最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》選擇題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2511）

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？朴變簣@課程論選擇題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2511）最新國(guó)家開放大學(xué)電大專科幼兒園課程論選擇題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2511）盜傳必究 一、選擇題 1張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。”張宗麟對(duì)幼兒園課程的定義是從( )的維度來下的。 A. 課程即科目 B課程即經(jīng)驗(yàn) C課程即目標(biāo) D課程即計(jì)劃 2以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有( )。 A. 光譜方案 B斑克街早期教育方案 C瑞吉?dú)W教育體系的課程 D海伊斯科普課程 3“ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了

2、國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程( )的趨勢(shì)。 A. 課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程全納化 D課程共同化 4在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析p 理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 5凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為( )。 A建構(gòu)活動(dòng) B調(diào)查活動(dòng) C日常生活練習(xí)活動(dòng) D戲劇扮演活動(dòng) 6“世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中所有兒童的教育方案”如果用勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來解釋這句話，說明了( )在發(fā)揮作用。 A小系統(tǒng) B中間系統(tǒng) C外系統(tǒng) D大系統(tǒng) 7具有( )特征的幼兒活動(dòng)通常

3、可以被認(rèn)定為游戲。 A真實(shí)性 B于內(nèi)在動(dòng)機(jī) C過程導(dǎo)向 D自由選擇 8“ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程( )的趨勢(shì)。 A. 課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程的全納化 D課程的共同化 9在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析p 理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 10下列屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有( )。 A能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí) B能符合兒童的興趣與需要 C能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能 D已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史 11凱茲等

4、人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為( )。 A. 建構(gòu)活動(dòng) B調(diào)查活動(dòng) C日常生活練習(xí)活動(dòng) D戲劇扮演活動(dòng) 12以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有( )。 A光譜方案 B斑克街早期教育方案 C瑞吉?dú)W教育體系的課程 D海伊斯科普課程 13“ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程( )的趨勢(shì)。 A課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程全納化 D課程共同化 14在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析p 理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的

5、動(dòng)手能力 15張宗膦認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！睆堊邝雽?duì)幼兒園課程的定義是從( )的維度來下的。 A課程即科目 B課程即經(jīng)驗(yàn) C課程即目標(biāo) D課程即計(jì)劃 16“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個(gè)課程目標(biāo)是 ( ) A行為目標(biāo) B生成性目標(biāo) C表現(xiàn)性目標(biāo) D. 以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo) 17幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的( )問題。 A為什么教 B. 如何教 C教什么 D. 教得怎么樣 18受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是( )。 A蒙臺(tái)梭利課程 B瑞吉?dú)W教育方案 C方案教學(xué) D福祿貝爾的

6、恩物教學(xué) 19課程編制過程模式的特點(diǎn)有( )。 A關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動(dòng)，反對(duì)用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果 B強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用 C操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣 D提倡兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動(dòng)組織中的控制性 20較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了( )的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。 A教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng) B師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng) C教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng) D

7、兒童生成為主的綜合教育活動(dòng) 21在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析p 理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 22凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為( )。 A建構(gòu)活動(dòng) B調(diào)查活動(dòng) C日常生活練習(xí)活動(dòng) D戲劇扮演活動(dòng) 23張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！睆堊邝雽?duì)幼兒園課程的定義是從( )的維度來下的。 A課程即科目 B課程即經(jīng)驗(yàn) C課程即目標(biāo) D課程即計(jì)劃 24以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒團(tuán)課程方案有( )。 A光譜方案 B斑克街早期教育方案 C瑞吉?dú)W教育體系的課程 D海

8、伊斯科普課程 25“ECCD”(Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程( )的趨勢(shì)。 A課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程全納化 D課程共同化 26以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為( )。 A學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) B教學(xué)大綱 C課程計(jì)劃 D教科書 27具有下列哪些特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲？( ) A非真實(shí)性 B積極情緒 C目的導(dǎo)向 D自由選擇 28知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的，這反映了( )的價(jià)值取向。 A. 課程內(nèi)容即教材 B課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) C課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃 29下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？( ) A過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不