第一講人的社會化

1、孩子究竟能不能被塑造孩子究竟能不能被塑造 塑造成什么樣才叫成功塑造成什么樣才叫成功 起跑線的公平甚至搶跑對于孩子的未來起跑線的公平甚至搶跑對于孩子的未來意義究竟有多大意義究竟有多大 堅持對于人生的意義究竟有多大堅持對于人生的意義究竟有多大社會化，就是指作為個體的社會化，就是指作為個體的生物人生物人成長為成長為社會人社會人，并逐步適應(yīng)社會生，并逐步適應(yīng)社會生活的過程，經(jīng)由這一過程，活的過程，經(jīng)由這一過程，社會文社會文化化得以積累和延續(xù)，得以積累和延續(xù)，社會結(jié)構(gòu)社會結(jié)構(gòu)得以得以維持和發(fā)展，維持和發(fā)展，人的個性人的個性得以形成和得以形成和完善。完善。哈薩克斯坦哈薩克斯坦“狼孩狼孩” 19201920

2、年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到一種納波爾的小城，人們常見到一種“神秘的生物神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個用四肢走路的用四肢走路的“像人的怪物像人的怪物”尾隨在三只大狼尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)了后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)了這兩個這兩個“怪物怪物”，原來是兩個裸體的女孩。年，原來是兩個裸體的女孩。年長的估計長的估計8 8歲，年幼的一歲半。大概都是在生歲，年幼的一歲半。大概都是在生后半年被狼銜去的。兩人回到人類世界后，都后半年被狼銜去

3、的。兩人回到人類世界后，都在孤兒院里養(yǎng)育，分別取名為卡瑪拉與阿瑪拉。在孤兒院里養(yǎng)育，分別取名為卡瑪拉與阿瑪拉。她們的言語、動作姿勢、情緒反應(yīng)等方面都能她們的言語、動作姿勢、情緒反應(yīng)等方面都能看出很明顯的狼的生活痕跡?？闯龊苊黠@的狼的生活痕跡。 她們不會說話，她們不會說話，發(fā)音獨特，不是人的聲音。不會用手，也不會發(fā)音獨特，不是人的聲音。不會用手，也不會直立行走，只能依靠兩手、兩腳或兩手、兩膝直立行走，只能依靠兩手、兩腳或兩手、兩膝爬行。她們懼怕人，對于狗、貓似乎特別有親爬行。她們懼怕人，對于狗、貓似乎特別有親近。白天她們一動也不動，一到夜間，到處亂近。白天她們一動也不動，一到夜間，到處亂竄，象狼

4、那樣嚎叫，人的行為和習(xí)慣幾乎沒有，竄，象狼那樣嚎叫，人的行為和習(xí)慣幾乎沒有，而具有不完全的狼的習(xí)性。而具有不完全的狼的習(xí)性。 這兩個狼孩回到人類社會以后，辛格牧師夫婦倆為使兩這兩個狼孩回到人類社會以后，辛格牧師夫婦倆為使兩個狼孩能轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，作出了各種各樣的嘗試，但沒有充分的個狼孩能轉(zhuǎn)變?yōu)槿耍鞒隽烁鞣N各樣的嘗試，但沒有充分的計劃性。計劃性。 阿拉瑪?shù)降诎⒗數(shù)降? 2個月，可以發(fā)出個月，可以發(fā)出“波、波波、波”的音，訴的音，訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第1111個月，阿瑪拉個月，阿瑪拉就死去了。就死去了。 卡瑪拉在兩年后，才會發(fā)兩個單詞（卡瑪拉在

5、兩年后，才會發(fā)兩個單詞（“波、波波、波”和叫牧師夫人和叫牧師夫人“媽媽”）。）。4 4年后掌握了年后掌握了6 6個單詞，第個單詞，第7 7年學(xué)會年學(xué)會4545個單詞。她動作姿勢的變化也很緩慢。個單詞。她動作姿勢的變化也很緩慢。1 1年年4 4個月時，只會使個月時，只會使用兩膝步行。用兩膝步行。1 1年年7 7個月后，可以靠支撐兩腳站起來。不用支個月后，可以靠支撐兩腳站起來。不用支撐的站立，是在撐的站立，是在2 2年年7 7個月后；到兩腳步行，竟費了個月后；到兩腳步行，竟費了5 5年的時間，年的時間，但快跑時又會用四肢。經(jīng)過但快跑時又會用四肢。經(jīng)過5 5年，她能照料孤兒院幼小兒童了。年，她能照料

6、孤兒院幼小兒童了。她會為跑腿受到贊揚而高興，為自己想做的事情（例如解紐她會為跑腿受到贊揚而高興，為自己想做的事情（例如解紐扣兒）做不好而哭泣。這些行為表明，卡瑪拉正在改變野孩扣兒）做不好而哭泣。這些行為表明，卡瑪拉正在改變野孩的習(xí)性，顯示出獲得了人的感情和需要進步的樣子。大女孩的習(xí)性，顯示出獲得了人的感情和需要進步的樣子。大女孩卡瑪拉一直活到卡瑪拉一直活到1717歲。但她直到死時還沒真正學(xué)會說話，智歲。但她直到死時還沒真正學(xué)會說話，智力只相當(dāng)于力只相當(dāng)于3 3、4 4歲的孩子。中國也有類似狼孩、豬孩的報道，歲的孩子。中國也有類似狼孩、豬孩的報道，結(jié)果和印度狼孩大致相似。結(jié)果和印度狼孩大致相似。

7、 在大腦結(jié)構(gòu)上，這個狼孩和同齡在大腦結(jié)構(gòu)上，這個狼孩和同齡人沒多大差別。人沒多大差別。 A A、文化的角度、文化的角度 社會化被看做是社會化被看做是文化的傳遞和延續(xù)的過程文化的傳遞和延續(xù)的過程，社，社會化的實質(zhì)是社會文化（核心是價值觀念）的內(nèi)化，會化的實質(zhì)是社會文化（核心是價值觀念）的內(nèi)化，屬于社會化研究中的文化學(xué)派。屬于社會化研究中的文化學(xué)派。 代表人物是美國社會學(xué)家代表人物是美國社會學(xué)家威廉威廉奧格本奧格本。 B B、人格發(fā)展的角度、人格發(fā)展的角度 社會化被視為一個人個性形成和發(fā)展的過程，社會化被視為一個人個性形成和發(fā)展的過程，社會人就是經(jīng)由社會化過程而形成的有個性的社會人就是經(jīng)由社會化過

8、程而形成的有個性的人，屬于社會化研究中的社會心理學(xué)派人，屬于社會化研究中的社會心理學(xué)派 代表人物：代表人物： 美國社會學(xué)家美國社會學(xué)家CC庫利（庫利（“鏡中我鏡中我”理論）理論） 美國社會學(xué)家米德（角色扮演理論）美國社會學(xué)家米德（角色扮演理論） C、社會結(jié)構(gòu)的角度、社會結(jié)構(gòu)的角度社會化就是要使人變得具有社會化就是要使人變得具有社會性社會性，重視人與，重視人與社會關(guān)系中的社會方面社會關(guān)系中的社會方面代表人物：美國社會學(xué)家薩金特（代表人物：美國社會學(xué)家薩金特（社會心理社會心理學(xué)：綜合的解釋學(xué)：綜合的解釋） 美國社會學(xué)家帕森斯（結(jié)構(gòu)美國社會學(xué)家帕森斯（結(jié)構(gòu)功能論）功能論）文化文化人格發(fā)展人格發(fā)展社會

9、結(jié)社會結(jié)構(gòu)構(gòu)社會文化社會文化的內(nèi)化的內(nèi)化特定社會特定社會群體的文群體的文化化文化代際傳文化代際傳遞、代際關(guān)遞、代際關(guān)系及代差系及代差文化交流、文化交流、文化變遷及文化變遷及跨文化研究跨文化研究自我自我群體意識群體意識與群體心與群體心理特征理特征社會心理社會心理變遷與時變遷與時代特征代特征國民性或國民性或民族性民族性角色角色社會群體、社會群體、組織及階級、組織及階級、階層階層社會分層社會分層及流動及流動社會發(fā)展社會發(fā)展個人個人群體群體一代人一代人社會或文化社會或文化對象對象角度角度研究研究領(lǐng)域領(lǐng)域廣義社會化研究新領(lǐng)域廣義社會化研究新領(lǐng)域A A、促進個性形成和發(fā)展、促進個性形成和發(fā)展, ,培養(yǎng)完善

10、培養(yǎng)完善的自我觀念的自我觀念B B、內(nèi)化價值觀念，傳遞社會文化、內(nèi)化價值觀念，傳遞社會文化C C、掌握生活技能，培養(yǎng)社會角色、掌握生活技能，培養(yǎng)社會角色A A、從個人角度分析、從個人角度分析 社會化是個人得以適應(yīng)社會參與社會生社會化是個人得以適應(yīng)社會參與社會生活，在社會環(huán)境中獨立生存的必要前提；活，在社會環(huán)境中獨立生存的必要前提； 繼續(xù)社會化是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)繼續(xù)社會化是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑的途徑社會化形成和維持了人和社會的社會化形成和維持了人和社會的雙向適應(yīng)雙向適應(yīng)和改造和改造的關(guān)系，具體表現(xiàn)在：的關(guān)系，具體表現(xiàn)在：B B、從社會角度分析、從社會角度分析 社會化是人類社會運行及

11、人類文化不斷延續(xù)和社會化是人類社會運行及人類文化不斷延續(xù)和發(fā)展的前提條件發(fā)展的前提條件 沒有經(jīng)過社會化的人也就沒有社會，沒有沒有經(jīng)過社會化的人也就沒有社會，沒有那些具備與社會發(fā)展水平相適應(yīng)的知識、能力和素那些具備與社會發(fā)展水平相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的人，社會就不能維持正常運行；質(zhì)的人，社會就不能維持正常運行； 沒有社會化，社會及其文化就不能保持其沒有社會化，社會及其文化就不能保持其一致性，共同的社會目標(biāo)也就無法實現(xiàn)，社會也不一致性，共同的社會目標(biāo)也就無法實現(xiàn)，社會也不能維持正常運行；能維持正常運行； 沒有社會化，社會文化就不能正常延續(xù)和沒有社會化，社會文化就不能正常延續(xù)和發(fā)展下去發(fā)展下去個人

12、的生物基礎(chǔ)條件個人的生物基礎(chǔ)條件語言能力語言能力思維能力思維能力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力較長的依賴生活期較長的依賴生活期外界環(huán)境條件外界環(huán)境條件家庭家庭學(xué)校學(xué)校同齡同齡群體群體工作單位工作單位大眾傳播媒介大眾傳播媒介1 1、自我意識和人格發(fā)展理論、自我意識和人格發(fā)展理論 庫利的庫利的“鏡中我鏡中我”理論理論 米德的米德的“角色扮演角色扮演”理論理論 弗洛依德的人格發(fā)展理論弗洛依德的人格發(fā)展理論 埃里克森的八階段理論埃里克森的八階段理論2 2、生命歷程理論、生命歷程理論人格：是個體的心理特質(zhì)和心理特征的總和，包人格：是個體的心理特質(zhì)和心理特征的總和，包括括認(rèn)知認(rèn)知（思想、知識水平、知覺和記憶）、（思想、

13、知識水平、知覺和記憶）、行為行為（技能、天賦和能力水平）、（技能、天賦和能力水平）、情感情感（感覺和感情）（感覺和感情）自我意識：是個體關(guān)于自我意識：是個體關(guān)于“我是誰我是誰”的看法和判斷，的看法和判斷，它是人格的核心組成部分它是人格的核心組成部分“鏡中我鏡中我”就是通過觀察別人對自已行為的反應(yīng)就是通過觀察別人對自已行為的反應(yīng)所形成的自我概念。所形成的自我概念。1 1、我們設(shè)想自已在他人面前的行為方式；、我們設(shè)想自已在他人面前的行為方式；2 2、在做出行為后，我們設(shè)想或理解他人對自已、在做出行為后，我們設(shè)想或理解他人對自已行為的評價；行為的評價；3 3、我們根據(jù)自己對他人的評價的想象來評價自、

14、我們根據(jù)自己對他人的評價的想象來評價自己的行為，并據(jù)此做出下一步的行為。己的行為，并據(jù)此做出下一步的行為。自我概念的發(fā)展過程是自我概念的發(fā)展過程是“主我主我”和和“客我客我”之間的一個連續(xù)不斷的互動過程之間的一個連續(xù)不斷的互動過程“主我主我”是自發(fā)的、能動的，為客我和人格是自發(fā)的、能動的，為客我和人格的發(fā)展提供動力的發(fā)展提供動力“客我客我”是內(nèi)化了的社會要求和期待，是是內(nèi)化了的社會要求和期待，是在社會互動過程中形成和發(fā)展起來的在社會互動過程中形成和發(fā)展起來的社會化的實質(zhì)就是社會化的實質(zhì)就是“角色扮演角色扮演”，即學(xué)會理，即學(xué)會理解他人對于角色的期待，并按照這種期待從解他人對于角色的期待，并按照

15、這種期待從事角色行為的能力。事角色行為的能力。模仿階段模仿階段嬉戲階段嬉戲階段博奕階段博奕階段“客我客我”涵蓋的范圍和涵蓋的范圍和內(nèi)容逐步擴大，自我內(nèi)容逐步擴大，自我概念逐漸形成概念逐漸形成弗洛依德強調(diào)人格形成中的生物因素，特別的性弗洛依德強調(diào)人格形成中的生物因素，特別的性的因素，認(rèn)為人格的發(fā)展很大程度上是受的因素，認(rèn)為人格的發(fā)展很大程度上是受“無意無意識識”驅(qū)動的驅(qū)動的本我本我自我自我超我超我快樂原則快樂原則現(xiàn)實原則現(xiàn)實原則完美原則完美原則意識層次意識層次無意識無意識層次層次完整的完整的人格人格信任與不信任（嬰兒時期，信任與不信任（嬰兒時期，0 0歲歲11歲）歲）自主與羞怯、懷疑（幼兒時期，

16、自主與羞怯、懷疑（幼兒時期，2 2歲歲33歲）歲）主動與內(nèi)疚（學(xué)前時期，主動與內(nèi)疚（學(xué)前時期，4 4歲歲55歲）歲）勤奮與自卑（學(xué)齡時期，勤奮與自卑（學(xué)齡時期，6 6歲歲1111歲）歲）認(rèn)同與角色混淆（青少年期）認(rèn)同與角色混淆（青少年期）親密與孤獨感（青年期或成年早期）親密與孤獨感（青年期或成年早期）關(guān)注后代與關(guān)注自我（中年期或成年期）關(guān)注后代與關(guān)注自我（中年期或成年期）完善與絕望（成熟期或老年期）完善與絕望（成熟期或老年期） 生命歷程理論的基本范式，是將個體的生命生命歷程理論的基本范式，是將個體的生命歷程理解為一個由多個生命事件構(gòu)成的序列。歷程理解為一個由多個生命事件構(gòu)成的序列。第一、同樣一

17、級事件，如果排列順序不同，對第一、同樣一級事件，如果排列順序不同，對人生的影響也會大不相同；人生的影響也會大不相同；第二、生命事件之間是相互影響的，這使得第二、生命事件之間是相互影響的，這使得研究事件之間的過渡關(guān)系顯得非常重要。研究事件之間的過渡關(guān)系顯得非常重要。生命歷程理論在考察社會結(jié)構(gòu)與個體的生命生命歷程理論在考察社會結(jié)構(gòu)與個體的生命歷程之間的關(guān)系時，有以下四個要點：歷程之間的關(guān)系時，有以下四個要點：（1 1）生命發(fā)生的時間和空間；）生命發(fā)生的時間和空間；（2 2）生命的相關(guān)性；）生命的相關(guān)性；（3 3）生命的時間安排；）生命的時間安排；（4 4）人的能動性。）人的能動性。生命周期：就是一

18、個人從生到死的整個生命周期：就是一個人從生到死的整個過程。根據(jù)身心特點，生命周期可以劃過程。根據(jù)身心特點，生命周期可以劃分為若干階段。在現(xiàn)代社會中，生命周分為若干階段。在現(xiàn)代社會中，生命周期一般被劃分為期一般被劃分為兒童期兒童期、青年期青年期、成年成年期期、老年期老年期四個階段。四個階段。兒童期兒童期青年期青年期成年期成年期老年期老年期特點特點認(rèn)知方式是具象認(rèn)知方式是具象思維：感覺和模思維：感覺和模仿仿個體性器官趨個體性器官趨于成熟于成熟生理上完全生理上完全成熟成熟身體機能、社身體機能、社會地位和聲望會地位和聲望下降，疾病和下降，疾病和死亡死亡社會化社會化的任務(wù)的任務(wù)初始社會化初始社會化預(yù)期社

19、會化，實預(yù)期社會化，實現(xiàn)現(xiàn)“自我認(rèn)同自我認(rèn)同”繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化或發(fā)展社會或發(fā)展社會化化繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化或發(fā)展社會或發(fā)展社會化化現(xiàn)代社會現(xiàn)代社會的影響的影響外部環(huán)境趨于外部環(huán)境趨于復(fù)雜復(fù)雜外部環(huán)境趨于復(fù)外部環(huán)境趨于復(fù)雜，身心發(fā)展不雜，身心發(fā)展不平衡平衡社會變遷速社會變遷速度快，程度度快，程度劇烈劇烈職業(yè)工作是建立職業(yè)工作是建立社會地位和聲望社會地位和聲望以及自我認(rèn)同的以及自我認(rèn)同的重要方式重要方式問題問題早期社會化的困境、社會化的偏差和失敗、代差問題早期社會化的困境、社會化的偏差和失敗、代差問題（一）早期社會化的困境（一）早期社會化的困境1 1、早期社會化早期社會化主要是指從四五歲到小學(xué)

20、、中學(xué)主要是指從四五歲到小學(xué)、中學(xué)時期，即從兒童期到青少年期的社會化階段時期，即從兒童期到青少年期的社會化階段2 2、早期社會化的特點：、早期社會化的特點：（1 1）社會化主體的不成熟性；）社會化主體的不成熟性；（2 2）從社會化的環(huán)境條件看，社會化的執(zhí)行）從社會化的環(huán)境條件看，社會化的執(zhí)行者多樣。者多樣。3 3、早期社會化所需要的條件：、早期社會化所需要的條件：（1 1）相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的社會規(guī)范和社會價值標(biāo)準(zhǔn)；）相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的社會規(guī)范和社會價值標(biāo)準(zhǔn)；（2 2）令人信服的社會權(quán)威形象。）令人信服的社會權(quán)威形象。4 4、轉(zhuǎn)型社會使這兩個條件出現(xiàn)迷失；、轉(zhuǎn)型社會使這兩個條件出現(xiàn)迷失；（1 1）新

21、舊社會規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)上的矛盾對立，）新舊社會規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)上的矛盾對立，使社會規(guī)范和價值觀念在指導(dǎo)人們思想和行為使社會規(guī)范和價值觀念在指導(dǎo)人們思想和行為上的多元化和不確定的傾向；上的多元化和不確定的傾向；（2 2）令人信服和敬佩的社會權(quán)威形象喪失。）令人信服和敬佩的社會權(quán)威形象喪失。（二）代差（二）代差是指社會的不同世代之間是指社會的不同世代之間價值觀念價值觀念和和行為選行為選擇擇方面出現(xiàn)的差異、隔閡甚至沖突。從社會方面出現(xiàn)的差異、隔閡甚至沖突。從社會學(xué)意義上理解，代差反映的是在兩代人生活學(xué)意義上理解，代差反映的是在兩代人生活的這個時代里，整個的這個時代里，整個社會結(jié)構(gòu)社會結(jié)構(gòu)、社會生活社會生

22、活的的變化速度和程度，也反映出兩代人在社會化變化速度和程度，也反映出兩代人在社會化各階段上的差異。各階段上的差異。案例一案例一 福建五少年殺死同學(xué)勒索福建五少年殺死同學(xué)勒索2020萬萬 警方繳警方繳獲軍用手槍獲軍用手槍 20022002年年1010月月9 9日，福建省福清市警方破獲一起在日，福建省福清市警方破獲一起在校中學(xué)生殺害在校生案，抓獲陳某等五名犯罪嫌疑人，校中學(xué)生殺害在校生案，抓獲陳某等五名犯罪嫌疑人，繳獲作案工具兩輪摩托車?yán)U獲作案工具兩輪摩托車1 1部、六四式軍用手槍子彈部、六四式軍用手槍子彈3 3發(fā)等物品。發(fā)等物品。 7 7日下午日下午2 2時時3030分許，福清市警方接到受害者家

23、屬分許，福清市警方接到受害者家屬報案：當(dāng)日下午報案：當(dāng)日下午2 2時時2323分，他家突然接到歹徒打來電分，他家突然接到歹徒打來電話稱：話稱：“陳某陳某( (男，男，1313歲，某中學(xué)初一學(xué)生歲，某中學(xué)初一學(xué)生) )被其綁架被其綁架要求家屬準(zhǔn)備要求家屬準(zhǔn)備2020萬元人民幣贖金，并稱不準(zhǔn)報案，否萬元人民幣贖金，并稱不準(zhǔn)報案，否則后果自負。則后果自負。” 接到報警后，福清市公安局馬上組織警力開展接到報警后，福清市公安局馬上組織警力開展偵破工作。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，走訪群眾，獲悉受害者偵破工作。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，走訪群眾，獲悉受害者陳某于陳某于20022002年年9 9月月2929日晚日晚9 9時許，從福清市新厝鎮(zhèn)某時許，從福清市新厝鎮(zhèn)某中學(xué)晚自習(xí)回家途中失蹤。其家屬經(jīng)過幾天幾夜尋中學(xué)晚自習(xí)回家途中失蹤。其家屬經(jīng)過幾天幾夜尋找未果，直至找未果，直至1010月月7 7日下午突然接到綁匪勒索電話。日下午突然接到綁匪勒索電話。 警方在大量調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，獲悉某中學(xué)初警方在大量調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，獲悉某中學(xué)初三年級學(xué)生陳某母親與受害者家積怨較深，且陳某三年級學(xué)生陳某母親與受害者家積怨較深，且陳某近期表現(xiàn)十分反常，有重大作案嫌疑，同時查明陳近期表現(xiàn)十分反常，有重大作案嫌疑，同時查明陳某近期