《語文園地三》教學設計 3

1、PAGE7 / NUMPAGES7?語文園地三?教學設計 3【教材簡說】口語交際是“說說我自己通過這次活動 ,不僅提高學生的口語表達能力 ,還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取適宜的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行比照的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問 ,只問不答。有兩種類型：、否認形式的反問 ,表示肯定的內容。、肯定形成的反問 ,表示否認的答復。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同 ,而語氣上存在的差異?！白x讀記記選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子 ,還有思想方法的諺語。“成語故事?買櫝還珠?選自韓非子這個故事挖苦了那些沒有眼力 ,只重外表 ,

2、取舍不當 ,舍本逐末的人。【教學目標】、以介紹自己為話題 ,進行口語交際。、能抓住自己的特點 ,寫寫自己。、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式 ,既反問句是表示肯定的意思。、積累打比方的句子和諺語 ,閱讀成語故事?！窘虒W準備】、問問同學老師眼中的自己。、小黑板?！窘虒W課時】三課時。月日【教學過程】口語交際口語交際說說我自己 ,與班隊活動相結合 ,之前 ,請學生去向老師、朋友、同學了解自己 ,看看在別人眼里的自己是什么樣的。一、班隊形式展開活動主持：老師同學們 ,課前 ,你們都做了采訪 ,知道了在別人眼里的自己。組織一下 ,請你們來說一說。抽一局部學生說說別人眼中的自己通過三年的同班學習 ,老師

3、和同學對你一定都一定的了解 ,但肯定不全面 ,而且很多關于你自己的一些方面 ,我們也許不知道 ,有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？二、老師自我介紹三、組織語言 ,小隊交流、想好自己要介紹自己什么？、與小組里的同學說一說。、評一評 ,誰說出了自己的特點。、請小組上臺演示。四、招聘啟示“找朋友記者、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。五、找朋友游戲、邊唱邊找朋友 ,介紹自己。、金話筒采訪。讓別人介紹自己。同學相互評價。老師總結：通過今天各種活動形式 ,同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中 ,我們更能相互理解、愉快相處。習作一、結合口語交際導入師：同學們都做了自我

4、介紹 ,可惜有些同學還沒做好準備 ,今天我們就把介紹自己的內容寫下來 ,上次如果是面試的話 ,這次是筆試。二、范文引入我叫 ,是個男孩 ,已經(jīng)歲了。你要問我長得怎么樣啊 ,一個詞其貌不揚。奶奶卻說我喜相 ,俊著呢 ,眼睛小卻黑珍珠似的 ,嘴角向上翹 ,一看就會侃 ,再加上一對大耳朵往前扇著 ,準是個有福人。這段介紹是向誰介紹的？、自己的老師 ,同學 ,朋友？、新來的朋友？、 不認識的人？三、下筆寫作四、評價 ,修改、自評自改。、聽取別人意見 ,修改。、在班級交流 ,師生評。五、優(yōu)秀作品賞評老師讀一讀 , 同學們猜一猜。我的發(fā)現(xiàn)一、修辭法引入、學過的修辭方法：師：同學們 ,在學習語文過程中 ,我

5、們學了不少修辭方法 ,誰能舉例說一說。比喻、擬人、夸張等、修辭的好處：師：說一說 ,這樣寫有什么好處？文字更優(yōu)美 ,表達更加清楚。語氣不同。二、交流新的修辭方法師：今天 ,我們學習新的修辭方法 ,叫反問句。學生質疑。老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？出示句子：馬跑得越快 ,離楚國不就越遠了嗎？馬跑得越快 ,離楚國就越遠了。這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好說明有數(shù)不盡的駱駝。自已體會 ,有什么不同與相同？語氣不同 ,表達意思相同歸納反問句的特點：無疑而問 ,只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。三、句式轉換練習題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。翠鳥美麗機靈 ,我們喜歡它。

6、改成反問句。同學互相出題 ,相互轉換。日積月累一、讀一讀 ,想一想以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中 ,寫出課題。抽生上臺寫一寫。結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。青的草 ,綠的葉 ,各式鮮艷的花 ,都像趕集似的聚攏來。?燕子?背上的羽毛像淺綠色的外衣。?翠鳥?二月春風似剪刀。?詠柳?我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花。?荷花?我挑著滿滿的一擔水 ,走在林中的石板路上 ,我潑灑了多少珍珠?。?珍珠泉?二、想一想 ,這些句子好在哪里比喻句或是擬人句。分一分 ,哪句是比喻句 ,哪句是擬人句。讀讀背背一、回憶語文園地二上次我們讀讀背背的內容是？抽生背一背都是描寫什么呢？與風景有關今天的與什么有關呢？讀一讀。

7、都是告訴我們一個道理的。二、小組合作背誦 ,比一比 ,賽一賽成語故事一、自讀故事 ,讀熟短文、自己練心讀短文 ,讀準生字、找好朋友練一練 ,看誰讀得好。、檢查朗讀。二、自讀自悟根據(jù)下文理解櫝的含義。理解成語告訴我的道理。練習講述這個故事。【課后反思】在本單元的學習中 ,反問句變成陳述句是重點也是難點 ,在教學過程中 ,卻只浮于外表 ,沒有練深練透 ,所以出現(xiàn)了學生下筆難的情況。在設計上 ,應該把兩個句子板書在黑板上 ,標出不同 ,讓學生一目了然 ,在把否認疑問的反問句 ,改成肯定的陳述句 ,練透之后 ,再進行肯定反問句變成否認的陳述句 ,舉一反三 ,應該有不錯的效果 ,而我直接將兩個肯定句讓學生改成反問句 ,卻弄巧成