11課擺一擺想一想一年級數學下冊教案☆擺一擺想一想（4）人教版

1、第9頁 共9頁11課擺一擺想一想一年級數學下冊教案-擺一擺，想一想（4）-人教版擺一擺、想一想教學設計 一、教學內容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊51頁擺一擺，想一想。 二、教學目標與策略選擇： 小學數學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。本節(jié)課通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學知識及方法解決實際問題、探索數學規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數學的整體認識?；谏鲜稣J識，擺一擺，想一想這一實踐活動課，我設計了以下幾個教學目標： 三、教學目標: 1、通過擺數游戲的實踐活動，使學生從中理解數位和位值得概念，會用圓片在數位表中

2、擺數、讀數，會記錄用圓片擺出的不同數。 2、通過探索活動，讓學生思考發(fā)現圓片個數與所擺的數的個數之間的關系，所擺的數的個位和十位之和與圓片個數之間的關系。 3、通過實踐活動，培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。 教學重點：在活動中感悟位值思想。 教學難點：在實踐活動中感受有序思考的價值。 四、教學準備：課件、數位表、圓片、記錄單若干。 五、教法學法： 根據以上的教學目標以及重難點，我打算創(chuàng)設一個良好的情境，激發(fā)學生學習的興趣；然后，充分放手讓學生盡情地擺弄、玩耍手中的圓片，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來發(fā)現規(guī)律，驗證規(guī)律并應用規(guī)律

3、，讓其體會到學習的樂趣；最后，讓學生在情趣高昂時設疑，激發(fā)學生探究數學的欲望。 五、教學過程 一、 情境引入 1、同學們你們喜歡聽故事嗎？ 那老師今天給大家?guī)硪粋€我們數學王國里的故事神奇的1 從前，數學王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，他認為自己很小，讓人瞧不起。國王看了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來一個魔術師，名叫“數位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓他變得快樂，變得自信。魔術師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情的舞蹈，當他跳到十位時，它變成了10，其他的數學王國中的小朋友為他鼓掌，他很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當他跳到百位時，它變成了100。

4、從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了，而是在數學王國中盡情施展自己才能。 2、聽了剛才的故事，我們知道數位表他確實有神奇的魔力，它可以變出不同的數。同學們你們想不想也變魔術呢？那老師今天和大家一起來變魔術，我們用的工具就是圓片和數位表。魔術的名字叫擺一擺、想一想（板書課題）。 （設計意圖：良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小學生，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望是教學的重要環(huán)節(jié)之一。趣味性也是低年級學生課堂上的調味品，有了它學生才愿學、樂學、愛學。因此我創(chuàng)設講故事的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生探究數學奧秘的欲望。從而揭示課題，本節(jié)課我們將要用小圓片和數位表變魔術來激發(fā)學

5、生“玩數學”的愿望。）二、探究新知（一）教師引導，學生感悟有序 1、 通過剛才的故事，我們知道在不同的數位上，所表示的數不同。我可以把圓片放在個位上，它就表示1.我還可以把圓片放在十位上，它就表示10。 剛才我們用1個圓片擺出了2個數。（板書：1）2、 那2個圓可以擺出幾個數呢？你是怎么擺放圓片？（教師操作擺圓片）學生回答： 教師：還可以怎么擺放圓片？ 3、 那當圓片數量很多的時候，我們必須有個好方法來擺放圓片，既要做到不重復，還要做到不遺漏地擺出所有的數。這時我們就需要有序思考、有序的擺放圓片。 （1）來看老師的擺法：（教師在黑板上操作）我先把圓片全部放在個位上，它就表示2，再把一個圓片移動

6、到十位上，它就表示11；再把另一個圓片移動到十位上，它就表示20. 這樣我們就從小到大的擺出了所有的數。 （2）當然我們還可以從大到小的擺放圓片。我可以把圓片全部放到十位上。 它就表示20，然后再把一個圓片移動到個位上，它就表示11；再把另一個圓片移動個位上，它就表示2. 4、 因此：課件出示：要想不重復、不遺漏地擺出所有的數，可以先把所有的圓片都放在一個數位上，然后一個一個地往另一個數位上移。我們可以把圓片全部放在個位上，然后一個一個地往十位上移動；我們還可以把所有的圓片放在十位上，然后一個一個地往個位上移動。這就是有序思考，有序擺放圓片 5、 我們用2個圓片擺出了3個數，板書出來。 （二）

7、學生合作探究，初步感知規(guī)律 1、那3個圓可以擺出幾個數呢？請同學們用自己的圓片在數位表上擺一擺吧！圓片和數位表在信封袋里。要求：同桌兩人合作完成。一人擺圓片，一人記錄寫出所擺的的數 （1）教師：誰想上來給大家展示展示呢 A：生匯報：（在展臺上展示）。你來擺放圓片，老師給你做記錄：教師板書：3，12,21,30 B：教師：他是按照什么樣的順序擺放圓片的？ 從小到大擺出了所有的數。 教師鼓勵：你真有一雙靈巧的小手。 你真有一個聰明的頭腦 （2）：教師：有沒有同學是按照從大到小的順序擺放圓片的？ 生匯報：（展臺展示）（3）：教師總結：我們用3個圓片擺出了4個不同的數。 板書 2、 那4個圓可以擺出幾

8、個數呢？請同學們再用4個圓片擺一擺吧?。▽W生動手操作）（1）教師：誰想上來給大家展示展示呢 生匯報：（在展臺上展示）教師：你打算從大到小還是從小到大擺放圓片呢？ 你來擺放圓片老師給你做記錄：教師板書：4,13,22,31,40 （2）哪一組是按照從大到小的順序擺放圓片的？ 學生在展臺上展示匯報 （3）教師總結：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4）3、 現在我們以最快的速度把圓片和數位表全部裝在信封袋里。 4、 那5個圓片可以擺出幾個數呢？我請同學上來和老師合作來擺一擺。你來擺放圓片，老師來幫你做記錄 我們用5個圓擺出了6個數 （設計意圖：實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑，一

9、年級的教學中，讓學生在動手操作中收獲知識是一件非常有趣的事情。通過動手操作，合作交流，初步感知規(guī)律的存在）（三）教師引導發(fā)現，總結規(guī)律（6個圓觀察：發(fā)現：得出結論：）1、那6個圓可以擺出幾個數呢？我們不用擺圓片。你知道嗎？ （課件出示）教師；請同學們先觀察這個表格：1個圓可以擺出2個數。2個圓可以擺出3個數。3個圓可以擺出4個數。4個圓可以擺出5個數。5個圓可以擺出6個數。 （1）那么：6個圓可以擺出幾個數呢？ 生：7個數。 課件出示7 （2）教師：你們是怎么知道的？你一定發(fā)現了什么秘密吧？ 生回答： 教師總結（課件出示并強調）（3）請同學們齊讀一遍 2、6個圓組成7個數，這7個數都是哪些數呢

10、？這些數的個位和十位上的數字加起來與圓片個數有什么關系呢？（課件出示）（1）我們先觀察1個圓片的這些數個位和十位上的數加起來是幾？1 2個圓片的這些數個位和十位上的數加起來是幾？2 3個圓片的這些數個位和十位上的數加起來是幾？3 教師：你發(fā)現了什么？ 生：我發(fā)現圓片個數就是個位和十位上的數字加起來的和 （課件出示強調）教師：那6個圓片組成的數它們的個位和十位上的數加起來就是幾？ 6 3、接下來我們再來觀察：這些數在排列上有什么特點？ （1）教師：我們先來觀察5個圓擺出的這些數：最小的數是5.接下來是14,23,32,41,50 （2）我們再來看看這些數個位上的數有什么特點？ 5,4,3,2,1

11、,0 個位上的數從大到小 （4）我們再來看看十位上的數有什么特點？ 5的十位上什么都沒有，我們從14開始十位上的數 1,2,3,4,5.十位上的數從小到大。 （5）那你知道6個圓組成的數都是哪些了嗎？ 最小的數是？6.接下來呢？15,24,33,42,51,60 三、應用規(guī)律，解決問題（練習應用規(guī)律）1、猜年齡：老師的年齡可以用8個圓片擺出來，你能猜一猜老師的年齡是多少歲嗎？ （學生猜測，可以用少一些、多一些、少得多、多得多來輔助學生猜測）2、如果我們不用擺圓片，9個圓片可以擺出幾個數？都是哪些數呢？（設計意圖：利用學生發(fā)現的規(guī)律來驗證應用規(guī)律，讓學生經歷由動手實踐觀察發(fā)現驗證應用規(guī)律的一系列的過程來體驗收獲數學知識的快樂。通過讓學生猜老師年齡的游戲活動，讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快樂。）四、在百數表中體驗規(guī)律（百數表中規(guī)律）其實，剛才用圓片在數位順序表上擺數的規(guī)律，在百數表中也有體現。你能找找2個圓片擺的數在哪里嗎？（1個？3個