪些等待進(jìn)一步研究的問題等。還有哪些等待進(jìn)一步研究的問題等。 本課題研究在解決問題中有什么作用、本課題研究在解決問題中有什么作用、意義。意義。 注意：注意： “申報(bào)表申報(bào)表”+ +適當(dāng)修改。適當(dāng)修改。 問題的相關(guān)研究：問題的相關(guān)研究： 有哪些關(guān)于“關(guān)高三政治課復(fù)習(xí)教學(xué)”的重要研究？ 這些研究有哪些異同？ 哪一種研究理論與經(jīng)驗(yàn)可以作為自己課題的主要依據(jù)？ 課題的依據(jù)課題的依據(jù) 課題的依據(jù)課題的依據(jù)課題研究所需要的有

9、關(guān)課題研究所需要的有關(guān)政策或理論支撐。政策或理論支撐。 注意：注意： 確定相關(guān)依據(jù)（確定相關(guān)依據(jù)（1-21-2）。）。 簡明闡述。簡明闡述。例如，例如，高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究報(bào)告高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究報(bào)告理論依據(jù)：理論依據(jù)：1. 記憶規(guī)律記憶規(guī)律 2.2.有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論 課題的界定課題的界定 對課題的對課題的關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞下定義下定義 注意：注意： “申報(bào)表申報(bào)表”+ +適當(dāng)修改。適當(dāng)修改。 概念界定精確化、準(zhǔn)確化概念界定精確化、準(zhǔn)確化 研究目標(biāo)研究目標(biāo) 研究目標(biāo)研究目標(biāo)研究者研究者通過研究所要達(dá)通過研究所要達(dá)到的某種到的某種愿望和期望愿望和期望的的

10、結(jié)果結(jié)果 。 注意：注意： “申報(bào)表申報(bào)表”+ +適當(dāng)修改。適當(dāng)修改。 研究目標(biāo)進(jìn)一步精確化、準(zhǔn)確化研究目標(biāo)進(jìn)一步精確化、準(zhǔn)確化 本課題研究的主要目標(biāo)有：本課題研究的主要目標(biāo)有：1.1.2.2.3.3. 研究主要過程研究主要過程 研究主要過程研究主要過程 如何運(yùn)用教育研究如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題的過程的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題的過程 。 著力點(diǎn)著力點(diǎn) 注意：注意： 拎出課題所研究的主要內(nèi)容拎出課題所研究的主要內(nèi)容 按一定的時(shí)間組織成遞進(jìn)關(guān)系按一定的時(shí)間組織成遞進(jìn)關(guān)系 用用“內(nèi)容內(nèi)容+ +方法方法+ +對象對象+ +時(shí)間時(shí)間+ +結(jié)果結(jié)果”格式闡述格式闡述 例如，例如，“角

11、色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略研究在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略研究太原市迎澤區(qū)教育局教研室太原市迎澤區(qū)教育局教研室 ，閆曉馨，閆曉馨 初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究運(yùn)用策略的研究 例如，例如，初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究報(bào)告運(yùn)用策略的研究報(bào)告 研究主要過程研究主要過程 進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用基本條件的探索運(yùn)用基本條件的探索 進(jìn)行初中歷史課

12、堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的探索運(yùn)用策略的探索 例如，例如，初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究報(bào)告運(yùn)用策略的研究報(bào)告 研究主要過程研究主要過程 進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用基本條件的探索運(yùn)用基本條件的探索 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的探索運(yùn)用策略的探索 1.1.作品分析：對作品分析：對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析2

13、.2.課堂觀察：對課堂觀察：對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察分析教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察分析方法？對象？時(shí)間？結(jié)果？方法？對象？時(shí)間？結(jié)果？方法？對象？時(shí)間？結(jié)果？方法？對象？時(shí)間？結(jié)果？例如，例如，初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究報(bào)運(yùn)用策略的研究報(bào)告告 研究主要過程研究主要過程 進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用基本條件的探索運(yùn)用基本條件的探索 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的

14、探索運(yùn)用策略的探索 主題主題目標(biāo)目標(biāo)角色角色條件條件教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)空間教學(xué)空間三顧茅廬三顧茅廬開元盛世開元盛世初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)”運(yùn)用的基本條件 例如，例如，初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究報(bào)告運(yùn)用策略的研究報(bào)告 研究主要過程研究主要過程 進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行迎澤區(qū)初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用基本條件的探索運(yùn)用基本條件的探索 進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的探索運(yùn)用策略的探

15、索 1.1.進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”策略的構(gòu)建研究策略的構(gòu)建研究 2.2.進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”策略的運(yùn)用研究策略的運(yùn)用研究主題選擇主題選擇目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)設(shè)定角色分配角色分配創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景角色扮演角色扮演表演評價(jià)表演評價(jià)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升第一輪：怎么用？效果怎樣？第一輪：怎么用？效果怎樣？第二輪：怎么用？效果怎樣？第二輪：怎么用？效果怎樣？第三輪：怎么用？效果怎樣？第三輪：怎么用？效果怎樣？ 研究的成果研究的成果 研究成果研究成果通過探索所取得的具有一通過探索所取得的具有一定指導(dǎo)實(shí)踐價(jià)值或?qū)W術(shù)意義的結(jié)果。定指導(dǎo)實(shí)踐

16、價(jià)值或?qū)W術(shù)意義的結(jié)果。著力點(diǎn)著力點(diǎn) （6 6）課題研究的成果：）課題研究的成果：“成果成果+ +成效成效” 一是一是研究成果（研究成果（直接直接） 認(rèn)識方面：認(rèn)識方面：新的認(rèn)識，新的觀點(diǎn)，新的感悟與思考等。新的認(rèn)識，新的觀點(diǎn)，新的感悟與思考等。 操作方面：操作方面：操作新策略、新模式、新方法等。操作新策略、新模式、新方法等。 二是二是研究成效（研究成效（間接間接） 學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展 教師成長教師成長 學(xué)校的提升學(xué)校的提升 研究成效闡述：研究成效闡述：采用定性與定量相結(jié)合的方式采用定性與定量相結(jié)合的方式 第一，要選好證明論點(diǎn)的第一，要選好證明論點(diǎn)的典型事實(shí)材料典型事實(shí)材料與與數(shù)據(jù)數(shù)據(jù) 第二，要把

17、論點(diǎn)與具體材料有機(jī)結(jié)合，基本寫法是有論點(diǎn)、第二，要把論點(diǎn)與具體材料有機(jī)結(jié)合，基本寫法是有論點(diǎn)、有論據(jù)、有論證有論據(jù)、有論證 學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展 教師成長教師成長 學(xué)校的提升學(xué)校的提升信息資料有：學(xué)生作業(yè)、試卷、周記隨筆、課堂筆記、成績統(tǒng)信息資料有：學(xué)生作業(yè)、試卷、周記隨筆、課堂筆記、成績統(tǒng)計(jì)、學(xué)生手冊、文學(xué)創(chuàng)作、科技發(fā)明、家校聯(lián)系冊等。計(jì)、學(xué)生手冊、文學(xué)創(chuàng)作、科技發(fā)明、家校聯(lián)系冊等。 信息資料有：教案、聽課筆記、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、研究信息資料有：教案、聽課筆記、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、研究論文、獲獎(jiǎng)證明等。論文、獲獎(jiǎng)證明等。 信息資料有：學(xué)校工作計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、學(xué)校報(bào)紙刊信息資料有：學(xué)校

18、工作計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、學(xué)校報(bào)紙刊物、上級教育督導(dǎo)部門檢查反映、兄弟學(xué)校參觀交流反映、學(xué)生物、上級教育督導(dǎo)部門檢查反映、兄弟學(xué)校參觀交流反映、學(xué)生家長反映、社區(qū)居民反映、新聞媒體反映等。家長反映、社區(qū)居民反映、新聞媒體反映等。 例如，例如，初中歷史課堂教學(xué)中初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用策略的研究報(bào)告運(yùn)用策略的研究報(bào)告 主要研究成果主要研究成果 通過研究，探索出了初中歷史課堂教學(xué)中通過研究，探索出了初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用基本條件運(yùn)用基本條件 通過研究，探索出初中歷史課堂教學(xué)中通過研究，探索出初中歷史課堂教學(xué)中“角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)”運(yùn)用的有效策略運(yùn)用的有效策略

19、 通過研究，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、收集歷史信息能力、表達(dá)能力通過研究，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、收集歷史信息能力、表達(dá)能力？ 通過研究，教師運(yùn)用科研方法提高歷史教學(xué)的意識、能力？通過研究，教師運(yùn)用科研方法提高歷史教學(xué)的意識、能力？ 具體內(nèi)容闡述具體內(nèi)容闡述+作用作用 具體內(nèi)容闡述具體內(nèi)容闡述+作用作用 論點(diǎn)論點(diǎn)+統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、或具體案例、或典型經(jīng)驗(yàn)等具體說明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、或具體案例、或典型經(jīng)驗(yàn)等具體說明論點(diǎn)論點(diǎn)+統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、或具體案例、或典型經(jīng)驗(yàn)等具體說明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、或具體案例、或典型經(jīng)驗(yàn)等具體說明 研究反思研究反思 闡述經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。闡述經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。 主要從主要從收獲收獲與與不足不足兩個(gè)角度來探討，并簡要說兩個(gè)角度來探討，并簡要說明原因。明原因。 闡述今后研究設(shè)想。闡述今后研究設(shè)想