統(tǒng)編四年級(jí)下冊(cè)語文教案「統(tǒng)編人教版」四年級(jí)上語文第八單元優(yōu)質(zhì)精品課教案

1、第41頁 共41頁統(tǒng)編四年級(jí)下冊(cè)語文教案統(tǒng)編人教版四年級(jí)上語文第八單元優(yōu)質(zhì)課教案25王戎不取道旁李 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。結(jié)合注釋,用自己的話講講這個(gè)故事。 3.通過學(xué)習(xí)課文,懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。 過程與方法: 先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀,略知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【

2、課時(shí)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞,理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文,背誦課文。 4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏,并能有感情地讀課文且能背誦。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1.師:同學(xué)們,我說兩句話你們來講講什么意思。 出示課件1:知之為知之,不知為不知,是知也。 三人行,必有我?guī)熝伞?2.師:這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文,還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。 師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起來看一看。誰來說說你看到了什么? (你看得很認(rèn)真,能把這么長的故事情節(jié)都講清楚,真不錯(cuò)!) 師:誰

3、能用一兩句話簡單地說一說? (你真是個(gè)會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的小朋友,用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了,真棒!) 今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文,請(qǐng)大家和老師一起讀課題。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖: “好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的文言文名句引入,明確今天要學(xué)的也是文言文,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。再引入簡單的小故事,導(dǎo)入自然、流暢。 二、初讀小古文。 1.讀后釋題。 出示課件2:課題“王戎不取道旁李”中的“取”是什么意思?“道”是什么意思? (連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子) 2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。 (1)出示課件3,檢查讀

4、音。 戎諸競(jìng) 認(rèn)讀生字“戎”。 這個(gè)字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器,“十”是鎧甲的“甲”,是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲,合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。 (出示課件4)字音難點(diǎn):“戎”(rng)不能讀成(yng);“諸”(zh)不能讀成(zh)。 (2)出示課件5,會(huì)寫字:戎、嘗、諸、競(jìng)、唯。 指導(dǎo)書寫。 戎:左下部是“”,不是“廾”; 諸:中間沒有“亻”; “競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 (3)(出示課件6、7)理解實(shí)詞和虛詞。 【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語,一般能單獨(dú)回答問題。 【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題(少數(shù)副詞

5、如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。 王戎西晉瑯琊(今屬山東)人,自幼聰明過人,為“竹林七賢”之一,官至尚書令,司徒。 嘗曾經(jīng)。李李子。游玩耍。 子果實(shí)。折枝壓彎了樹枝。 競(jìng)走爭著跑過去。唯只有。曰說 諸眾,一些,這些,許多。信的確。 然如此。之他(它)。 設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生學(xué)寫生字,讀準(zhǔn)字音,理解實(shí)詞和虛詞,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 3.過渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一位小神童了!后來,他長大后還成了西晉的名士呢!為“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”是指當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下,飲宴游樂,創(chuàng)作文章,個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小

6、的一位。 師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。下面我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。 4.(出示課件8)師范讀。 王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競(jìng)走取之,唯/戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?！比≈?信然。 設(shè)計(jì)意圖: 古文的朗誦韻律和現(xiàn)代文的朗誦韻律不太一樣,因此,老師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶,讓學(xué)生多聽正確的讀法,注意模仿,才能達(dá)到效果。 5.合作朗讀課文,讀準(zhǔn)生字。 讀完評(píng)價(jià),找出不足之處,然后交流,糾正讀錯(cuò)的地方。 哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰讀得最好? 適當(dāng)根據(jù)情況,再讓學(xué)生讀一讀。 設(shè)

7、計(jì)意圖: 合作朗讀課文,既鍛煉了膽量,又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。 6.我們一起再來讀讀課文,注意斷句,理解大意。 隨機(jī)找學(xué)生朗讀,男生讀,女生讀,男女生比賽朗讀等多種形式,重在以點(diǎn)帶面,通過典型個(gè)例,再次糾正發(fā)音和語句的讀法。 (從字音、斷句上幫助學(xué)生) 7.合作學(xué)習(xí)生字。 (1)按照順序挨個(gè)朗讀,同時(shí)規(guī)定,一人讀時(shí)其他人要注意傾聽,讀完可以提出建議,糾正錯(cuò)誤。 (2)有的小組速度快,能讀兩到三遍。 朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3)“開火車”讀,齊讀,同桌讀。 設(shè)計(jì)意圖: 變換形式讀,這樣學(xué)生既不感到枯燥,也為能力弱的孩子提供了幫助。 三、參與體驗(yàn),拓展延伸。 1.師:同學(xué)們,在

8、生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難,同學(xué)們想不想幫幫他呀?下面我們來看一個(gè)小故事: 出示課件9:一個(gè)小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛滿了水,小孩不會(huì)游泳,眼看就快淹死了,孩子們沒有力氣將他拉上來,叫大人來又怕來不及,這時(shí)該怎么辦呢?(砸破水缸) 老師可以繼續(xù)追問,如果在當(dāng)時(shí)的情況下,沒有能夠砸缸的工具又該如何? 2.師小結(jié):司馬光砸缸的故事早已家喻戶曉,而司馬光也最終成為北宋一代名相,還寫有著名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見,從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來的成功是一件多么重要的事情啊!(出示課件10) 設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的

9、課外知識(shí),了解一些古代的傳奇故事,同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的認(rèn)識(shí)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思,體會(huì)王戎善于觀察分析p ,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì); 2.結(jié)合句子的理解,積累本文中的重要實(shí)詞,理解虛詞在文言文中的用法; 3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李,你們還記得這篇文言文講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答) 2.下面我們先來回憶一下課文。你們能將課文內(nèi)容背下來嗎?(學(xué)生背誦) (出示課件11) 設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語的朗讀,又讓學(xué)生

10、憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。 二、精讀小古文。 過渡:小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦,那它的意思你們理解了嗎? 1.讓我們先來看第一句。(出示課件12) 王戎七歲,嘗與諸小兒游。 師:誰來讀一讀?(生讀,注意朗讀節(jié)奏) 這句話中有不理解的詞語嗎? (小兒)(諸)(嘗) 這幾個(gè)詞語提得真好,誰愿意來幫助他解決? (小兒:小伙伴)(諸:多 )(嘗:曾經(jīng)) 師:有一點(diǎn)想要提醒小朋友,“嘗”可不是常常的“常”。 師:現(xiàn)在你們能連起來說一說這句話是什么意思了嗎? (王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍)(出示課件13) 2.過渡:王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀

11、,嘗試著用小古文說一說。 王戎七歲,嘗與諸小兒 同桌說,指名說。 生:捉迷藏、爬山、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹 讓我們一起讀讀第一句古文吧! 3.過渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么? 請(qǐng)男生一起來讀一讀。 師:接下來的故事情節(jié),請(qǐng)小朋友們小組合作來說一說。 師出示課件14,第一幅圖片: (小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹) 師:這棵李樹長在哪里?(路邊)你是怎么知道的?(道邊李樹) 師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?(高大) (李樹上長著許多沉甸甸的李子,一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹枝都?jí)簭澚?這就叫“多子折枝”。) 4.大家

12、能讀好這句話嗎? 出示課件15,看/道邊李樹/多子折枝。 設(shè)計(jì)意圖: 用圖片不僅能集中學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及形成特有的思維能力。 5.出示課件16,第二幅圖片:(小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做) 小古文是:諸兒/競(jìng)走取之,唯戎/不動(dòng)。 師:老師這里也有一個(gè)李子,你瞧瞧它是什么樣的?你覺得它的味道怎么樣呢? (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水) 師:諸小兒是怎么做的?(競(jìng)走) 師:“競(jìng)走”這個(gè)詞語,我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過,什么是“競(jìng)走”? (諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng)) (課件出示17)在其他小古文里也出現(xiàn)過“競(jìng)走”這個(gè)詞,“龜兔競(jìng)走”就是龜兔賽跑

13、。所以“競(jìng)走”是爭著跑過去的意思,誰也不讓誰,老師送大家一個(gè)詞,就是爭先恐后(齊讀)。 (“唯”就是只有) 你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎? 6.出示課件18,第三幅圖片: (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動(dòng)。) 師:諸小兒會(huì)怎么問呢?(生:你怎么不摘李子?)(你怎么站在這兒不動(dòng)?)(人問之,“之”是誰?“之”就是王戎。) 誰來問一問?指名讀。齊讀。 王戎什么反應(yīng)呢?出示課件19。 人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?！?(王戎告訴小朋友們,如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子

14、。) 師:王戎是怎么知道的?他去嘗了嗎?那他只是隨便猜猜嗎?他是怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 師:說得真有道理,你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(齊讀)想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演一演。 師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎? 師:“取之,信然。”摘了嘗之后才相信的。(板書:善觀察勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是“信然”。) 這句話只有4個(gè)字,我們一起讀一讀。 7.大家終于知道王戎說的是真的。學(xué)到這兒,你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子呢? (聰明,有自己的想法,不會(huì)別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié):你的發(fā)言,老師

15、可以看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子,你說得很有道理,老師希望每節(jié)課都聽到你這樣的發(fā)言。 8.寫作方法。 (出示課件20)作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”,再寫“唯戎不動(dòng)”,這是一種什么樣的寫作手法?這種手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用? (對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過人) (出示課件21)聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W,其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用,而且經(jīng)常用。 師:生活中這樣的對(duì)比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。 師小結(jié),出示課件22:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上學(xué)到了什么?(遇到事情多觀察,多思考,多分析p 推理,不盲目行動(dòng)。) 三、合

16、作朗讀。 1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀古文。(出示課件23)王戎七歲,嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。 師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢! 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 設(shè)計(jì)意圖: 在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。 四、總結(jié)提升。 1.師:從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里? 生匯報(bào)。師總結(jié)。 2.(出示課件24)我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根

17、據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。 設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。 【板書設(shè)計(jì)】 25王戎不取道旁李 善觀察 勤思考 26西門豹治鄴 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。 3.理解和體會(huì)西門豹破除迷信、為民除害的經(jīng)過。 過程與方法: 在學(xué)習(xí)本文時(shí)可采用從整體到部分,先粗后細(xì)的教學(xué)方法,理解西門豹為民除害不露痕跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。另外,教給學(xué)生找【關(guān)鍵詞】：p 語的方法:一是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常

18、表現(xiàn)的詞。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用人物語言刻畫人物形象的方法,還可以抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 受到破除迷信的教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解和體會(huì)西門豹破除迷信、為民除害的經(jīng)過。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞。 3.通讀課文,掌握課文的整體結(jié)構(gòu),理清段落大意。 【教學(xué)過程】 一、談話激趣,導(dǎo)入新課。 1.師:同學(xué)們,上課前我們先來互相認(rèn)識(shí)一下好嗎?自我介紹:我姓,名叫。你們能用老師剛才的方式介紹自己嗎?隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行

19、自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家,原來我們的姓名都有一個(gè)相同的地方,就是我們的姓都是一個(gè)字。下面我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的人,他的姓有兩個(gè)字。 2.板書課題,齊讀課題。(板書:26西門豹) 二、初讀課文,自學(xué)字詞。 1.生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。 (1)學(xué)習(xí)生字。 同桌互讀指名讀齊讀“開火車”讀 交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。 (2)(出示課件1)教師檢查“豹、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、磕、淌、鑿、溉”的讀音。 字音難點(diǎn):“徒”讀(t),不要讀成(du); “媳”讀(x),不要讀成(x); “鑿”為平舌音,“紳”為翹舌音,注意讀準(zhǔn)確。 (3)(出示課件2)書寫“豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒

20、、扔、饒、騙、灌、溉”。 字形難點(diǎn):“豹”的偏旁是豸;“派”的左半部窄,右半部寬。 “旱”的上半部是“日”不要錯(cuò)寫成“目”,“徒”的偏旁是雙人旁。 “媳、婦”的女字旁橫不出頭。 2.再讀課文,把不理解的詞語在旁邊畫個(gè)小問號(hào)。 (1)小組學(xué)習(xí)。(方法:、聯(lián)系上下文) (2)匯報(bào)。 理解詞義。(出示課件3) 面如土色:臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。形容極端驚恐。 提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。 磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。 開鑿:挖掘(河道,隧道等)。 旱災(zāi):因長期干旱缺水,造成農(nóng)作物枯死或大量減產(chǎn)的災(zāi)害。 三、再讀課文,理清段落。 1.出示課件4:課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這件事

21、對(duì)百姓有何好處? 生:這篇課文講的是兩千多年前,西門豹管理鄴這個(gè)地方時(shí),通過調(diào)查,了解到這里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,并大力興修水利使鄴地重新又繁榮起來。 2.指名簡單歸納內(nèi)容。(出示課件5) 本文通過寫兩千多年前,西門豹治鄴時(shí),破除迷信興修水利的故事,刻畫了西門豹有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的形象。 3.(出示課件6)段落結(jié)構(gòu):全文共16個(gè)自然段,可分為三個(gè)層次: 第一層(第19自然段):講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原?摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。 第二層(第1015自然段):講西門豹怎樣破除迷信。 第三層(第16自然段):講西門豹發(fā)動(dòng)群眾興

22、修水利,莊稼獲得了好收成。 (出示課件7)三個(gè)層次也可以這樣分: 第一層(第18自然段):寫西門豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。 第二層(第9自然段):寫西門豹決定對(duì)策。 第三層(第1016自然段):寫西門豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次,先詳寫除“神”害,后略寫修水利,除旱災(zāi)。 四、拓展練習(xí)。(出示課件8) 1.師:同學(xué)們都已經(jīng)知道了事情的真相,西門豹知道嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢? 2.我們作一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他可能會(huì)怎么說,怎么做?(指名發(fā)表意見) 五、總結(jié)提升。 (出示課件9)西門豹有沒有立刻把巫婆、官紳抓

23、起來處死或者跟他們同流合污呢?他是怎么做的呢?你覺得他的做法妙在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè)。 出示課件10: 1.抄寫本課的生字新詞。 2.朗讀課文。 3.搜集有關(guān)西門豹的資料。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句在文中的意思,學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文,了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的,從中受到破除迷信的教育。 3.分析p 西門豹的人物形象,了解西門豹為人處世的態(tài)度。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。 1.(出示課件11)認(rèn)讀詞語: 面如土色提心吊膽旱災(zāi) 磕頭求饒娶媳婦開鑿 2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師

24、:同學(xué)們,初讀課文你們認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語概括)(巧妙為民除害) 師:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙地為民除害的”。 設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待。 二、理解課文。 1.講讀課文第1自然段: 師:下面讓我們看看西門豹?jiǎng)倎淼洁掃@個(gè)地方時(shí)看到了什么。(出示課件12) (1)讀第1自然段,在課文里畫出相關(guān)的重點(diǎn)詞語。 (2)指名回答: (板書:田地荒蕪、人煙稀少年年干旱) (3)理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少。 (4)西門豹為了了解原因,摸清底細(xì),找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐?下面就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?了解那里田地

25、荒蕪、人煙稀少的原因吧。 (邊讀邊畫出有關(guān)的句子) 合作學(xué)習(xí)。 聽了老大爺?shù)幕卮?我們用四個(gè)字來概括這些原因是什么。 指名說:天災(zāi)人禍(板書) 指名回答。(板書:巫婆、官紳給河神娶媳婦) 人煙稀少年年干旱 指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對(duì)話。 指名讀師生合作讀生生合作讀 設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生用不同形式來讀,讓學(xué)生讀出感覺,讀出味道,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話。 2.默讀課文第二部分,畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。(出示課件13) (寫上“巧妙1、巧妙2”) 小組合作。 師:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治巫婆和官紳的巧妙? 想一想,這句話是什么意思? 議一議,這句話

26、巧妙在哪里? 賽一賽,誰能讀出這句話的巧妙? 三、精讀課文,深入理解。 1.西門豹的做法妙在哪里?(出示課件14) 探討研究策略,自主合作研究。 師:要解決這個(gè)問題,你覺得應(yīng)著重研究什么?又該怎么研究? 學(xué)生匯報(bào),得出巧妙之處。 巧妙1:安排周密。 巧妙2:不動(dòng)聲色。 巧妙3:假戲真做。 巧妙4:講究策略,區(qū)別對(duì)待。 2.過渡:西門豹懲治了惡人,又帶領(lǐng)百姓做了一件什么事? 師:請(qǐng)同學(xué)們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流。 (學(xué)生朗讀,畫出有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí)。) 設(shè)計(jì)意圖: 通過讀,

27、讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩句子,感受課文中精彩的人物描寫,從而獲得更深層次的體驗(yàn),并且在不斷的朗讀比較中,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。 3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。 (出示課件15:播放視頻西門豹) 師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會(huì)的?(指名說) 師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢? 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學(xué)生練讀) 師:你們想先讀哪一句?

28、(指名讀評(píng)價(jià)再指導(dǎo)讀) 從讀中體會(huì)西門豹的語氣。 設(shè)計(jì)意圖: 播放視頻可以讓學(xué)生更直觀地感受西門豹的人物形象,讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)一步深化。 4.師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的老百姓看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么? 5.請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說,然后寫下來。(指名說) 師小結(jié):大家說的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門豹,只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀! 6.這里以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢

29、?課文寫到了嗎? 齊讀最后一段。 7.繼續(xù)質(zhì)疑問難,你還有什么問題?(指名質(zhì)疑) 8.深化主題,體驗(yàn)情感。 師小結(jié):西門豹是用什么計(jì)策來懲治他們的?這個(gè)計(jì)策在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì)) 還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎? (出示課件16) (1)以迷信治迷信破迷信; (2)以巫婆、官紳給河神娶媳婦的辦法來懲治他們。 題目:()的西門豹 四、課堂小結(jié)。 說說西門豹管理鄴地做了哪三件事? 五、布置作業(yè)。 1.說說寫寫。 (1)文中說,這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?先說一說,再寫下來。 (2)西門豹是一個(gè)怎樣的人?

30、你還知道他的哪些事? 2.完成小練筆。請(qǐng)展開想象,續(xù)寫“巫婆和幾位官員受到懲處后,其他官員在以后的工作中會(huì)怎樣做”。 【板書設(shè)計(jì)】 26西門豹治鄴 巫婆、官紳給河神娶媳婦(人禍) 田地荒蕪、人煙稀少 年年干旱(天災(zāi)) 27*故 事 二 則 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.認(rèn)識(shí)本課的生字。 2.默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。 3.讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。 過程與方法: 聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 從寓言中受到教育,明白一定的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 默讀

31、課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.有感情地朗讀課文,能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,體會(huì)到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。 【教學(xué)過程】 一、課前談話,導(dǎo)入新課。 1.師:今天我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題,第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?(醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī))(有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)) 師:你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎

32、?(李時(shí)珍、華佗和扁鵲) (出示課件1:古代四大名醫(yī)畫像,生齊讀)扁鵲、華佗、李時(shí)珍、張仲景。 (出示課件2,扁鵲畫像及簡介) 2.師:讀一讀,從扁鵲的簡介中,你知道了什么?(扁鵲原名叫秦越人) 師:你知道中醫(yī)的四大診法嗎?(望、聞、問、切) 師:這四大診法,被中醫(yī)一直沿用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖: 這里簡單引入、提問的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、初步讀文,了解課文內(nèi)容。 1.出示課件3: (1)認(rèn)真讀課題,注意輕聲,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,想想可以找哪些朋友。 (2)朗讀課文,把課文讀正確、讀連貫。 設(shè)計(jì)

33、意圖: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求,明確了接下來的目標(biāo)。 2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(生自由讀課文) 課文中的哪些詞語你能讀準(zhǔn)確呢?(師出示詞語,指名讀詞) 提示:(出示課件4) “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的?！盎浮笔悄咀峙?“恒”是豎心旁?！盎浮痹谖闹凶xhun,二聲。 髓,讀三聲(su),不要讀成二聲。 劑,讀j不要讀成q。 師:齊讀詞語。(生齊讀) 三、再讀文,引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。 1.師過渡:僅僅讀懂字音,讀通句子還不夠,還要讀懂內(nèi)容。再讀一遍課文,想想主要講的是什么事。 (扁鵲四次請(qǐng)求為蔡桓侯治病,但蔡桓侯不相信,不久,蔡桓侯病死

34、了。) 2.師:只要掌握方法就簡單了,我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。(出示課件5:起因、經(jīng)過、結(jié)果) (起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病,想為他醫(yī)治;經(jīng)過是扁鵲多次向蔡桓侯說明結(jié)果,他根本不聽,最后病死。) 為了更透徹地了解故事,我們還應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖: 教給學(xué)生讀書概括大意的方法:通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。 四、抓住重點(diǎn)詞句,理解人物內(nèi)心。 1.師:你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?讀課文第2自然段,說說你體會(huì)到了人物內(nèi)心的什么想法。(出示課件6) (扁鵲第一次見蔡桓侯,我覺得他是非常誠懇地想為蔡

35、桓侯治病。) 設(shè)計(jì)意圖: 少講多讀,以讀代講,在讀中體會(huì)扁鵲和蔡桓侯的語言、動(dòng)作,體會(huì)人物特點(diǎn)。 2.師:扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀,還有誰來讀?(指名讀;齊讀。) 3.師:同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,還可以從哪里體會(huì)到扁鵲的內(nèi)心? (出示課件7) (我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。) 師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會(huì)兒,就看出蔡桓侯有病,可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明) 4.師:再讀讀蔡桓侯的語言,你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么?(出示課件8) (蔡桓侯很傲慢。) 師:你能讀出來嗎? 生(讀) 師(評(píng)):體會(huì)得好,讀得也流利,還有誰能讀

36、出傲慢的語氣?(生讀)(出示課件9) (蔡桓侯很自以為是。)(板書:自以為是) 5.師:剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作來體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)的。 (學(xué)法:品讀言行體會(huì)內(nèi)心感悟性格) 師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形,能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化嗎? 設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)法指導(dǎo),通過描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使學(xué)生掌握手法,有利于今后的寫作。 五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形。 1.出示課件10,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué): (1)扁鵲心情有什么變化? (2)揣摩蔡桓侯的心理。 (3)在課件中的空白處補(bǔ)充他的內(nèi)心想法。 2.交流反饋: (1)師:扁鵲的心情有什么變化?你是

37、從什么地方體會(huì)到的? (我從扁鵲的語言中體會(huì)到扁鵲越來越焦急。) 師:會(huì)學(xué)以致用了。他為什么會(huì)越來越焦急呢? 我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說,會(huì)怎么想? 師:蔡桓侯要生氣了,他怎么想?扁鵲一遍又一遍地說他有病,蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn),可以看出蔡桓侯是個(gè)什么樣的人?(生:固執(zhí))(板書:固執(zhí)己見) 我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次地冒死進(jìn)諫,你覺得扁鵲是個(gè)什么樣的人? 師小結(jié):是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚) (2)(總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(生:描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的

38、性格特點(diǎn)。) 師:扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí),完成一份蔡桓侯的病歷。(出示課件11) 時(shí)間 病在 治法 第一次 過了十來天 十來天后 又過了十幾天 (師引導(dǎo)讀病歷) (3)師:蔡桓侯是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓侯死于什么呢?(不聽別人的勸告,自以為是) 六、理解寓意,拓展延伸。 師:找到了死因,再看病歷,用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”(板書)。這充分揭示了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)的道理。 (師小結(jié))為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上,我們要聽取別人的意見,要防微杜漸。知道了寓意,在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢?(出示課件12

39、) 品讀言行,體會(huì)內(nèi)心,感悟性格,寓意深入,獲得更多。 請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法,學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射這則寓言,你會(huì)明白更多的道理。(板書:紀(jì)昌學(xué)射) 設(shè)計(jì)意圖: 總結(jié)概括,強(qiáng)化寓意,小故事中蘊(yùn)含大道理。 【板書設(shè)計(jì)】 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。 3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。 【教學(xué)過程】 一、初讀感知,解決生字詞。 1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào): 拴,是翹舌音(shun),不要讀成(sun)。 紀(jì):本文讀 j,指姓氏;另一讀音是j(紀(jì)念) (紀(jì)律)。 2.指導(dǎo)朗讀,讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦的付出。 二、精讀課文。

40、1.默讀課文,畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。 設(shè)計(jì)意圖: 以讀為主,讀中感悟紀(jì)昌學(xué)箭的刻苦、勤奮。 2.理解句子。 出示課件13:妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。 (1)練得怎么樣?從哪些字詞看出來的?為什么你從這個(gè)詞中能感受到? (2)梭子是怎么樣的? 他為什么要選梭子?(動(dòng)的) 飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎? 盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累? 可見飛衛(wèi) (3)讓學(xué)生嘗試在教室里找個(gè)東西盯著,不眨眼。 (4)說說自己的感覺。 (5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣?心里怎么想?1小時(shí)后呢?幾小時(shí)后呢?一天下來 (板書:很累、很酸) (6)出示課件14:練了幾天,他心里可能怎么想?

41、也可能怎么想? (7)讀故事,讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。 (8)讀完后,你有什么感受?了不起,堅(jiān)持不懈。(板書:堅(jiān)持不懈) (9)練習(xí)讀故事,讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡:紀(jì)昌對(duì)自己的成績感到很滿意,以為練得差不多了,就再次去拜見飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對(duì)他說:“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。你要練到把很小的東西看得很大,把模糊難辨的東西看得很清楚,那時(shí)候再來見我?！?(10)出示課件15:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。 怎么練的?抓住“每天”“聚精會(huì)神地盯”。 你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎? 虱子多大?車輪呢? 指導(dǎo)讀第3自然

42、段。 3.聯(lián)系生活理解。(出示課件16) 過渡:紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里,報(bào)告這個(gè)好消息,飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓,怎樣放箭。 (1)紀(jì)昌這樣練值得嗎? (2)為什么不先學(xué)開弓、放箭? 看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?基本功的重要性。 (3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖: 聯(lián)系生活理解感悟紀(jì)昌學(xué)箭的刻苦、勤奮。學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。 三、揭示寓意。 1.學(xué)到這里,你有什么感受要說。 2.總結(jié)。 3.延伸:說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事。(出示課件17) 師:達(dá)芬奇學(xué)畫;孫康映雪;海倫凱勒雙目失明、兩耳失聰,卻努力地從一個(gè)讓人同情、默默無聞的小女孩變成讓

43、全世界尊敬的女強(qiáng)人。 設(shè)計(jì)意圖: 拓展延伸充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和所感所想,暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感受,激發(fā)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心。 【板書設(shè)計(jì)】 口語交際:講歷史人物故事 【教學(xué)目標(biāo)】 1.清楚明了地表達(dá)故事內(nèi)容,獲得啟示。 2.從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過講故事,對(duì)歷史故事有更深的認(rèn)識(shí)和了解,樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過本次活動(dòng),讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入。 師:歷史上有許多名人故事,如

44、同散落在人類歷史天空中的無數(shù)明星,永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝,成為人們的一種精神,一個(gè)航標(biāo),一種智慧,激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。 這節(jié)課,就讓我們一起走近名人,了解名人故事,追尋名人身上與眾不同的精神。 二、主題回顧。 1.在本單元中,我們學(xué)習(xí)了四篇名人故事,它們分別是王戎不取道旁李西門豹治鄴扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)箭。這些名人有哪些與眾不同的特點(diǎn)呢?(板書:講歷史人物故事) 三、合作探究。 1.(出示課件1)師:今天,我們就用畫“知識(shí)樹”的方法來討論這個(gè)問題。樹的主干是本單元的主題“講歷史人物故事”。人物特點(diǎn):出示課件2, 王戎不取道旁李善于觀察,動(dòng)腦思考 西門豹治鄴破除迷信,興修水利 扁鵲治病扁鵲樂于助人 紀(jì)

45、昌學(xué)箭紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解。(板書) 2.師:大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確,說明大家上課時(shí)很認(rèn)真。 四、分組講故事。 1.出示課件3: (1)把自己喜歡的故事寫在信息卡上,借助卡片自己練講。 (2)根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,配合適當(dāng)?shù)闹w語言形象生動(dòng)地講故事。 (3)小組內(nèi)講故事互相評(píng)價(jià),老師巡視指導(dǎo)。 (4)小組內(nèi)選出代表。 2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動(dòng)作,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,語言要生動(dòng),感情豐富。 3.交流評(píng)價(jià),選出優(yōu)秀的故事能手給予獎(jiǎng)勵(lì)。 五、主題拓展。 師:作為名人的他們,無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí),還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上,都無不具有不平凡的品質(zhì),他們或?qū)捜?、或?zhí)

46、著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛國、或愛民,都無不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。 以后我們多去閱讀更多名人的故事,讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。 六、課堂小結(jié)。 師:我們聽同學(xué)們講了這么多的歷史故事,也明白了好多做人的道理,希望同學(xué)們能學(xué)以致用,不要犯故事中的錯(cuò)誤,引以為戒。 【板書設(shè)計(jì)】 講歷史故事 王戎不取道旁李善于觀察,動(dòng)腦思考 西門豹治鄴破除迷信,興修水利 扁鵲治病扁鵲樂于助人 紀(jì)昌學(xué)箭紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解 習(xí)作:我的心兒怦怦跳 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事寫習(xí)作。 2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地?cái)?/p>

47、述。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材,明確習(xí)作要求后互相分享交流。 4.掌握敘述事情的方法并運(yùn)用到習(xí)作中。 5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。 2.學(xué)會(huì)審題、選材,明確習(xí)作要求。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.掌握敘述事情的方法并運(yùn)用到習(xí)作中。 2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。 3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境。 我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事,讓你心跳的事是什么事?參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí);登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí);進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí);第一次采訪他人時(shí);進(jìn)入考場(chǎng)時(shí);遇到難題時(shí);犯了錯(cuò)誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí) 今天,我

48、們的習(xí)作主題是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。 設(shè)計(jì)意圖: 創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫作對(duì)象及材料。 二、審題指導(dǎo)。 題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳) 師根據(jù)生回答,出示課件1: 運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻 第一次采訪 緊張的考試 野外遇險(xiǎn) 設(shè)計(jì)意圖: 審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)。 2.師:認(rèn)真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。 3.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫? 出示課件2:請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享

49、。注意要把事情的經(jīng)過寫完整、具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。(板書:心跳的過程) 設(shè)計(jì)意圖: 通過具體指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求,同時(shí),通過口述鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 三、組織材料。 1.想想讓自己心跳的是什么事,是什么原因讓你心跳,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。 (板書:心跳的事) 出示課件3,要求:(1)說一說是什么事。(2)說一說你心跳的原因。 2.匯報(bào)自己的選材。 (1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。 (2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),友善地提出建議。 3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。 四、突破難點(diǎn)。

50、1.師:剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳原因、心跳過程。把這些寫下來,形成一篇文章。 2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。 小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。 3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過程;詳細(xì)介紹你的心理活動(dòng)、你的想法、動(dòng)作表現(xiàn),獲得了什么樣的感受。(板書:獲得的感受) 設(shè)計(jì)意圖: 設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),既有利于學(xué)生寫作,還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力,讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。 五、動(dòng)筆練習(xí)。 根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。 設(shè)計(jì)意圖: 設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生把理論應(yīng)用到實(shí)踐,提高學(xué)生的寫作能力。 六、課堂小結(jié)。 這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B讓自己心跳的事的時(shí)候,要抓住“心跳”來寫,詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。 【板書設(shè)計(jì)】 我的心兒怦怦跳 語 文 園 地 【教學(xué)目標(biāo)】 1.識(shí)字積累,掌握識(shí)字的方法和技巧。 2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。 3.理解并準(zhǔn)確概括句子表達(dá)的意思,長話短說。 4.積累形容人的成語。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的