2023國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511）【新】

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁2023國家開放大學電大專科幼兒園課程論期末試題及答案（試卷號：2511）2023國家開放大學電大?？朴變簣@課程論期末試題及答案（試卷號：2511）盜傳必究 一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標是 ( ) A行為目標 B生成性目標 C表現(xiàn)性目標 D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標 2幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的( )問題。 A為什么教 B.如何教 C教什么 D.教得怎么樣 3受經(jīng)驗論哲學思

2、想影響的幼兒園課程實踐是( )。 A蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學 D福祿貝爾的恩物教學 4課程編制過程模式的特點有( )。 A關注具有內在價值的課程內容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果 B強調“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用 C操作性比較強，比較容易推廣 D提倡兒童主動的學習和建構，淡化教師在教育活動組織中的控制性 5較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現(xiàn)了(。 )的教育活動設計傾向。 A教師計劃為主的學

3、科（領域）教育活動 B師生共同計劃的學科（領域）教育活動 C教師計劃為主的綜合教育活動 D兒童生成為主的綜合教育活動 二、填空題（每小空1分，共10分）6游戲和教學可以以分離式、插入式、整合式等各種方式進行結合。 7在幼兒園課程中，常見的課程內容組織方式有以學科為中心和以兒童為中心。 8如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是發(fā)展一互動。 9幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的如何教問題。 10. 張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。 11直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件發(fā)射

4、理論（或行為主義理論）。 12.幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。 三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）13五指活動課程：五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。 14目標模式：目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。 15一元文化課程：一元文化課程：是一種

5、“主流中心的課程”，即一種以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。 16活動課程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。 四、筒答題（每小題8分，共32分）17顯性課程和隱性課程的區(qū)別。 答：顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個方面： (1)第一個方面是學習的計劃性。顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，而隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。 (2)第二方面是學習的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學而獲得

6、知識和機能，而隱性課程則主要通過學校環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等）而得到的知識、態(tài)度和價值觀。 (3)第三方面是學生的學習結果。學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識，而在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。 18. 游戲在幼兒園課程中的作用。 答：(1)游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。 (2)游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。 (3)游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。 19. 幼兒園綜合性課程的設計原則是什么？ 答：教育活動應與兒童的個體差異相適合；教育活動應與群體兒童相適合；教育活動應與文化差異相適合；教育活動應將發(fā)展與學習連結一

7、體。 20. 幼兒園課程目標的三種取向。 答：(1)行為目標。行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標具有客觀性和可操作性等特點。 (2)生成性目標。生成性是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標關注的則是過程。 生成性目標取向追求的是“實踐理性”，強調在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標。 (3)表現(xiàn)性目標。表現(xiàn)性是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它強調的是個性化，目標指向的是培養(yǎng)兒童學生的創(chuàng)造性。 五、論述題（每小題14分，共28分）21. 談談你對幼兒園綜合性課程的理解。

8、 答：(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2分) (2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（2分）(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結構化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質是，結構化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特征，而結構化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程 特征。（4分）(4)綜合性課程的長處在于：（

9、4分）綜合性課程是有關聯(lián)的課程，對兒童各方面的學習內容進行了有意義的聯(lián)系。 綜合性課程能促進兒童主動的學習。 綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要。 綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結合成一體。 (5)綜合性課程也有其弱點：（2分）綜合性課程不可能達到知識完整性的要求； 失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學習方法以及表述方式。 22請舉例談談游戲在幼兒園課程中的作用。 答：兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們更高層次地意識到游戲在兒童身心發(fā)展中的價值。 1、游戲能促進幼兒身體的健康成長。 幼兒時期是孩子生長的關鍵時期，而游戲是非

10、常自由的，是隨時隨地都可以組織進行的，如在音樂教學中插入音樂游戲，區(qū)域活動中的自主游戲，戶外活動中的體育游戲等，這些游戲的內容貼近幼兒的實際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調整，調動了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。 2、游戲提高了幼兒的認知能力。 在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創(chuàng)設的環(huán)境、自由進行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。 在區(qū)域活動中，我為玩“娃娃家”的小朋友準備了五顏六色的手工紙，剛開始，我發(fā)現(xiàn)幼兒只會把各種顏色撕成條或片堆放在一塊兒，后來我參與其中，用紅色的手工紙做了一道“涼拌胡蘿卜絲”，這

11、下孩子們可得了勁，紛紛大展廚藝，做了很多道菜，還有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地記得，我班的馬夏天小朋友用綠色的手工紙做了一道“拍黃瓜”，他在周圍用紅色的手工紙撕了一些“紅椒絲”，上面用白紙屑澆了一層“蒜泥”，在本次活動中，幼兒認識了各種顏色，學會了審美，更明確了現(xiàn)實生活中各種顏色的合理搭配。 3、游戲增強了幼兒的集體意識。 在諸多游戲情節(jié)中，幼兒要多與同伴交流、協(xié)作，共同制訂一些游戲規(guī)則，還是拿“娃娃家”來說吧，幼兒要分配角色，誰當爸爸，誰做媽媽，誰來做小寶寶，另外，再設計一些其他角色，如客人等，在游戲過程中，幼兒比較關注弱小群體，讓他們當小寶寶，得到“大人們”的關愛與照顧，好“吃”的，好玩的都讓給年齡小的幼兒，還懂得了怎樣有禮貌地去接待來客，簡直玩得不易樂乎，在游戲活動中，幼兒學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是他們學會了去關愛、幫助別人，集體意識在幼兒的無意識中得到了體現(xiàn)。 4、游戲活動促進了幼兒社會性的發(fā)展。 各種角色游戲的開展，既滿足了幼兒的心理需要，更促進了幼