導(dǎo)學(xué)案赤壁賦

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)導(dǎo)學(xué)案赤壁賦一、檢查學(xué)生朗讀二、研習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段：指讀第一段。劃出寫(xiě)景的句子，同桌討論，形成一個(gè)整體畫(huà)面。(要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個(gè)畫(huà)面描繪出來(lái)?？梢源蚋垢澹部梢詳M個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。 )請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描繪。小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。指導(dǎo)背誦要領(lǐng)：首先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，其次是景物描寫(xiě)，是抒發(fā)感受，突出游人之樂(lè)。學(xué)生試背，齊背。指名上黑板背寫(xiě)景物描寫(xiě)的句子。2、學(xué)習(xí)第二段：指讀第二段。老師引導(dǎo)：如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何?請(qǐng)?jiān)诖硕握乙粋€(gè)詞概括。作者寫(xiě)了飲酒放歌之樂(lè)后，接

2、著寫(xiě)誰(shuí)?簫聲如何?請(qǐng)找四個(gè)詞概括，并分別組詞。哀怨、思慕、啜泣、傾訴。作者是如何描寫(xiě)簫聲之悲的?(借助夸大、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫(huà)和生動(dòng)的比喻化抽象為詳細(xì)，把洞簫那種咽低回的哀音表現(xiàn)得非常形象、真切。)記誦思路：樂(lè)歌簫聲。齊背。3、研習(xí)第三段：指名朗讀。提問(wèn)：客人因何而悲?“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個(gè)“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無(wú)為者，羨慕長(zhǎng)江永久，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)思想。對(duì)于封建社會(huì)的文人士大夫來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們政治失意或

3、生活遇到挫折的時(shí)候，往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。雖為客語(yǔ)，實(shí)際反映了作者本人思想中的消極面。通過(guò)“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫(xiě)景;再由他們的“而今安在哉”，提醒人生短促之“悲”，是議論;引出曾、周兩人，更見(jiàn)己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。記誦思路：蘇子問(wèn)客曰(孟德周郎吾與子)。齊背。4、研習(xí)第四段：(齊讀)針對(duì)客人的悲情，蘇子做了什么樣的答復(fù)?如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)?(分小組討論，全班交流。)蘇子的答復(fù)：照應(yīng)文章開(kāi)頭的寫(xiě)景和客的笑話，以明月、江水作比，說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物

4、就連一眨眼的功夫都不能保持不變;而從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。作者不同意看問(wèn)題絕對(duì)化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)，因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對(duì)觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限。總之，在當(dāng)時(shí)的背景下，作者的觀點(diǎn)還是積極的。5、學(xué)習(xí)第五段：考慮：本段感情色彩如何?主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這樣結(jié)尾有什么深入含義?結(jié)合全文，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?明確：本段感情色彩為“喜”照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)。主要寫(xiě)客人

5、聽(tīng)了蘇子的話，身心釋然，主客開(kāi)懷暢飲，興盡酣睡。這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。三、總結(jié)全文課文描寫(xiě)了月夜的美妙風(fēng)光和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞荒吹奏極其幽怨的腔調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問(wèn)題的論辯上，寫(xiě)出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”，說(shuō)明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀。表現(xiàn)出作者“樂(lè)悲樂(lè)”的感情變化。這也是課文的感情線索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫(xiě)之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。四、藝術(shù)鑒賞1、寫(xiě)景、抒情、議論嚴(yán)密結(jié)合：全文不管抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第三段重在寫(xiě)景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了根底。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述歷史陳?ài)E、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變r(jià)squo;的哲理。2、“以文為賦”的體裁形式：3、形象優(yōu)美、擅長(zhǎng)取譬的語(yǔ)言特色：如描寫(xiě)簫聲的幽咽哀婉：將抽象而不易捉摸的聲、情，寫(xiě)得詳細(xì)可感，訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)